全国高考1卷化学试题分析 化学实验综合题的研究.docx
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全国高考1卷化学试题分析化学实验综合题的研究
近6年全国高考Ⅰ卷化学实验题的研究
一．近六年全国课标卷Ⅰ实验题及答案
1.（2012年）（14分）溴苯是一种化工原料，实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据
如下：
按下列合成步骤回答问题：
（1）在a中加入15mL无水苯和少量铁屑，在b中小心加入4．0mL液态溴，向a中滴入几滴溴，有白色烟雾产生，是因为生成了气体。
继续滴加至液溴滴完，装置d的作用是；
（2）液溴滴完后，经过下列步骤分析提纯：
①向a中加入10mL水，然后过滤除去未反应的铁屑；
②滤液依次用10mL水、8mL10%的NaOH溶液、10mL水洗涤。
NaOH溶液洗涤的作用是。
③向分出的粗溴苯中加入少量的无水氯化钙，静置、过滤，加入氯化钙的是；
（3）经以上分离操作后，粗溴苯中还含有的主要杂质为，要进一步提纯，下列操作中必须的是（填入正确选项前的字母）；
A．重结晶B．过滤C．蒸馏D．萃取
（4）在该实验中，a的容积最适合的是（填入正确选项前的字母）。
A．25mLB．50mLC．250mLD．500mL
【答案】
（1）HBr吸收HBr和Br2
（2）除去HBr和未反应的Br2干燥
（3）苯C（4）B
2.（2013年）（13分）醇脱水是合成烯烃的常用方法，实验室合成环己烯的反应和实验装置如下：
可能用到的有关数据如下：
合成反应：
在a中加入20g环己醇和2小片碎瓷片，冷却搅动下慢慢加入1mL浓硫酸。
B中通入冷却水后，开始缓慢加热a，控制馏出物的温度不超过90℃。
分离提纯：
反应粗产物倒入分液漏斗中分别用少量5%碳酸钠溶液和水洗涤，分离后加入无水氯化钙颗粒，静置一段时间后弃去氯化钙。
最终通过蒸馏得到纯净环己烯10g。
回答下列问题：
（1）装置b的名称是。
（2）加入碎瓷片的作用是；如果加热一段时间后发现忘记加瓷片，应该采取的正确操作时（填正确答案标号）。
A．立即补加B．冷却后补加C．不需补加D．重新配料
（3）本实验中最容易产生的副产物的结构简式为。
（4）分液漏斗在使用前须清洗干净并；在本实验分离过程中，产物应该从分液漏斗的
（填“上口倒出”或“下口放出”）。
（5）分离提纯过程中加入无水氯化钙的目的是。
（6）在环己烯粗产物蒸馏过程中，不可能用到的仪器有（填正确答案标号）。
A．圆底烧瓶B．温度计C．吸滤瓶D．球形冷凝管E．接收器
（7）本实验所得到的环己烯产率是（填正确答案标号）。
A．41%B．50%C．61%D．70%
【答案】
（1）直形冷凝管
（2）防止暴沸；B（3）
（4）检漏；上口倒出（5）干燥（或除水除醇）（6）CD（7）C
3.（2014年）（13分）乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素质的成分之一，具有香蕉的香味，
实验室制备乙酸异戊酯的反应装置示意图和有关数据如下：
实验步骤：
在A中加入4.4g的异戊醇，6.0g的乙酸、数滴浓硫酸和2～3片碎瓷片，开始缓慢加热A，回流50分钟，反应液冷至室温后，倒入分液漏斗中，分别用少量水，饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤，分出的产物加入少量无水硫酸镁固体，静置片刻，过滤除去硫酸镁固体，进行蒸馏纯化，收集140～143℃馏分，得乙酸异戊酯3.9g。
回答下列问题：
（1）装置B的名称是：
（2）在洗涤操作中，第一次水洗的主要目的是：
；第二次水洗的主要目的是：
。
（3）在洗涤、分液操作中，应充分振荡，然后静置，待分层后（填标号），
A．直接将乙酸异戊酯从分液漏斗上口倒出
B．直接将乙酸异戊酯从分液漏斗下口放出
C．先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从下口放出
D．先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从上口放出
（4）本实验中加入过量乙酸的目的是：
。
（5）实验中加入少量无水硫酸镁的目的是：
。
（6）在蒸馏操作中，仪器选择及安装都正确的是：
（填标号）
（7）本实验的产率是：
。
A、30℅B、40℅C、50℅D、60℅
