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能力层级为理解B。
【考点解析】理解常见文言实词在文中的含义
理解常见文言实词在文中的含义
《考试大纲》规定“理解常见文言实词在文中的含义”，实质就是依据上下文（语境）来判定常见实词的含义，能力层级为B级，它是历年高考文言文阅读的必考内容。
纵观近几年中高考涉及的文言实词可以看出，主要考查的文言实词有一词多义、通假字、古今异义词以及同义复词和偏义复词等。
1、一词多义
这种情况包含两层含意：
一是指一个词有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。
一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。
例如：
①间：
间缝。
《史记·
管晏列传》：
“晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。
”②中间。
《送东阳马生序》：
“余则縕袍敝衣处其间。
”③缝隙，空隙。
《庖丁解牛》：
“彼节者有间，而刀刃者无厚。
”④介入其间，参与。
《曹刿论战》：
“肉食者谋之，又何间焉？
”⑤隔开，隔绝。
《桃花源记》：
“遂与外人间隔。
”⑥断断续续，间或。
《邹忌讽齐王纳谏》：
“数月之后，时时而间进。
”⑦隔阂。
《左传·
哀公二十七年》：
“故君臣多间”。
⑧挑拨离间。
屈原列传》：
“谗人间之，可谓穷矣。
”⑨暗中，偷偷地，悄悄地。
《信陵君窃符救赵》：
“侯生乃屏人间语……”⑩抄近路，抄小路。
《鸿门宴》：
“沛公已去，间至军中。
”
又如：
“朝服衣冠”的“朝”，应该读zhāo，义为早晨，名词，是本义。
因古代大臣朝见皇帝是在早晨，所以引申为“朝（chá
o）拜”，动词。
课文中“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜”，进一步引申为大臣朝拜皇帝的地方，即“朝廷”，课文中“于是入朝见威王”即是此义。
识记一词多义可以以词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行识记。
2、通假字
通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。
通假字包括三类：
通用字、假借字、古今字。
通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义解释不通时，那么它可能就是通假字了。
（1）通用字，指两读音相同或相近，意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。
如“反”通“返”，“知”通“智”。
（2）假借字，指两个读音相同或相近而意义毫不相干的字，古代有时可以借代。
假借字中“本有其字”；
而古人不用的情况比较突出，如“蚤”通“早”，“惠”通“慧”。
（3）古今字，是指古时候有某一字，后来为了指导这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造成了一个或几个今字，让原来的古字表示另一个或另几个概念。
如“莫”通“暮”，“益”通“溢”。
通假字基本上是同音代替，或完全同音，或声母相同，或韵母相同。
但也有少数特殊的情况，如“弟子趣之”的“趣”通“促”，声母、韵母都不相同。
3、古今异义词
古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。
（1）词义扩大。
即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮，现指“植物动物表面的一层组织”，如“树皮”、“封皮”。
有利用通感方法扩大的，如“甘”，原义是“美”、“甜”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“心甘情愿”。
也有由只表示某事物的一部分扩大到表示事物整体的，如“秋”，泛指“秋天”，后扩大到“一年”，如“一日不见，如隔三秋”。
还有由专有名称扩大到通用名称的，如“江”、“河”，原指“长江”、“黄河”，现指一般的“大江大河”等。
（2）词义缩小。
即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。
有的表示范围缩小了，如“丈夫”，古代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。
有的词义义项减少了，如“劝”，古代有“鼓励”、“劝说”之意，如今只有“劝说”之义。
“让”在文言文中既可以表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只表示前义了。
（3）词义转移。
即一词由表示甲事物变为表示乙事物。
“币”古代指礼物，现代指“钱”，“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对；
“慢”古代是“怠慢”之义，今义与“快”相对。
这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。
（4）词义的强化弱化。
如“诛”，最初只是责问、谴责之义，后来有了杀戮、杀死之义，词义强化了；
再如“怨”，古义表示仇恨，现在则表示埋怨、责备，词义弱化了。
（5）感情色彩变化。
如“爪牙”，古代是指武士，褒义词；
现代是指坏人的帮凶，贬义词。
“乖”古义是“偏执”，贬义词；
现代是“听话，安顺”，褒义词。
“谤”古义是“议论、批评别人的过错”，中性词；
现代是“诽谤”，贬义词。
4、同义复词
同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义完全相同。
