课题成果鉴定申请书修.docx
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课题成果鉴定申请书修
附件2：
学科编号：
（由各市州规划办统一编写）
甘肃省教育科学规划
课题成果鉴定申请·审批书
课题批准号：
[2012]GSG455
课题名称：
中学数学开放性作业设计的研究
负 责 人：
王小龙
工作单位：
甘肃省平凉市泾川县第二中学
填表日期：
2014 年 4月 1日
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
2014年3月制
声 明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）
年月 日
填 表 说 明
1．请使用计算机如实、准确填写各项内容。
2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。
3．课题来源：
指课题是由何机构立项及立项批准号。
（指国家课题，教育部课题，省级重点课题／一般课题；市级重点课题／市级一般课题等）。
4.学科编号：
由各市州统一编写。
3、课题组主要研究人员：
指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少准确排序并与《课题申请.评审书》中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。
4．工作单位：
填写全称。
XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。
5．鉴定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
二○一四年三月
一、基本情况
鉴定成果名称
中学数学开放性作业设计的研究
负责人姓名
王小龙
职务
工作单位
甘肃省平凉市泾川县第二中学
职称
中学一级
联系地址、邮编
平凉市泾川二中（744300）
电话
150********
电子信箱
jcezdrgon@
课题来源
省级规划课题
成果形式
论文
课题起止时间
2012.3.1-2014.3.1
课题负责人在课题实施期间发表的与课题相关的论文
题目
初中数学作业有效性设计研究
发表刊物名称、时间
《甘肃教育》
2012年10月
课题组主要参与研究人员姓名（最多15名）
单位
职务和职称
课题研究中
所承担的工作
王小龙
泾川二中
中学一级
负责人兼行动研究负责
梁海红
泾川二中
中学一级
理论研究负责
潘麦琴
泾川二中
中学一级
行动研究成员（实验班指导）
代惠琴
飞云中学
中学二级
报表汇总，资料整理，数据分析
张军
泾川二中
政教主任
中学一级
理论研究成员
协调学校与课题组之间工作
二、工作报告（不超过2000字）
内容提示：
研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况；成果的代表作等。
一、研究的主要过程和活动
自2012年3月我们提出的课题“中学数学开放性作业设计的研究”被甘肃省教育科学规划领导小组列为甘肃省教育科学“十二五”规划2012年规划课题以来。
我们全体课题组成员在认真做好学校和日常教育教学工作的同时，积极投身到课题的研究中去。
其实早在课题被批准以前，从2012年1月起，做为课堂改革的一部分，我们已经开始了这方面的准备工作。
在2012年寒假前（1月8日）的教研组年终总结会上，我们重新解读了2011版课标前言中关于数学概念的描述。
“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养……数学教育即要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用”数学素养做为重点词被写进了数学的概念。
会上我们就数学如何培养学生思维和能力和创造能力进行了再讨论，最后我们倡议在深入推进课堂改革的同时进行作业方面的改革。
在此基础上我们提出了“中常数学开放性作业设计研究”的课题。
课题被立项后，我们确立了三个阶段，准备阶段，实施阶段和总结阶段。
在准备阶段我们进行了大量的理论学习，同时通过访谈，调查问卷等形式对我校“数学作业现状”进行了调查问卷，并分析讨论形成了“数学作业现状”统计研究报告。
在实施阶段前期，我们课体组主要对实验班学生及家庭就开放性作业相关问题进行了大量的约谈，累计约谈人数达二百六十多人。
同时组织有学生代表和学生家长参加的开放性作业设计研讨会十五次。