（8）在进行蒸馏操作时，若从130℃开始收集馏分，产率偏（填高或者低）原因是
。
【答案】
（1）球形冷凝管；
（2）洗掉大部分硫酸和醋酸；洗掉碳酸氢钠；（3）D；
（4）提高醇的转化率；（5）干燥；（6）b；（7）D；
（8）高；会收集少量的未反应的异戊醇。
4.（2015年）（14分）草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4×10-2，
K2=5.4×10-5。
草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。
草酸晶体（H2C2O4·2H2O）
无色，熔点为101℃，易溶于水，受热脱水、升华，170℃以上分解。
回答下列问题：
（1）甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。
装置C中可观察到的现象是_________，由此可知草酸晶体分解的产物中有_______。
装置B的主要作用是_______________________________。
（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和下图所示的部分装置（可以重复选用）进行实验。
①乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、______。
装置H反应管中盛有的物质是_______。
②能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是_______。
（3）设计实验证明：
①草酸的酸性比碳酸的强________________________。
②草酸为二元酸________________________。
【答案】
（1）有气泡逸出，澄清石灰水变浑浊；CO2；冷凝（水蒸气、草酸等），避免草酸进入装置C反应生成沉淀，干扰CO2的检验。
（2）①F、D、G、H、D、I；CuO（氧化铜）；
②H中的粉末有黑色变为红色，其后的D中的石灰水变浑浊；
（3）①向盛有少量NaHCO3溶液的试管中滴加草酸溶液，有气泡产生。
②用氢氧化钠标准溶液滴定草酸溶液，消耗氢氧化钠的物质的量是草酸的两倍
5.（2016年）（14分）氮的氧化物（NOx）是大气污染物之一，工业上在一定温度和催化剂条件下用NH3将NOx还原生成N2。
某同学在实验室中对NH3与NOx反应进行了探究。
回答下列问题：
（1）氨气的制备
①氨气的发生装置可以选择上图中的_________，反应的化学方程式为_______________。
②欲收集一瓶干燥的氨气，选择上图中的装置，其连接顺序为：
发生装置→______（按气流方向，用小写字母表示）。
（2）氨气与二氧化氮的反应
将上述收集到的NH3充入注射器X中，硬质玻璃管Y中加入少量催化剂，充入NO2（两端用夹子K1、K2夹好）。
在一定温度下按图示装置进行实验。
操作步骤
实验现象
解释原因
打开K1，推动注射器活塞，使X中的气体缓慢通入Y管中
①Y管中_____________
②反应的化学方程式
____________
将注射器活塞退回原处并固定，待装置恢复到室温
Y管中有少量水珠
生成的气态水凝集
打开K2
③_______________
④______________
【答案】
（1）①A；2NH4Cl+Ca（OH）2
2NH3↑+CaCl2+2H2O
（或B；NH3·H2O
NH3↑+H2O）；②dcfei；
（2）①红棕色气体慢慢变浅；②8NH3+6NO2
7N2+12H2O；
③Z中NaOH溶液产生倒吸现象；④反应后气体分子数减少，Y管中压强小于外压。
6.（2017年）（15分）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫
酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴
定测量。
已知：
；
回答下列问题：
（1）a的作用是__________。
（2）b中放入少量碎瓷片的目的是__________。
f的名称是__________。
（3）清洗仪器：
中加蒸馏水；打开
，关闭
，加热
，蒸气充满管路；停止加热，关闭
中蒸馏水倒吸进入
，原因是___________；打开
放掉水，重复操作
次。
（4）仪器清洗后，
