高二化学组期中考试试卷分析.doc

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高二化学组期中考试试卷分析

高二化学组

一、试卷出题范围

本卷主要考查《有机化学基础》中第一章：

有机化合物的结构与性质、烃；第二章：

有机化学反应类型和醇、酚两部分内容。

分为Ⅰ、Ⅱ卷，Ⅰ卷为选择题，共20题，总分60分，Ⅱ卷共6题，总分40分。

二、试卷分析：

（一）Ⅰ卷分析:

（分析教师：

吕荣海）

第Ⅰ卷：

20小题，覆盖共6个主要知识块，平均每个知识块覆盖3个知识点。

1—10题重点考查了每个知识块中基本原理和性质、重要反应、重要实验现象等；11—20题则重点考查了知识拓展、方法导引、知识支持、重点知识综合迁移应用等。

主要错误情况：

1、5、8、9、12、14、15、16、19、20共10个题目，从知识分布看：

主要有①基本性质的迁移应用，如：

1、14、16；②同分异物体的判断与书写，如：

5、12题；③基本原理应用，如8、10、18、19题。

④知识拓展的应用，如20题。

建议：

（1）将传统选择题对答案，教师讲学生听的方式，改为学生讲教师归纳提高的方式，加强学生对基本性质、方法的理解能力和应用能力。

（2）设立探究性习题，引导学生主动拓展知识视野，提高自己学习能力。

（3）设立学生自主选题，教师整合成卷方式，收集学生学习过程中自我学习疑难点，集中练习，集中辅导提高的教学方法。

（二）Ⅱ卷分析：

21题试题分析（分析教师：

李连华）

（1）本题考察苯酚性质的题目，苯酚是酚类物质的代表物质，掌握了其化学性质就是掌握了些类物质的化学性质，特别是苯酚的物理性质中溶解性的考察：

常温下在水中的溶解度不大，当高于65℃时，和水以任意比互溶。

（2）本题得分状况：

少部分学生能得全分，一般学生能得2—3分，极少数学生不得分。

（3）出错情况：

化学用语使用不准确，澄清写成清澈。

反应条件错误：

—ONa＋H2O

—OH＋NaOH→CH2Cl

不需要外界条件。

（4）以后教学中，加强学生对基础知识的掌握，培养学生能力。

22题试题分析（分析教师：

杨希宝）

（1）本题主要考查了几种烃和烃的衍生物的性质，第

（2）小问为一个推断题，考查了烯烃及卤代烃的性质，试题难度中等偏高。

（2）主要问题：

①芳香烃与芳香族化合物定义混乱

②烃的性质模糊

③结构简式书写不规范，第

（2）问推断全对的人很少。

3、得分情况：

平均在4—5之间。

4、教学建议：

①加强基本性质的学习，基本知识掌握不扎实

②应规范基本功，如结构简式的书写

23题试题分析（分析教师：

李雪芹）

本题是相对较简单的一道题，好学生拿全分，中等生可拿到4分，还有相当一部分学生由于平时学习不扎实，得分很少。

这一道题主要考查不同类型的烃与加成的比例问题。

烯烃与按物质的量之比1︰1加成，二烯烃和炔烃与按1︰2，苯环与按1︰3，苯乙烯与按1︰4。

分析出错原因主要是基础知识不扎实，学生平时缺乏独立思考的习惯。

在以后的教学中，更要注重学生自主学习能力的培养，严格贯彻“教为主导，学为主体”的思想。

24题试题分析（分析教师：

刘翔华）

1、本题主要考查常见几种烃的主要化学性质，比较基本，试题难度不大。

2、学生答题中主要问题：

一是基本反应类型掌握不熟练，如苯的取代反应不会写，二是答题中错字连篇，如“苯”写成“笨”，“已烷”写为“乙烷”或“己烷”，“溴苯”写为“溴化苯”。

3、本题得分情况：

满分8分，全对的人占1%左右，大部分得分在4—6分之间。

4、教学建议：

一是加强对基本知识的强化，二是规范化学用语的书写。

25题物质推断题（分析教师：

李海英）

考查同分异构体的书写和数目判断以及物质性质，得分情况不是很好，很少学生得全分，少部分得5分，多数得3—4分，部分学生得1分或0分。

出错情况:

（1）官能团名称写错，“羟基”写为“烃基”

（2）A、F结构写错，有的漏掉H

（3）方程式书写没有条件或漏掉

（4）反应类型选不对或不全

（5）HQ结构错误

以后教学中，注重学生对基础知识的掌握，同分异构体的书写要加强练习掌握规律。

26题试题分析（分析教师：

吕荣海）

（1）本题是框图推断题目，重点考查：

①有机反应原理类型与反应条件的关系；②主要的反应类型；③有机同分异构体判断；④有机物结构简式的正确写法。

（2）本题主要错误情况：

①不能正确判断有机同分异构体；②反应类型与反应条件关系思路不清。

③共轭二烯烃的加成规律。

（3）本题主要得失情况：

得6分约20%—30%；得4分约50%—60%;得4分以下约10%—20%。

主要得分是第1、2、3选项，第4选项得分率仅在10%左右。

（4）建议：

①加强实验教学，做好每个演示实验，能进行分组实验的力争做好分组实验，让学生在实验中理解有机反应类型与实验条件关系。

②强化研究性教学措施，培养学生对知识创造性思维习惯，提高对知识的理解能力和迁移应用能力。

③及时掌握学情，落实好知识周周请教学措施，对学生学习中的难点和知识缺陷及时补救，形成完整的知识网络，提高学生的学习兴趣和综合应用能力。

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