在实施阶段中期全体成员都积极做行动梯队的践行者，积极投入到开放性作业的研究设计和调研、性息反馈、研究、整改中去。
这个阶段，每个课题组成员针对三个实验班共编撰试用开放性作业（包括预习型、基础型，探究型、拓展型，课题型，实践型，合作型，长期型等）一百三十八份。
在实施阶段后期对“传统型作业设计”和“开放性作业设计”实施后学生方面的感受方面进行了问卷调查，形成了调查问卷报告。
在课题总结阶段，我们先是在分析数据的基础上进行研讨，商议，最后形成了结题报告的题纲，在些基础上再进行有效分工，进行资料汇总，相关研究成果撰写等。
二、研究的一些变更情况
在课题研究实施阶段由于我们全体研究成员都是学校一线教师，不仅担任学校数学课的一线教学工作还都兼任班主任工作或教研组工作。
由于学校工作的专业性，致使学校日常事务和课题研究工作之间造成了一些冲突，彼次影响。
为了更好的协调学校日常工作和课题研究之间的矛盾，我们邀请学校政教处张军主任参加课题组，在参加课题理论研究的同时，主要负责协调学校常规工作和课题组之间的科研工作，使之各方面都有序高效开展。
三、研究成果在我县教学实际中的运用情况
由于本次研究课题，主要研究对象是学生的作业改革，所以研究过程大多也是在教学实际中紧密围绕学生展开的。
从对三个实验班学生成绩的监控和对学生及学生家长的回访中可以看出，学生作业的开放性改革不但对学生的数学知识和技能有所提高，更重要的是在培养学生的思维能力和创新能力方面发挥了重要作用。
四、成果的发表
课题研究中先后形成的《初中数学作业现状调查》报告和《论作业改革的有效性策略》报告在我县教育杂志《泾川教育》上发表。
本课题的最终研究成果《初中数学作业有效性设计研究》在甘肃教育上发表。
三、研究总报告简介（不少于2000字）
内容提示：
研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。
一、研究的基本观点和主要结论
中学数学新课标明确提出：
“通过中学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展……数学作业要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
”而我们本次课题研究的基本观点也就是如何通过开放性作业设计，注重发展学生的数学素养提高学生的数学能力。
经过对本课题的研究，我们得出如下结论：
第一、如何创新中学数学开放性作业的形式，提高作业实施的有效性，总结出适合初中学生年龄特点的数学作业形式是当前以至今后一段时代必须重视的一个问题；开放性作业设计对提高学生数学作业兴趣，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高有着很高的意义；通过开放性作业设计可以达到减轻学生负担，促进数学学习质量的全面提高。
第二、开放性作业设计形式可以有：
预习型、基础型，探究型、拓展型，课题型，实践型，合作型，长期型等。
其中预习性和基础性面向全体学生，旨在强化学生的基本数学知识，培养学生的基本数学技能。
实践性作业趋向于数学能力在生活中的运用，旨在培养学生数学素养的运用，如王老师在学生学习了圆柱的表面积、体积之后设计的探究作业“用长方形纸卷圆柱形”，对学生而言，这是一个具有挑战性的探究活动。
先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形状，一张竖着卷成一个圆柱形状，研究两个圆柱体积的大小，然后组织学生将完全一样的长方形纸裁开，把变化形状后的纸再卷成圆柱形状，研究圆柱体积的变化，引导学生发现规律，深化对圆柱表面积、体积的认识，并体会变量之间的关系。
学生经过了亲自动手，充分体验了操作的过程。
这对于深化他们对圆柱表面积、体积的认识，体会变量之间的关系，起到了非常重要的引导作用。
在这样的实际操作过程中，老师将操作与思考、思考与想象相结合，发展学生的空间观念。
开放性作业设计来源有：
从教材中精选作业、根据教学内容改编作业（变课本上的封闭题为开放题，培养学生的创造性思维；变枯燥的作业为趣味性作业，调动学生积极性）、根据教学内容拓展作业，积极开必校本资源等。
二、研究的过程方法、主要特色与创新
课题研究过程我们主要经历了三个阶段：
第一阶段从2012年4月至2012年6月为准备阶段，第二阶段从2012年6月至2013年12月为实施阶段，第三阶段从2013年12月至2014年4月为总结阶段。
其中在第一阶段和第三阶段我们主要通过文献，研讨，分析等方法提升我们的理论水平，把一些研究成果，上升到理论高度。