中加入硼酸（
）和指示剂。
铵盐试样由
注入
，随后注入氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗
，关闭
中保留少量水。
打开
，加热
，使水蒸气进入
。
①
中保留少量水的目的是___________。
②
中主要反应的离子方程式为___________，
采用中空双层玻璃瓶的作用是________。
（5）取某甘氨酸（
）样品
克进行测定，滴定
中吸收液时消耗浓度为
的盐酸
，则样品中氮的质量分数为__________
，样品的纯度
__________
。
（1）使容器内与外界大气压相同
（2）防暴沸直形冷凝管
（3）停止加热，水蒸气变为液态，装置内压强减小
（4）
液封，防漏气
；保温
（5）
；
二、考纲、高考题考查规律分析
表一
分类
序号
知识点内容
了解
理解
掌握
综合
应用
化学
实验
1
了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。
√
2
了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。
√
3
掌握化学实验的基本操作。
√
4
能识别化学品标志。
了解实验室一般事故的预防和处理方法。
√
5
掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、反应原理、仪器和收集方法）。
√
6
掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。
掌握溶液的配制方法。
√
7
根据化学实验的目的和要求，能做到：
①设计实验方案；②正确选用实验装置；③掌握控制实验条件的方法；④预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；⑤评价或改进实验方案。
√
8
以上各部分知识与技能的综合应用。
√
【注】了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
（1）了解：
对所学化学知识有初步的认识，能够正确复述、再现、辨认、或直接使用。
（2）理解（掌握）：
领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
（4）综合应用：
在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
表二：
2017年与2016年高考化学考试大纲化学实验部分变化详细对照表
考点考向
2017年
2016年
备注
化学
实验
掌握常见物质检验、分离和提纯方法。
掌握溶液配制方法。
能对常见的物质进行检验、分离提纯。
能根据要求配制溶液。
删改
正确选用实验装置。
新增
掌握控制实验条件的方法。
了解控制实验条件的方法。
要求提高
预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；
分析或处理实验数据，得出合理结论；
新增
识别典型的实验仪器装置图。
删去
表三：
近6年高考题分析1
分析
年份
2012
2013
2014
2015
2016
2017
题型
有机物制备型
有机物制备型
有机物制备型
无机物性质探究型
无机物性质探究型
定量型
分数（分）
14
13
13
14
14
15
情景
实验室合成溴苯
实验室合成环己烯
实验室制取乙酸异戊酯
H2C2O4分解
NH3与NOx反应
测定蛋白质中氮含量
知识点
溴与苯的反应，尾气处理，NaOH溶液洗涤作用（除杂），CaCl2的作用（干燥），蒸馏烧瓶所盛液体量。
仪器名称，碎瓷片作用及使用方法，反应机理（副反应），仪器使用原理，CaCl2的作用（干燥），蒸馏仪器选择，产率计算。
仪器名称，两次水洗作用，分液操作原理，提高产率的方法，MgSO4的作用（干燥），蒸馏装置选择，产率计算及变化原因分析。
实验现象描述，判断物质，装置作用，仪器连接顺序，设计实验证明草酸酸性比碳酸强且二元酸。
氨气制取装置选择，仪器（接口）连接顺序，方程式书写，NO2与NH3反应现象和解释。
仪器名称、作用，实验实验条件控制（防倒吸、液封、防暴沸），离子方程式，计算氮含量及纯度（原子守恒计算）。
能力点
信息提取加工，并应用分析解决问题。
信息提取加工，并应用分析解决问题。
信息提取加工，并应用分析解决问题。