它在修辞中是镶嵌的增字而目的是拉长音节，使语气更加充足，使语意更加充实。
如“根本”都是指“植物长在土里的部分”，意思一致，“谤讥”两个词语都是“批评”的意思。
5、偏义复词
偏义复词，古代汉语中，有的合成词是由两个词义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。
（1）两个语素意义上相对。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
”（《出师表》）句中的“异同”用义偏在“异”，不在“同”。
（2）两个语素意义相近。
“今有一人入园圃，窃其桃李。
”（《墨子·
非攻》）“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义，“圃”只作陪衬。
中考文言文阅读对文言实词的考查，命题形式十分灵活，一般采用选择题的形式在第I卷中进行考查。
从近几年高考实际情况来看，主要有以下几种考查方式：
①判别对所选的几个词语解释的正误；
②对某个词语作出多种解释，要求从中选出正确的一项；
③区分几个句子中相同实词的不同意义；
④题干举出某处实词特殊现象（如古今异义、偏义复词、通假字等），要求从中选出与这一现象相同的或不同的词；
⑤与现代汉语比较，要求选择加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的选项；
⑥通过文言翻译考查学生对重点文言实词的意义和用法的理解能力。
【二、2018年江苏省淮安市中考】
8.解释文中加点词语。
①为宫室②罔不因势象形
③或六角④高可三四丈
【答案】8、①刻成，雕刻成。
②根据③有的④大约
评分标准：
共4分，每）小題1分。
【解析】
①为宫室----雕刻成宫殿、房屋。
为：
刻成，雕刻成。
②罔不因势象形----都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。
因：
根据
③或六角----有的是六个角。
或：
有的
④高可三四丈----高大约是三四丈。
可：
大约
【考点解析】抓住实词，就是抓住了文言文的生命线——中考文言实词复习
【考点解读】
1、考纲指要：
理解常见实词在文中的含义。
“常见实词”，应从三点解读：
A、数量多。
《考试大纲》列有120个，考查远远大于这个范围。
B、变化大。
很多都是一词多义，或附带通假。
C、频率高。
同一个词在同一篇文章中可能多次出现。
“在文中的含义”，是指文言实词在具体语境中的特定义。
它既要求学生了解常见文言实词的所有义项，又要求学生运用这些知识去推断新的含义。
2、提醒学生特别注意以下几类情况：
①古今异义；
②一词多义；
③词类活用；
④通假字；
⑤偏义复词。
【重点复习】
一、古今异义
主要指字的音、形没变而词义有变化的那一类词。
平时要注意积累，做题要细心体察，毋望文生义，忌以今代古。
主要类型有：
1、古义小、今义大。
如：
河（古义：
专指黄河；
今义：
泛指所有河流。
）
2、古义大、今义小。
臭（古义：
所有气味；
只指坏气味。
3、古今词义变化。
涕（古义：
眼泪；
鼻涕。
4、感情色彩变化。
卑鄙（古义：
地位低下，学识浅陋；
品质恶劣；
贬义词。
5、词的音节变化。
指示（古义：
两个单音节词，“指”，指出，“示”，给……看；
一个双音节词，上对下或长对幼的话。
二、一词多义
一个文言实词在不同语境中往往有不同的义项，这种现象叫一词多义。
对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，从而系统地掌握所有词义。
“朝”，本义是“早晨”，读zhāo；
由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”，又读着chá
o；
由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；
还可以引申为“朝代”。
请记住：
词的语境变了，词义随之改变。
三、词类活用
词类活用说的是有些词在特定的语境中临时改变了自己的词性，甚至读音。
1、名词用作状语。
“天下云集响应”（“云”，像云那样）
2、名词用作动词。
“三子者出，曾皙后”（“后”，落在后面）
3、名词、形容词的意动用法。
如:
“魏明帝于阁上见而奇之”（“奇”，认为……奇异）
4、名词、形容词、动词的使动用法。
“法弗能正也”（“正”，使行为端正）
5、形容词用作动词。
“上官大夫短屈原于顷襄王”（“短”，说坏话）
6、形容词用作名词。
“小学而大遗”（“小”，小的方面）
7、数词用作动词。
“六王毕，四海一”（“一”，统一）
8、动词的为动用法。
“父以义死友，予以忠死君”（“死”，为……而死）
四、通假字
指的是古书上借用音同或音近或形近的字代替本字，如：
“周穷振乏，家无余财”（“振”通“赈”，赈济）；
“君说之，故臣能之也”（“说”通“悦”，喜欢）
五、偏义复词
偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
“堂上白公姥”（“公姥”，偏在“姥”，“公”是衬字）；
“去来江口守空船”（“去来”，偏在“去”，“来”是衬字）
【难点提示】
在实际做题时，常常遇到要解释一些生僻的实词，这时学点推断方法就显得十分必要，下面就向大家介绍几种常见的推断方法：
1．由字音推断。
“翼日进宰，宰见其小，怒呵成”，“翼”与“翌”同音，“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。
2．按字形分析。
“君径造袁所寓之法华寺”，“造”，形旁为走之旁，联系下文“袁所寓之法华寺”是一地点，不难推出其是“到、去”的意思。
3．借成语切入。
如“金人曳出，击之败面”，学生对“曳”字比较生疏，对其含义自然也就不好判断。
如果想到成语“弃甲曳兵”就好办多了，成语中的“曳”是“拖、拉”的意思，将这个意思放到句中来理解就是：
