二年级日月潭教学设计Word文档格式.doc

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那么她是谁呢？

神秘在什么地方呢？

现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。

通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师：

你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：

“日月潭”就生在那里，长在那里。

将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

（二）、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。

并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。

然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。

并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

第二课时

（一）、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：

这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。

看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?

通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？

那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

（二）、学习第一自然段

1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。

《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。

》

通过第一自然段的学习：

我们已经解决了其中的一个问题——日月

潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

（三）、学习第二自然段

1、师:

第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？

接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：

（1、北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；

南边像弯弯的月亮；

叫月潭。

）

请同学们读一读，想一想。

同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?

（形象、生动、具体、准确）

作者真的很有心啊！

能根据事物的外形的特点来给事物起名字。

大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？

这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。

这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。

他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。

还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？

老师相信你们！

现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！

把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校园外边有棵树。

4、课件示范：

湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。

静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。

美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：

同学们真的很聪明哦！

以后继续加油！

老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

6、师：

日月谭，好美的名字啊！

大家肯定也很喜欢吧？

有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。

同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。

《教师板书:

清晨、中午、晴天、雨天》

大家是不是发现下面的句子很美呢？

（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。

（五）、师：

好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。

接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。

然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。

让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

师：

看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？

能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！

（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）指名读。

宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？

我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！

你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？

试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？

（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。

那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！

孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！

我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！

现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

5、孩子们！

让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧!

篇二：

二年级语文《日月潭》教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇三：

人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、学会生字。

美观书写。

2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点：

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学设计说明】

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。

第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。

第二节一共有三句话。

第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：

小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；

第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。

教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、练习书写：

绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

5、能正确、流利地朗读课文。

练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、地朗读课文。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。

（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；

首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；

而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。

其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。

大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：

激情导入，激发学生的学习兴趣。

]

1.板书课题，齐读课题。

2.释题：

“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。

好，到了。

（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？

它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。

开始吧。

3、学生自由读课文。

要求：

读准字音，读通顺句子，标出自然段。

整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。

（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。

并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。

鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。

（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。

抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

四、指导书写。

1、出示生字,学生读，帮学生组词。

引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：

请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？

我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。

注意建字旁和走之儿写法的区别。

范写“建、绕、省”这三个生字。

（重点指导：

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

建：

关键是建字旁上面不要多一点，绕：

右上角别多写一点。

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

五、巩固深化。

齐读全文。

（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?

请同学们把课文齐读一遍。

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

2、积累词语。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

一、激趣导入

1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？

今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。

大家猜猜是什么地方？

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。

可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？

那下面我们就进行导游评选活动，

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

二、复习生字。

1、（过渡：

首先看第一关：

我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？

我们一起来拼读一遍。

）（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗？

（学生读去掉拼音生子。

3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？

（开火车读、齐读）

三、整体感知。

（过度：

第一关顺利通过。

下面请同学们看第二关。