人教一年数学第四单元教案.docx
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人教一年数学第四单元教案
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李姗文
单元
四
课题
数数数的组成
授课时间
教学
目标
1.在借助已有的20以内数的认识的基础，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2.利用小棒和计数器，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有进一步地认识。
3.通过观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，初步形成主动探究的精神。
重点
1.建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
2.掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
难点
1.正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。
2.正确理解计数单位之间的关系。
课前
准备
小棒、课件
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
二、自主探索
（一）激趣导入
1.出示百羊图课件。
（课件稍作修改，只出10只）蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小羊多开心啊！
我们来数一数共几只吧？
2.（出示课件）又下来一大群羊，成八小群。
羊真多啊！
我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。
3.要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？
今这节课我们就认识数100以内的数。
（二）确立目标：
请同学们看着课题来确定今天的学习目标。
（三）学习例1
1.利用手中小棒数数再与同桌说一说你是如何数的？
2.刚才，有的同学是这样数的：
每数10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能
我一只一只数，数了10个一就是十.
比20多得多，有一百只吧。
我们需要数一数。
1.正确数出100以内的数。
2.掌握100以内数的组成
生1：
我是一根一根数的，一共有100根小棒。
生2：
我先数10根，用橡皮筋捆成一捆，每数十根捆成一捆，一共有十捆，就是一百根。
生：
10个十是一百.
出示百羊图，引入新问题，激发数数兴趣。
借助小棒，能够正确地数出100以内的数。
（突破重点）
5分
15分
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
三、巩固练习
看清楚？
3.过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们知道了什么？
4.数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（四）巩固练习
1.抢答：
一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
2.同桌数：
一十一十地数，
从一十数到一百；
从三十数到七十，
从六十数到一百。
3.指名数：
从三十五数到四十二。
（1）如果要拿三十五根小棒，你怎么拿最快？
强调：
三十九后面的数是多少？
谁能上台边添小棒边数。
解决策略：
可利用小棒数一数，强调几十九再加一就是下一个整十数。
够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
4.做一做第1.2题。
（五）学习例2
出示7捆小棒和4捆又6个单根，
与同桌说一说分别是几根小棒，你是如何数的？
请同学汇报交流后的想法。
说一说7个十是（）。
4个十和6个一是（）。
边摆边说：
七十八、六十四、八十九是怎么组成的？
六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？
（六）课堂检测：
1.想一想，填一填，比一比。
96是由（）个十和（）个一组成。
96是由（）个一和（）个十组成。
2.猜数游戏
9个十4个一组成的数是（）
3个一和4个十组成的数是（）。
独立数百羊图。
一只一只地数，再十只十只地数。
生：
先拿3捆再拿5个单根
学生全部拿三十五根小棒好后，再边添小棒边数到四十二根。
预设：
学生会在几十九数到整十数时出错，可利用小棒数一数。
预设：
学生很难建立起实物与抽象概念之间的关系
解决策略：
多借助手中的小棒，边摆边说，不要急于脱离小棒。
由借助小棒到脱离小棒，正确数出几十九后面的一个整十数以及整十数前面的一个数。
（突破难点）
15分
5分
板书
设计
数数数的组成
10个一是十7个十是七十
10个十是一百4个十和6个一是四十六
九十九添一是一百96是由（9）个十和（6）个一组成
96是由（6）个一和（9）个十组成
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李珊文
单元
四
课题
读数写数
授课时间
教学
目标
1、借助20以内数的读写知识的迁移，能够正确地熟练地读写100以内的数。
2、在读数、写数的过程中，借助计数器，通过拨一拨、说一说等活动初步理解数位、计数单位等概念。
3、经历合作学习的过程，培养学生的观察能力、概括能力。
重点
掌握100以内数的读法和写法。
难点
理解数位的意义
课前
准备
小棒、课件、计数器。
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
二、自主探索
（一）复习导入
（1）3个十和2个一组成（）。
（）个十是50。
37里面有（）个一和（）个十。