正确选用实验装置。
预测或描述实验现象，得出合理结论。
设计实验方案。
正确选用实验装置。
预测或描述实验现象，得出合理结论。
掌握控制实验条件的方法；预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；评价实验方案。
设问形式
填空3，选择2，简答2。
填空6，选择3（含计算1）。
填空3，简答4，选择3（含计算1）。
填空3，简答5。
填空4（方程式2），简答3。
填空6（方程式1，计算2），简答3。
阅读量
340字，1装置图，1表格。
481字，1方程式，1装置图，1表格。
510字，1方程式，2装置图，1表格。
328字，1装置图，6仪器图。
325字，1装置图，6仪器图。
390字，2方程式，1装置图。
近6年高考题分析2
考查点
出现次数
考查年份
设问角度
仪器的识别与选用
4
14、15、16、17
仪器名称、作用、选择
化学用语
5
12、13、15、16、17
化学式（名称），方程式
实验装置的选择、连接
3
14、15、16
仪器位置，连接顺序、目的
描述实验现象
2
15、16
现象分析
实验操作、步骤、条件控制
2
12、16、17
操作、原因
试剂的选择
1
15
物质名称或化学式
设计与评价
1
15
验证、比较
验证实验
1
15
物质检验
计算
4
12、13、14、17
仪器所盛液体量，产率，百分含量，纯度
表三：
2017年全国课标三套卷子对比分析
试卷
2017I
2017II
2017III
试题背景材料
测定蛋白质氮含量
水中溶解氧测定
探究绿矾性质
题型特点
定量分析实验
定量分析实验
定量分析+定性探究
作答量
9空
7空
9空
三、分析归纳
实验大题有三大基本类型：
物质制备分离型、性质原理探究型、定量分析型。
分析近6年课标Ⅰ实验题，素材及题型变化越发难以寻找规律；再综合2017年三套课标卷，整体趋势向探究型、定量测定型实验题或多任务型实验题靠拢，对于实验能力的考查从2015年有明显加强，尤其贴合2017年新修订的考试大纲中有关化学实验的要求。
1.知识点
仪器的识别、用途和使用方法，实验装置的连接，描述实验现象，实验操作步骤、条件控制，试剂的选择，验证实验，设计与评价，计算（实验数据处理），化学用语。
2.能力点
（1）信息准确提取，有效整合并应用分析问题、解决问题的能力。
（2）预测或描述实验现象，分析或处理实验数据，得出合理结论的能力。
（3）设计实验方案或评价、改进实验方案的能力。
特别是从15-17三年对于实验能力的要求显著增大，实验装置的连接，描述实验现象，实验操作步骤、条件控制等方面着重考查。
3.易错点
通过各学校学生的实验题答题情况，分析、总结学生的实验题常见失分点如下：
①对常用实验仪器名称、用途和使用方法了解的不够全面细致。
②对实验基本操作及实验技术、实验条件控制的理解、描述、应用不够准确、灵活、规范。
③新情景下物理参数、化学性质信息获取不敏感，知识迁移不灵活，根据不同实验的目的去分析问题的答案策略不清晰。
④对实验综合评价、分析或处理实验数据，得出合理结论的能力有待强化提升。
⑤简答题表述：
字词错误、逻辑混乱、答非所问，抓要点、理逻辑、规范表述的能力须强化。
三、2018年高考特别关注
1.知识点
基本仪器：
如直形冷凝管近6年考查2次，高考不回避主干重复知识，瞄准的是学生群体性知识软肋，须对中学实验见过但较陌生的仪器加以强化认识名称、用途和使用方法。
仪器连接或实验条件控制：
是学生的难点，须利用典型题目建立认识模型，构建常规分析思路。
计算：
对常规题型要建立最常规的解法思路。
半开放或全开放的设计或评价实验：
精选题目，培养学生建立设计或评价实验的基本思路。
有关实验安全或绿色化学思想的问题从2017年初见端倪，18年备考须重视；物质的检验、分离和提纯方法须关注。
2.能力点：
（1）信息准确提取，有效整合并应用分析问题、解决问题的能力。
（2）预测或描述实验现象，分析或处理实验数据，得出合理结论的能力。
（3）设计实验方案或评价、改进实验方案的能力。
这三点仍是最需要注意并培养的。
3.设问方式或考查角度
（1）一般7-10空，14-15分，阅读量平均400字符及装置图。
（2）仪器连接顺序
（3）性质验证
（4）纯度计算
（5）操作、现象、目的或原因形式的简答
（6）方案设计简答
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