“金人把李若水拖出去，并把脸都给他打烂了。
”4．顺语法下手。
任何句子都处在一个语法结构之中，每个词语都充当句子的不同的成分，通过句子成分的分析，便可以推知词语的词义。
如“广之将兵，乏绝之处，见水”，若选项对“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“乏绝之处，见水”重复矛盾了，所以根据语法结构应是动宾短语，作“带兵”讲。
5．求句法帮忙。
尽量利用排比句、对偶句、并列结构等特点，由已知词性、词义推知未知词性、词义。
如“与天地兮比寿，与日月兮齐光”中的“比”，“比”对应“齐”，“齐”有“相同”之意，根据语境可知，“比”也是“相同”，而非“比较”。
6．依语境说话。
如“而城中鼓噪从之”，“鼓噪”，现在泛指喧嚷，是贬义词，如“鼓噪一时”。
考虑到作者在文中所流露出的是对田单智慧的赞美与赏识，这样翻译显然不妥，与语境不相谐调，译为“擂鼓呐喊”，则更切合文意。
【三、2018年江苏省连云港市中考】
9.解释下面句子中加点的词。
（1）飞事亲至孝▲
（2）饰名姝遗之▲
（3）皆铠以习之▲（4）秋毫无犯
【答案】9．（4分）
（1）伺候（侍奉照顾服侍）
（2）赠送（给予馈赠）（3）穿上铠甲（4）侵占（侵犯）
本题考查理解常见文言实词在文中的含义。
（1）飞事亲至孝:
岳飞伺候父母极为孝顺事：
伺候（侍奉照顾服侍）
（2）饰名姝遗之：
把著名的美女打扮好赠送给他。
遗：
赠送（给予馈赠）
（3）皆铠以习之：
命令将士都穿着沉重的铠甲来训练。
铠：
穿上铠甲。
（4）秋毫无犯：
自己丝毫不侵占。
犯：
侵占（侵犯）。
【事】基本释义1.事情：
国～。
公～。
2.事故：
出～。
平安无～。
3.职业：
谋～。
4.关系；
责任：
回去吧，没有你的～了。
5.从事：
大～宣传。
6.侍奉；
伺候：
～亲。
不～王侯。
【遗】遗的读音是yi，从辵，部首是辶，从贵。
基本字义1.丢失2.漏掉3.丢失的东西，漏掉的部分4.余，留5.死人留下的6.不自觉地排泄7.生物体的构造和生理机能由上一代传给下一代8.抛弃
【铠】形声。
字从金，从岂（qǐ），岂亦声。
“岂”意为“鳞片状”。
“金”与“岂”联合起来表示“一种用金属鳞片制成的作战服”。
本义：
用金属鳞片制成的作战服）同本义（用金属薄片缀成）铠，甲也。
――《说文》。
段注：
“古曰甲，汉人曰铠。
”古用皮，谓之甲，今用金，谓之铠。
――《周礼·
冬宫考工记》禁民不得挟弩铠。
――《汉书·
王莽传》其铠胄精良。
――《新唐书·
吐蕃传》铠胄皆镔铁。
――《阎典史传》
【犯】基本字义：
1.抵触，违反：
～规。
～法。
～罪。
～颜（旧时指冒犯君王或尊长的威严）。
～讳；
2.违反法律的人，有罪的人：
～人。
罪～；
3.侵害，进攻：
侵～。
秋毫无～；
4.触发，发作：
～病。
～愁。
～疑；
5.做错事情：
～错误。
5.冒着
【考点解析】文言实词的推断方法与技巧
方法一：
字形推断法（利用汉字字形）
汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。
因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。
常见形旁的词义指向：
形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；
从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；
从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；
其它还有：
禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……
课外实例：
1、启听淮北取籴。
【解析】其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。
2、袖空牒窃印
【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。
课内实例
1、忠不必用兮，贤不必以。
【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”
2、信而见疑，忠而被谤。
【解析】见：
被
3、奉之弥繁，侵之愈急。
【解析】弥：
愈，越
4、据崤函之固，拥雍州之地。
【解析】固：
险固的地势
5、灭六国者，六国也，非秦也；
族秦者，秦也，非天下也。
【解析】族：
族灭
6、不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
【解析】“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步
7、追亡逐北
【解析】亡，北对应，均为溃败。
常用“败北”，北即败
方法二：
语言结构推断法（利用结构相似的句式）
文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。
1、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
【解析】“腰”与戴对应，动词，腰戴
2、人之爱子，罕亦能均；
自古及今，此弊多矣。
贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。
【解析】“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：
A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。
因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。
课内实例
1、假舟楫者，非能水也。