（2）同桌合作，在计数器上依次拨出下面几个数：
73 88 97 65
（二）确立目标
同学们通过这节课的学习，你们想学会哪些知识呢？
（三）新授
1.出示纽扣图，数一数：
每种颜色的纽扣各有多少粒？
请记录下来。
（1）汇报：
你是如何数的？
分别有多少个？
方法最优化：
十个十个数。
这些数怎样写的？
板书课题。
（2）请学生用小棒分别摆出四十、二十七、三十三，再在计数器丄拨珠子，表示这些数。
（3）计数器上的这些数，你会
3个十和2个一组成（32）。
（5）个十是50。
37里面有（7）个一和（3）个十。
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、在数数的过程中，初步理解数位、计数单位等概念。
学生边数，教师边巡视，了解学生学习情况。
预设:
生1：
一个一个数。
生2：
十个十个数
复习旧知，为学习新知作铺垫。
5分
20分
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
三、巩固练习
用数字写出来吗？
同桌同学合作，试写一下，教师指导巡视，请学生写在第一组计数器的下面。
2.汇报交流写法：
明确：
当个位上一个单位也没有时，应用0占位。
追问：
2个3的意思一样吗？
3.学习100的写法：
（1）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗珠子后提问：
这9颗珠子表示多少？
再拨上一颗表示几个十？
10个十怎样用计数器上的珠子表示？
怎样读写？
（2）让学生看课本，写出100，并读一读。
教师在黑板上展示100的写法，并指导学生书写。
（3）教师引导小朋友对照数位顺序
表，同桌合作学习讨论，从右边起，（四）尝试总结写数的方法。
小结：
写数时先从高位写起有几个十就写几，再写个位有几个一就写几。
个位上一个数也没有就用0代替。
汇报交流读法：
指名读一读，板书后问：
读的时候先读什么？
再读什么？
第一、二、三位各是什么位？
每位上的数各表示什么？
（五）巩固新知
（1）第37页“做一做”
（2）读出下列各数．
24读作：
（） 15读作：
（）
50读作：
（）
（3）写出下列各数．
七十四写作：
（）
三十九写作：
（）
八十写作：
（）
（4）写数，并从小到大排列．
六十七一百七十六五十 十五三十四四十三十一
（六）课堂小测
（1）写数
（2）读出下列各数．
48读作：
（）79读作：
（）
100读作：
（）
（3）写出下列各数．
十三写作：
（）
九十二写作：
（）
一百写作：
（）
预设学生的易错点：
40写成4
解决策略:
找错例，比较40和4.明确：
当个位上一个单位也没有时，应用0占位。
生1：
40：
在十位上写4，在个位上写0。
生2：
27：
在十位上写2，在个位上写7。
生3：
33：
在十位上写3，在个位上写3。
引导小结：
读数时从高位起几个十就读几十，几个一就读几。
①从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
②个位上的数表示多少个一，十位上的数表示多少个十，百位上的数表示多少个百。
借助小棒和计数器能够正确地、熟练地读写100以内的数。
（突破重点）
通过比较两个“3”的意义不同，从而进一步理解数位的意义
（突破难点）
10分
5分
板书
设计
读数写数
写作：
40写作：
27写作：
33写作：
100
读作：
四十读作：
二十七读作：
三十三读作:
一百
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李珊文
单元
四
课题
练习八
授课时间
教学
目标
1、通过多种形式的练习题，进一步熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的组成
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、通过圈一圈、估一估等活动，建立估算意识，初步感受估算的方法。
重点
正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
难点
理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
课前
准备
小棒、课件、计数器。
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
（一）复习导入
1、请你按要求数数：
（1）从31数到42。
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
2、读数写数：
二十八 三十七四十九
一百 七十七 五十四
326790100
（二）确立目标
请同学们一起读一读这节练习课的学习目标。
1、进一步熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的组成
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
（三）自主练习
学生易错点：
算上50和66
解决策略：
找关键词：
“前面”、“后面”。
总结读数、写数的方法：
生1：
写数时先从高位写起有几个十就写几，再写个位有几个一就写几。
个位上一个数也没有就用0代替。
生2：
读数时从高位起几个十就读几十，几个一就读几。
学生读学习目标。
明确学习目标。
5分
8分
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
二、练习巩固
三、课堂检测
1、第1题：
这是一道数数题。
汇报数的方法
2、第2题：
先让学生估计一下一共有多少颗糖，说一说你是怎样估计的？
再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？
（四）综合练习
1、第7题：
这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。
