经济数学课程标准Word文件下载.docx
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在学习中锻炼抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力、空间想象能力和自我学习能力等。
1、知识目标
通过本课程学习，使学生掌握高等数学的基本概念、基本理论和基本计算方法。
2、技能目标
通过本课程学习，培养学生比较熟练的运算能力和计算机辅助运算的能力，初步具备调用所学相关数学知识分析问题和解决问题的能力，以及交流协作能力，全面提升职业核心能力。
3、素质养成目标
通过本课程学习，让学生在数学的抽象性、逻辑性与严谨性等方面进行一定的训练和熏陶，使他们具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和调用所学相关数学知识来分析和解决实际问题的能力。
培养学生的坚毅的品格和团结协作的精神，提升学生的数学文化素养。
五、参考学时：
105学分7
六、设计思路
《高等数学》课程的建设和开发是以高职教育的职业素质培养为目标，将理论与实践紧密结合在一起的。
理论教学内容是根据高职高专基础课程以应用为目的，按照《高职高专高等数学教学基本要求》确定教学内容，设计课程模块，内容包括一元函数微分、一元函数积分、常微分方程、多元函数微积分、无穷级数等五个部分。
通过本课程学习，将能够较系统地掌握必需的基础理论、基本知识和常用的运算方法，为学习后续专业课程打下较坚实的数学基础。
实践教学内容是以专业需要和数学竞赛为支撑，在《高等数学》课程的教学中将专业课知识和数学竞赛的相关案例融入到整个理论教学体系，讲解时注重思想方法和计算机应用，并随着新知识的出现不断将新问题揉合进来，充分体现高职数学教学的基础性和实用性。
课程适用面宽广，学习本课程后可更好的进行我院信息服务类各专业相关专业课的学习。
在教学进行过程中，特别注重培养良好的学习习惯，特别注重与专业课的联系，努力使数学学习和专业课学习相结合，更好的促进相关专业课的学习。
七、课程内容与教学要求
1.课时分配表
本课程分两学期开设，第一学期为60学时，第二学期为45学时。
序号
单 元 内 容
学时分配
备注
1
一元函数微分学
36
2
一元函数积分学
24
3
常微分方程
11
4
多元函数微分学
16
5
无穷级数
18
总学时
105
2.单元设计
单元1
学时
理论
实践
一体化
学习目标：
理解函数的极限、连续、导数与微分的概念，熟练掌握极限和导数的计算，会利用导数判断函数的单调性及凹凸性，掌握导数在经济分析中的应用。
◆理解函数的概念，熟练掌握计算极限的方法。
会判断函数的连续性，理解函数的间断点。
◆理解导数的概念，熟练掌握导数的基本公式、四则运算法则与复合函数的求导方法。
理解高阶导数的概念，掌握参数式函数和隐函数的一阶导数。
理解函数微分的概念，会求函数的一阶微分。
◆会用导数判断函数的单调性及凹凸性，掌握用洛必达法则求未定式极限的方法。
◆掌握导数在经济分析中的应用。
主要内容
主要教学方法
●函数的极限及连续性
★极限的计算。
（重点）
★函数的连续性与间断点。
（难点）
●导数与微分
★导数的计算。
★隐函数导数的计算。
●导数的应用
★函数的单调性及凹凸性，函数的极值与最值。
★用导数进行边际、弹性等经济分析。
讲授法、直观教学法、讨论法。
教学地点
多媒体教室
教学及参考资料
练习与习题建议
每两学时布置4～10题作业
每章布置综合练习
考核与评价方式说明
权重分配
卷面笔试
34%
单元2
理解不定积分及定积分的概念，熟练掌握不定积分及定积分的计算方法，会利用定积分求平面图形的面积。
◆理解不定积分的概念，掌握不定积分的性质，熟练掌握不定积分的基本公式。
熟练掌握不定积分的换元法和分部积分法。
◆理解定积分的概念及其几何意义，掌握定积分的性质。
熟练掌握牛顿-莱布尼茨公式。
熟练掌握定积分的换元积分法与分部积分法。
了解无穷限积分的概念及其计算方法。
◆掌握平面图形面积的计算方法。
◆掌握不定积分在经济分析中的应用。
●不定积分
★不定积分的计算。
★不定积分的换元积分法、分部积分法。
●定积分及其应用
★定积分的计算，定积分在几何上的应用。
★不定积分在经济分析中的应用。
23%
单元3
13
理解常微分方程的基本概念，掌握几类常见常微分方程的求解方法。
◆理解常微分方程的定义，理解常微分方程的阶、解、通解、初始条件和特解。
◆掌握可分离变量一阶微分方程、一阶线性非齐次微分方程的解法。
