浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式.docx

浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式.docx

《浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式

摘要：

新课改背景下，高中物理教学出现了全新的教学方式和教学目标，当前的高中物理教学更偏向以核心素养为支撑的大单元教学模式，通过课程内容的结构化，优化学生的物理学习过程，提高物理学习效率。

大单元物理教学模式对于提升学生的物理核心素养，增强学生认知过程有明显作用。

文章结合新课改背景下高中物理单元教学的重要性与可行性，深入分析了高中物理大单元教学模式的实践策略，以期与相关研究人士共同探索。

关键词：

新课改；高中物理；大单元教学

传统的高中物理教学大多以教材和教辅资料为主，教师将其中的知识整合后教授给学生。

而新课改背景下提倡的大单元教学模式则是打破原有的物理教学结构，带领学生站在学校的角度，对现有的物理学科知识进行全部重新整合，并按照一定的逻辑结构排序，提高学生物理学习的结构化、整体化。

大单元物理教学模式是以学生为主，教师为辅的教学实践，教师应当按照每个学生的实际情况进行教学结构设计，进而带领学生展开大单元学习。

一、新课改背景下高中物理大单元教学的重要性与可行性

（一）重要性

新课改要求各位教师更加注重学生的差异性，根据学生的不同特点提出针对性的培养方式，提高教学效果，让学生形成完整的自我认知。

应用高中物理单元教学模式，能让学生在原有的学习水平上得到更进一步的提升[1]。

高中物理单元教学模式是指，教师将原有的教学单元通过整合组成更大的单元，而后根据单元中的知识内容划分为更具体的结构形式。

这种教学方式更有利于培养学生的学科核心素养，并贯彻新课改所要求的立德树人教学方针。

由此可见，若想提升高中物理教学效率，应用大单元教学模式具有重要的实践意义。

（二）可行性

大单元教学模式提出后，各地相继进行了教学改革与教学实践。

高中物理大单元教学模式确实具有极强的教学实践意义，但学生的培养与模式的应用需要一个过程，教师根据学生的具体学习情况制定合适的教学方法，能更好的看到学生的成长，并根据学生学习情况作出实际调整。

站在学生发展的角度来看，大单元教学模式更为强调知识的结构化与整合化，学生们在学习过程中形成良好的思维模式与逻辑结构，并掌握转化知识的科学核心素养。

二、新课改背景下高中物理大单元教学的实践探索

高中物理单元教学模式有具体的表现形式，在实践过程中常见为“三种课型，六个环节，一小结整理”。

首先是以预习、提升、巩固为主的三个课型，这三种课型对于提高学生的学习自信心，增强学生学习主动性，培养学生合作意识与合作能力尤为重要，同时这也是支撑高中物理大单元教学模式的核心所在。

其次是以培养目标、自主学习、小组探讨、成果展示、课堂巩固、当堂检测为主的六个环节。

这六个环节是对三种课型的详细阐述，也是三种课型的具体支撑内容。

最后是“一小结整理”，这一环节一般在前两个环节结束之后开展，它的目的并非让学生按照顺序巩固课堂知识，而是带领学生在打破教学顺序的前提下，按照大单元逻辑进行巩固和提升，挖掘教学中不曾涉及到的深层次内容，提高学生的知识整合与知识生成能力。

（一）预习展示课

预习展示是高中物理大单元教学的初始阶段。

该阶段极为考验学生的自主学习能力与小组合作能力，学生在导学提纲的引导下开展学习，通过自主思考和小组合作能够完成70%左右的导学教学目标。

预习展示课主要考验学生的知识提炼能力，并为后续的提升展示课做出良好铺垫，因此该阶段学生的学习方法主要依靠少而精开展[2]。

（二）提升展示课

提升展示课是指学生在教师的帮助下，进一步明确自身的学习目标和学习内容。

通过小组成果展示，教师会对学生提出相关疑问，学生通过思考疑问实现深度探索，从而达到提升的目的。

在此环节中，教师占据着极为重要的地位，因此教师要根据不同学生以及不同小组的汇报结果，准确点拨学生，让学生实现最佳思考，获得学习成就感与学习动力。

（三）巩固展示课

巩固展示课不仅仅是为了巩固学生的学习知识，更是为了提高学生的思维见解。

教师通过与某些进入到深入思考层面的学生展开相互交流，能让这些学生带动小组内的其他学生实现进一步的巩固和再思考。

在思维与思维之间的碰撞过程中，会迸发出新的教学见解，也能帮助学生更好的了解物理知识。

三、结语

综上所述，大单元物理教学模式对于实现学生全面发展，推动学生学科核心素养提升有明显作用与意义。

在新课改背景下应用新型物理教学模式，也有利于贯彻立德树人的教学理念，创新与改变教学模式，提高教学效果就是效果。

教师在学科实践中应当通过多元化的教学手段，满足学生的个性化需求，推动学生全面发展，将学生培养成社会主义国家所学的栋梁人才，为我国社会的发展作出贡献。

参考文献：

[1]林海山.基于核心素养的初中物理大单元教学设计——以“浮力”为例[J].中学物理教学参考,2021,50（30）:

12-14.

[2]支从勇.素养本位下的高中物理大单元教学目标设计研究——以“曲线运动”教学为例[J].中学物理教学参考,2021,50（27）:

39-41.