口答订正。
2、第10题：
先独立完成，再和同桌交流。
（五）总结提升
想一想，在填数：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
（六）课堂检测
1、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：
90里有（）个十和（）个一组成
64里有（）个十和（）个一组成
2、30读作：
八十六写作：
45读作：
九十七写作：
79读作：
六十写作：
55读作：
一百写作：
该题主要突出以下几点：
（1）利用百球图感受100有多少。
培养学生估数的意识。
（2）通过观察和思考，使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数，十个十个地数，能很快数出球的个数。
（3）进一步理解相邻两计数单位（十、百）间的十进关系，理解10个十是一百。
通过圈一圈、估一估等活动，建立估算意识，初步感受估算的方法。
（突破重点）
进一步理解相邻两计数单位（十、百）间的十进关系，理解10个十是一百。
（突破难点）
20分
7分
板书
设计
数数、数的组成、读数、写数练习
在个位上表示有几个一，
在十位上表示有几个十，
在百位上表示有几个百
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核人：
李珊文
单元
四
课题
数的顺序
授课时间
教学
目标
1、经历探究数的顺序的过程，通过填写100以内的数目表,更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学习比较数的大小做准备。
2、根据数位的意义解决简单的问题，观察、比较、概括的能力和运用数学语言表达数学结论的能力得到提高，发展思维的灵活性。
3、养成善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯，探究百数图中隐含的诸多规律，提高探究的乐趣，发展自己的思维。
重点
经历“解决问题——观察发现”的探究过程，清楚地了解100以内数的排列顺序
难点
通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找发现规律。
课前
准备
数字卡片
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
（一）直接导入
同学们这节课我们来学习新课，数的顺序，板书课题。
（二）确立学习目标：
谁来给大家读一读这节课的学习目标？
1、填写100以内的数目表,更清楚地了解100以内数的排列顺序。
2、探究百数图中隐含的诸多规律。
齐读学习目标，明确学习目标。
首先明确学习目标，让学生在名学目标的情况下独立探索学习。
1
二、自主探索
（三）自学环节
自学数学书41的内容、完成100以内数目表，回答下面的问题。
（四）交流展示
1、同桌互相检查
在学生检查之前问：
你准备怎样帮同桌检查？
2、探索规律：
在你横着读和竖着读的过程中你发现什么有趣的现象了吗
（１）再给你两分钟时间你可以再横着选几行数读一读或者竖着选几排数读一读，看看还能发
根据学习目标独立尝试完成100以内数目表。
总结出可以横着读一读检查，也可以竖着读一读检查。
把自己的发现说给同桌听。
预设：
竖着看每一排的第一个是一位数；
横着看第一行的前
学生的观察思路如果只局限于从左往右观察和从上往下观察，这时教师要及时打开学生的思维视野：
还可以从右往左观
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
现哪些更多的有趣的现象？
（2）全班交流：
指导学生用“我发现第几行或第几排十位怎样、个位怎样”这样的语言表述。
学生如果没有发现老师要及时引导学生
（3）强化规律：
闭眼想一想：
在１～１００的数里，个位上是５的数有哪些，它们是怎样排列的？
十位上是５的数有哪些，它们是怎样排列的？
（注意５０的排列位置）
九个都是一位数，最大的一位数是几、最小的两位数是几、最大的两位数是几；横着看每一行的第九个后肯定是一个整十数，如１９的后面是２０、５９的后面是６０……
六十几的数有哪些？
六十是六十几吗？
六十几比六十怎样，比七十呢？
有些数是个位相同，有些数是十位相同，那有没有个位和十位都相同的数？
察和从下往上观察
10
三、巩固练习
（五）巩固练习
１、游戏
（１）师示范用“魔力框”在百数表上框数
（2）指名边用“魔力框”框数表说自己的发现。
（3）老师每个魔力框装上了窗户（框住百数表的其中一些数），打开其中的一块，然后不框在百数表上，师说出其中一格的数猜另外几格的数。
2、指导练习：
44页第1题，第2题
学生自己用“魔力框”框数，看看有什么发现
学生看到一个格子里的数去猜出另外的几个格子里的数；在一块都不打开猜每一格里的数，说说怎样猜的
学生独立连线，说说自己的方法。
学生独立完成，尝试回答问题
让孩子通过观察举出例子中的加数体会加法交换律的应用范围，指导思考这一类问题的方法：
举例、概括。
15
（六）课堂检测：
填一填。
1、23在数（）和（）中间
2、40前面的4个数分别是（）
3、个位是2的两位数有（）
4、80后面的5个数是（）
5、同39相邻的数是（）和（）
完成检测题
8
板书
设计
数的顺序
学习目标100以内数目表
反思
以及
改进
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李珊文
单元
四
课题
比较大小
授课时间
教学
目标
1.经历探究比较数的大小的过程，理解掌握不同比较大小的方法，并能够运用自己熟悉的方法比较两位数的大小。
2.在具体的情境中提出问题并解决问题，提高探索问题的积极性，注重合作能力、发散思维的培养。
3.经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立良好的心理品质，学生养成遇事冷静，乐于助人，善于动脑筋解决问题的品质。
重点
经历探索比较数的大小的过程
难点
能运用自己理解的方法比较出两位数的大小
课前