第二阶段则主要通过行动研究法和实验法、调查法通过观察效果，反馈信息，推动和不断改进课题研究方向。
通过实施阶段我们发现，本课题实用性强，对学生的合作能力，表述能力，分析、解决问题能力，创新、探索、实践能力，归纳总结能力等数学素养有很好的培养作用。
开放性作业设计发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，提高了学生的创新能力。
同时开放性作业增加了数学作业的课外运用，对培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神也有很重大的意义。
本课题研究结果可能产生的创新点有两处：
一是对作业设计中的主观随意性的摒除与其设计科学性的构建；对数学作业不同类型的设计的功能、适用范围及其局限性的认识增强。
二是采用多元评价方式，使学生对作业的态度、情感等方面处于良性认识之中，提高作业质量和效率，为学生素质的全面发展奠定良好的基础。
第二点也是我们研究中发现的一个问题，这也应该是一个全新的课题研究，我们将计划在今后的研究中关注和探索作业的多元化评价。
三、研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）
我们在课题研究中，始终坚持让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展这一理论指导。
鉴于此，我们改革了作业内容，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，真正达到为培养学生的创新精神而服务的目的。
首先，我们努力改革作业的内容
1、从教材中精选作业
我们认为布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用，在实施有效作业时必须在选题、编题上下功夫。
2、根据教学内容改编作业
（1）变课本上的封闭题为开放题，培养学生的创造性思维
在作业中，我们以前提供给学生的作业题经常是封闭的，答案“非此即彼”，这样做容易束缚学生的发散性思维，使学生成为“高分低能”的“考试机器”。
开放性题目的答案有多种，能给予学生更广阔的思维空间，从而培养他们的创造性思维，因此，我们在课题研究中，设计了开放性的作业。
如低年级老师在教学生学了图画应用题后，把简单的看图列式买门票变成了开放题，改变了题目要求：
（2）变枯燥的作业为趣味性作业，调动学生积极性。
在课堂教学中，我们给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性，引导学生编数学故事等形式开发学生的想象力和创造力。
3、根据教学内容拓展作业
我们用数学设计、数学日记、数学故事等不同形式，帮助学生用“数学的眼光”看待生活，发现生活中的数学问题，将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在的问题真实记录下来。
其次，设法改变作业的形式
我们在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好的完成作业，同时，拖欠作业的现象或多或少存在。
我们认为产生这些现象的重要原因就是在作业过程中，教师忽视了指导学生充分运用器官，全方位、多角度地认识事物，进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致师生之间只是浅薄的数字及符号的往来，毫无和谐的情趣可言。
为些我们开发了游戏性、实践性、探究性、综合性等多种作业形式。
四、成果的社会影响
传统性作业侧重追求学生对数学基础知识和基本技能的掌握，大量地反复地题型压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
而开放性作业设计拼弃了传统作业的这些不利方面，设计侧重让学生积极主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为主要目的。
从目前我们学校情况来看，开放性作业设计对学生带来的改变是明显的，有效的，关于这一点从我们对三个实验班的成绩追踪可以清楚地反映出一点。
如果这一成果受到关注和推广，相信对于培养初中学生的数学素养会有很大帮助。
五、研究中存在的问题；
通过开放性作业设计的课题研究证明，改进作业模式对学生学习积极性的培养，对学生的探究能力和合作意识的培养，对学生创造力、想象力的培养是有利的．但在实施过程中还应注意几个问题：