◆会用降阶法解可降阶的高阶微分方程。
◆了解二阶线性微分方程解的结构理论。
◆掌握二阶常系数齐次线性微分方程的解法。
●一阶微分方程
★可分离变量一阶微分方程、一阶线性非齐次微分方程。
★可分离变量一阶微分方程。
●可降阶的高阶微分方程
★
型。
，
●二阶常系数齐次线性微分方程
★二阶常系数齐次线性微分方程。
12%
单元4
14
了解多元函数的概念、多元函数的极限和连续性。
掌握多元函数偏导数的计算。
掌握多元函数全微分。
了解多元复合函数偏导数的计算。
掌握多元函数条件极值的计算方法。
会运用约束优化方法建立简单的经济模型并求解。
◆熟练掌握偏导数的计算方法。
◆了解多元复合函数偏导数的计算方法。
◆掌握多元函数条件极值的计算方法。
◆会用约束优化方法建立简单的经济模型并求解。
●多元函数
★多元函数的概念、极限和连续。
●多元函数偏导数
★多元函数偏导数与全微分。
★多元复合函数偏导数。
★隐函数求导。
●多元函数条件极值
★多元函数条件极值。
★建立约束优化模型分析经济问题。
15%
单元5
理解级数的概念及基本性质，掌握数项级数敛散性的判别方法。
理解幂级数的概念及性质，掌握幂级数的收敛半径及收敛域，掌握函数的幂级数展开式。
◆理解级数收敛、发散的概念。
了解级数的基本性质。
◆掌握正项级数的比值判别法及比较判别法。
了解级数绝对收敛与条件收敛的概念，会使用莱布尼兹判别法判别交错级数的敛散性。
◆了解幂级数的概念及性质，会求简单的幂级数的收敛半径、收敛域。
会将一些简单的初等函数进行幂级数展开。
●数项级数的概念与性质
★级数的概念。
★级数的基本性质。
●数项级数的审敛法
★正项级数、交错级数的审敛法（重点）
★绝对收敛与条件收敛。
●幂级数
★幂级数的收敛半径、收敛域。
★函数的幂级数展开式。
16%
八、课程实施
1.教学方法与手段建议
根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。
综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程主要选用讲授法、讨论法、直观教学法等。
讲授法：
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
其主要优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。
特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出，因为在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。
讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；
讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；
在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。
例如，重点概念主要用讲授法，教师可以根据学生的实际情况灵活处理。
讨论法：
学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。
其特点是讨论活动是以学生自己的活动为中心，参加活动的每一个学生都有自由表达自己见解的机会；
每个学生都要听取他人的发言，都要准备个人的发言，学生在活动中，处于主动地位，这能很好地发挥学生学习的主动性和积极性。
例如，数学应用问题可以采用讨论法。
直观教学法：
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言、实验和多媒体技术等手段进行课堂教学的一种教学方法。
其特点是使知识直观化、具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆创造良好条件；
能充分发挥学生认知的主体作用，培养学生学习的积极性、主动性和创造性。
例如导数、定积分等抽象概念引入的时候，利用多媒体教学手段直观给出、形象生动，使学生容易理解，不再感到数学枯燥无味。
另外，还有一些其它形式的教学方法，比如每章回顾采用枚举法、解题技巧讲解采用回归法、热点知识模块采用“讲-练-讲-练”循环法、难点问题采用“教师-学生-教师”交替讲解法等等。
同时，教学中宜采用传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，以提高学生学习数学的兴趣，并加深学生对难以在黑板上表现的内容的理解。