准备
小棒
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
（一）复习导入
1、33在数（）和（）中间
2、60前面的4个数分别是（）
（二）确立目标：
1.能够运用自己熟悉的方法比较两位数的大小。
2.在具体的情境中提出问题并解决问题。
3.经历与他人合作交流的过程。
自读学习目标，明确学习目标。
首先明确学习目标，让学生在明确目标的情况下独立探索学习。
1
二、自主探究
（三）自主学习
自学42页例5，说一说用小棒和计数器比较两位数大小的方法。
谁愿意把自己的好方法讲给大家听？
1、42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成；
2、因为十位都是2，就比个位，3比5小，所以，23小于25；
你还有其他不同方法可以比较两个数的大小吗？
抽象到具体
1.比较39和45
预设：
1、42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成；4个十大于3个十，所以42大于37
2、因为十位都是2，就比个位，3比5小，所以，23小于25；
预设：
在序列表中，25在23的后面，所以，25大于23；
以小组讨论的形式进行方法探讨交流，培养学生与人交流合作的能力
8
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
师：
这是多少？
（出示计数器图）你是怎么知道的？
师：
你用那种方法比的？
师：
真好，谁还想说说自己比较的方法？
2.比较32和30（略）
师：
我们在比较两位数大小时，你有小窍门吗？
（四）交流展示
同桌相比
师：
谁愿意把你们比的给大家看（选择几组数进行比较）并说说怎么比的？
可能的方法：
看十位，3个十比4个十小，所以，39小于45；
引导学生概括：
比较两个数大小时，先看十位，十位上的数字大的那个数就大，如果十位上的数字相同的，看个位，个位上的数字大的那个数就大。
在自己的卡片上悄悄的写一个数字，然后喊1、2、3，两个人同时出示，比一比谁的数大
总结学法，为本单元或者同类型课的探究做好学法的铺垫
15
三、巩固练习
（五）巩固练习
3.指名完成“做一做”练习
4完成44页3、4、5题
（六）课堂检测
1、比一比
58（）5667（）76
34（）2970（）79
2、分一分
58399346645574479119
这些数中，大于50的数有：
小于50的数有：
3、按从小到大的顺序把下面的数重新排列起来。
334455227766
学生独立完成
板书
设计
比较大小
学习目标28＞26
39＞45
32＜30
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李珊文
单元
四
课题
多些少些
授课时间
教学
目标
1、通过具体的情景感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、通过观察、分析、比较等多种活动，进行正确的估计，加强数感。
3、在解决问题的过程中感受到数学与生活的联系。
重点
数的多少比较方法
难点
感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系
课前
准备
小棒、卡片、金鱼图等
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、导入定标
（一）复习导入
1.比较大小29（）2781（）91
2.按顺序排列35877062156
（二）确立目标：
请同学们一起来读一读这节课的学习目标。
1、会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、进行正确的估计
3、在解决问题的过程中感受到数学与生活的联系。
自读学习目标，明确学习目标。
首先明确学习目标，让学生在名学目标的情况下独立探索学习。
1
二、自主探索
（三）自主学习
自学43页例6，说一说“多得多”“少一些”的含义，回答小精灵的问题。
（四）展示交流
1、出示主题图，让学生先估一估每种球的个数，用一句话描述出它们之间的大小关系
2、把你的想法和同桌说一说，教师巡视并对学生进行指导。
3、指名说一说；开火车说一说，全班规范表达。
4、什么是“多得多”“少一些”？
数量相差很多；数量相差少
学生自学，尝试解决。
黄球10个，蓝球15个，红球60个。
预设:
：
红球比黄球多；蓝球比黄球多；
黄球比蓝球少；蓝球比红球少。
引导学生说出红球比黄球多得多，黄球比蓝球少一些；黄球比红球少得多，蓝球比黄球一些。
设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。
10
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
（五）巩固练习
1．接下来我们去水果店走一走（出示第43页“做一做”），你都看到了什么？
指名汇报
2．师：
今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。
想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？
3、数学游戏45页4、5题
学生分小组，每个说一句话完成
同学纠正
学生举例
15
（六）课堂检测
1、小华看了42页，小英比他看的多得多，小英看了（8345）
2、公鸡36只，母鸡28只，鸭子70只，公鸡比母鸡（），鸭子比母鸡（）。
学生独立完成
5
板书
设计
多得多少一些
红球比黄球多得多，
黄球比蓝球少一些；
黄球比红球少得多，
蓝球比黄球一些。
反思
以及
改进
措施
虹桥第一小学教学设计设计者：
张帅审核者：
李珊文
单元
四
课题
整十数加一位数及相应的减法
授课时间
教学
目标
1、经历探究整十数加一位数及相应的减法的过程，学会整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确地进行计算，初步认识加、减
升级会员 