1、研究资料积累不及时、资料准备不充分。
平时教育教学工作较繁忙，教师们做了工作后容易忽略原始资料的积累，使得第一手资料准备不充分。
2、部分作业设计上没有考虑学生的认知规律，考虑不周到，没有充分研究学生的学情，使得作业设计没有达到即定目的，还很容易挫伤学生参与合作的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
一些教师只为追求作业的多样化，不根据教学内容的特点和学生的学情需要盲目组织小组合作学习。
例如，有的教师在教学内容过易或过难的地方设计作业过于简单，有的教师在遇到适合学生自主探索或动手实践的作业时，设计的作业过于简单，没有拓广和延伸，有的教师在适合教师引导全班研讨的内容时，没有设计好作业，仓促而过，收效甚微。
3、学生之间完成作业缺乏主动性、技巧性。
实施过程中不难发现，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了传统的作业方式，突然间要让学生以去适应有效性、开放性作业，学生迷茫，不知如何完成作业，教师的主导作用发挥不够，以致于学生的作业大多是在老师的要求下进行的，没有调动学生的积极性。
4、研究过程中教师之间相互研究不够部分研究成员单兵作战，向其他人员学习、借鉴不及时，影响了课题的正常进展，导致课题结题时间有一点滞后。
六、今后的研究设想
在对“中学数学开放性作业设计的研究”过程中我们发现，如何对作业进行多元化评价，也是影响学生学习兴趣，促进学生全面发展的一个重要因素。
我们课题组成员计划在今后继续巩固“中学数学开放性作业设计”这一课题成果的同时，致力于作业多元化评价的研究。
总之，在今后的教育教学过程中，我们将继续完成“中学数学开放性作业设计”结题后的补救工作，克服研究过程中存在的问题和不足之处，努力改进作业设计中考虑不周密、计划不全面、措施落实不到位的种种问题，把研究成果落实到每个环节中，和学校其它老师共享开放性作业设计方面的成果，用研究成果推进我校新课改，把它做为教育教学质量提升的重要助推器。
四、课题组重要的阶段性研究成果
成果名称
作者
成果形式
出版单位、
发表刊物名称、时间
获奖情况
初中数学作业现状问卷统计报告
王小龙
代惠琴
统计报告
泾川教育
“传统型数学作业设计与开放性数学作业设计问卷调查报告
潘麦琴
调查报告
从“勾股定理”的预习设计谈数学作业设计
王小龙
论文
泾川二中校刊
“开放性数学作业设计的研究”结题报告
梁海红
研究报告
“开放性数学作业设计的研究”总报告
张军
总结报告
初中数学作业有效性设计研究
王小龙
论文
甘肃教育
五、对成果的自我评价
新课程标准的实施对数学教学的各个方面都提出了新的要求，构建数学作业的新的形式，是促进学生学习方式变革的重要一环。
数学作业要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
而“开放性作业设计”极大的贴进了上述要求。
因此，我们认为，本课题对目前初中数学作业的改革有着很大的推动和借鉴作用。
表现在如下几点：
1、开放性作业从根本上颠覆了传统作业的观念。
传统作业认为作业就是为巩固课堂所学知识和技能，从而会产生大量重复的机械性的训练。
而开放性作业设计认为，作业不再仅仅是对基本数学知识和技能的训练，而是随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高，从而使学生形成良好的数学素养。
2、开放性作业从根本上改变了传统作业的形式。
传统作业一贯认为要设置正规专用的作业本。
而开放性作业设计认为，作业可以是一次测量活动，或者一次辩论会，可以是一篇小论文，可以是次预习或者一次总结，也可以是一次制作或者一次调查等等。
3、开放性作业设计将摒弃传编统作业设计中的主观随意性，强调设计科学性的构建。
4、开放性作业设计必将引来对作业评价的一次革命。
同时由于我们缺乏专家引领，有一些专业性强的东西运作不了。
另外由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。
再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
六、单位推荐意见
负责人（签名）：
（公章）
年月日
七、县（区）教育科研管理部门意见
负责人（签名）：
（公章）
年月日
八、市、州教育科研管理部门审核意见
负责人（签名）：
（公章）
年月日
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