2.师资条件要求
本课程讲授教师应具备本科以上数学专业的学历，并具有一定的计算机操作能力。
3.教学条件基本要求
教授理论课时，要求多媒体教室的投影清晰，扩音效果良好。
进行实训课时，要求机房的计算机能较快速的运行MATLAB程序。
4.教学资源基本要求
（1）教材：
《高等数学》，校本讲义。
（2）信息化教学资源建设：
多媒体课件等。
（3）其它教学资源的开发与利用：
电子教案、习题库、试题库等。
九、教学评价、考核要求
1. 教学评价
（1）评价的目的
评价的目的在于教学的诊断、反馈、评定和激励。
是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价应全面客观的反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。
（2）评价的原则
1）对学习过程的评价与对学习结果的评价相统一的原则。
既不仅要关注对学生学习结果的最后判断，更要关注学习过程的发展、变化状态，随时把握它们的发展态势，使之不断得到调节和完善。
2）教师评价与学生自我评价和相互评价相统一的原则。
即评价的主体应多样化。
3）对学生智力因素与非智力因素评价相统一的原则。
既评价的内容应是全方位，多层次的，既包括对学生知识、技能、能力的评价，也包括对学生态度、情感、行为等的评价。
（3）评价的内容
1）恰当评价学生的知识和技能
在评价学生的知识和技能时，应遵循《课程标准》的基本理念，以课程标准制订的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
应该注意的是《课程标准》是学生学习应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着基础知识与技能的积累逐步达到。
评价应结合实际背景和问题解决的过程进行，对学生的评价应当更多的关注其对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。
2）注重学生学习过程和学习方法的评价
学习方法与学习的过程、阶段、心理条件等有着密切的联系，它不仅蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习内容理解的程度。
在一定意义上，它还是一种带有个性特征的学习风格。
学习方法是学生完成学习任务的手段和途径，是学生在获得知识，形成能力过程中所采取的基本活动方式和思想方法。
学生如何学习，遇到问题如何解，学生如何主动地吸纳知识，掌握显得极为重要。
3）注重评价学生的知识和技能的运用和应用能力
高等职业教育的目的就是培养应用型人才。
评价一个学生，不仅看他的知识量，更要看他是否能运用所学知识，解决实际问题。
4）重视评价学生的创新意识和创造性思维的能力
高等学校的学生已具备一定的基础知识和主动的探究意识，他们中蕴藏着极大的创造性、积极性，有待开发。
在教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新意识和创造性思维，并且注重对学生这方面的评价，以进一步推动这方面能力的发展和提高。
5）重视针对学生的科学素质的评价
重要评价的科学素质，也就是重视对学生的科学素质的培养，有助于增强学生的求知欲、好奇心，有助于增强团队协作精神，有助于形成为人类造福推动人类文明进步的崇高理想。
（4）评价的形式
评价形式可采用闭卷考核、论文、作业、课堂表现、参与课程程度等相结合的形式。
（5）评价的管理
本课程考核以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展的评价体系，打破了单纯以学科考试成绩优劣的单一“应试”评价模式，体现了对推进素质教育的保障功能，评价功能，激励功能和学籍管理功能。
2. 考核要求
为考查学生的学习效果，我们对同一专业的学生，采取统一试题，统一评卷，其目的是通过统一考核，分析各班的教学和学习情况，但统考成绩只占学生成绩的70%。
另外,教师根据学生的作业及课堂上的表现:
创造性、自学能力、平时考核等给出成绩，占30%，最后加上统考成绩得到综合考核成绩。
这种定量加定性的评价方式提高了学生全面参与教学环节的积极性。
十、编制依据
该课程标准是依据南京信息职业技术学院信息服务类专业调研报告和人才培养方案而编制的。
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