【解析】“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。
2、范增数目项王
【解析】它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。
3、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
【解析】《促织》“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。
4、臣战河南，然不自意先入关破秦。
【解析】“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。
5、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
【解析】“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。
方法三：
语法分析推断法（利用语法结构）
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。
根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。
1、文过饰非（掩饰）严惩不贷（宽恕）孜孜不倦（勤勉的样子）
2、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。
【解析】“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。
3、自放驴，取樵炊爨
【解析】题目中给的词义是：
樵—打柴。
“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。
4、日以尽矣，荆卿岂无意哉？
【解析】“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。
1、每闻琴瑟之声，则应节而舞。
【解析】“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。
2、烟涛微茫信难求
【解析】“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。
状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。
方法四：
语境分析法（利用上下文语境）
“词不离句，句不离篇。
”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。
1、又以適去，意不自得。
【解析】根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。
2、（郭）永以书抵幕府
【解析】“抵”是多义词，这里是什么意思？
前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：
郭永写信送到太原帅幕府。
抵，送达。
1、臣从其计，大王亦幸赦臣。
【解析】言听计从：
听从
2、势拔五岳掩赤城
【解析】出类拔萃，超出
方法五：
成语印证法（利用成语）
在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。
1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
【解析】不速之客：
招致
2、腥臊并御，芳不得薄兮。
【解析】日薄西山：
接近
3、在官清恪，未尝闻私。
【解析】恪守不渝：
谨慎而恭敬
4、吾亦望汝副其心
【解析】名副其实：
符合
1、“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；
2、“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；
3、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。
方法六：
课内迁移法
试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：
你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A、世家歙州家：
定居。
B、君行坏堰坏：
使……毁坏。
C、迁秘书省校书郎、知县事知：
主持、执掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中可：
符合、适合。
【解答】A、家：
谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。
因此不能把“坏”理解为使动用法。
C、知：
例如，吾与之共知越国之政。
《勾践灭吴》）D、可：
例如，可口。
【四、2018年江苏省南京市中考】
8．解释下面加点的词。
①必入山告语之曰（▲）②会明亡（▲）
③候已竟去（▲）④守土者异之（▲）
【答案】8．（4分）①告诉②适逢③离开④认为……奇异（每小题1分）
文言实词是构成文言文的主体，也是学好文言文的关键。
文言文阅读难，不是难在虚词，而是难在实词。
虚词的词汇意义相对虚化，语法意义更显突出，易于归纳，也多有规律可循。
而不明实词的意义，阅读做题则会随处有障碍。
本考点值得考生注意的地方有两点：
一是考“常见文言实词”，二是考“在文中的含义”。
两者都是对高考命题考查范围的限制，表明既要求考生掌握基本的文言实词知识，又要具有运用这些知识解决实际问题的能力。
所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。
理解文言实词在特定的语境
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