小学语文课题研修完整版.docx

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小学语文课题研修完整版

xxx小学教育科研课题

《关于低年级学生写字指导方法的探究》

成果鉴定材料汇编

课题立项编号：

HSZXQXBKT1732

课题研究单位：

横山xxx小学

课题研究负责人：

xxx

课题研究成员：

xxxxxx

材料编制时间：

2017年3月

第一部分课题研究工作材料

1.校本课题申报表..............................1

2课题实施方案................................6

3问卷调查及分析报告..........................13

4课题研究阶段性总结..........................23

5课题研究活动记录............................25

第二部分课题研究成果材料

1.教学设计及教学反思..........................34

2.教学案例分析及心得体会......................52

3.学生个案分析................................59

4.论文........................................83

5.教学教育随笔................................92

6.结题报告....................................101

课题批准

编号

横山县xxx小学校本课题申报表

课题名称：

关于低年级学生写字指导方法的探究

课题主持人：

xxx

课题组成员：

xxxxxx

所属教研组：

横山镇学区教研组

研究时段:

2016年9月25日—2017年3月29日

研究计划

课题名称

关于低年级学生写字指导方法的探究

学科

语文

学段

小学

课题主持人

xxx

课

题

组

成

员

姓名

性别

年龄

教研组

探究分工

xxx

男

44

语文

负责课题研究全过程

xxx

男

38

语文

负责搜集资料

xxx

女

34

语文

负责搜集资料

研究

原由

目前根据我班学生写字姿势不规范、字的间架结构、笔顺、书写方法以及在田字格中占格等不合理安排的现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果，使得在学生中进行良好写字指导的方法尤为重要。

因此，我确定了《关于低年级学生写字指导方法的探究》这一课题。

希望能够通过这项研究，让每一个学生在识字中能学会观察，掌握写字的技巧与方法。

并能够养成正确的执笔、写字姿势和良好的书写习惯。

充分调动学生写好字的积极性，提高学生的写字技能和审美情趣。

预期目标（可加页）

通过本课题的研究，我们希望学生在书写方面做：

1.按照正切的写字姿势进行汉字的书写。

2.在观察中掌握字的间架结构及按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。

3.书写的汉字干净、整洁、美观。

4.使学生具有一定的审美能力。

总之，我们利用教研活动等方式对教师进行指导与帮助，从而改变部分学生写字方式，养成良好写字习惯，写字质量，在原有基础上大幅度提高学生爱写字，写好字的兴趣，促进学生的全面发展。

研究时段

2016年9月25日——2017年3月29日

指导教师意见

该课题组教师研究态度端正，研究目标明确，所研究的小课题《有关低年级学生写字指导方法的探究》。

本课题试图端正学生的书写习惯，提高学生的写字兴趣。

指导老师姓名：

曹继海专业职务：

一级教师研究专长：

小学数学

工作单位：

横山县中心小学推荐人签章：

课题实施方案

单位:

榆林市横山区xxx小学

课题主持人：

xxx

课题组成员：

xxxxxx

制定时间：

2016年9月

一、课题名称

《关于低年级学生写字指导方法的探究》

二、课题提出的背景　

识字、写字教学是小学语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认会写”两种要求，这是对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

写字是小学生必须掌握的一项技能，是一项语文基本功，也是巩固汉字的手段。

而小学生写一手好字，是素质教育的基本要求，对于提高学生的文化素养起着重要作用。

一手好字，终身受益；一手孬字，终身遗憾；一手好字，眉目清秀。

人未到，字先见，见字如见人，会给人留下良好的印象。

一手孬字，七歪八扭，人未到，字先见，见字如见人，再好的着作，再好的论文，也会大打折扣，甚至使人大“倒胃口”。

字写的好与孬，直接影响着学生的学习和今后的工作。

计算机时代的替代，人们用笔写字的机会将会减少，但笔是永远用得着的，写一手好字也就显得尤为重要。

从某种意义上说，写好字也是一件“终身大事”。

练习铅笔字，同练写钢笔字一样，要从写正楷开始，按部就班，循序渐进，一笔一画，认认真真，把基础打好。

刚开始特别需要耐心，不要急躁。

如果第一步还没走好，便急于走第二步，就会事倍功半。

在进行铅笔正楷书写练习前，首先要掌握执笔姿势。

铅笔、钢笔与纸面应保持45。

左右的倾角，不能过于垂直。

手掌要空，头放正，身体坐直，胸部与桌子保持一拳的距离，纸要入平整。

提笔书写前，应先观察字的结构图、字形、笔的粗细和走向等。

由于铅笔正楷具有疏密适中，重心平稳，上下均衡，笔画端正等特点，因此书写时应放慢行笔节奏。

注意每个字每一笔画的写法，不能随心所欲。

由于铅笔的构造特点，决定了它的粗细变化不像钢笔字那样明显。

但笔画仍应有粗细之别，运笔时要注重提按变化。

如要细一些，笔只需轻轻着纸；如要写粗则需稍使点力。

如写捺时，先轻入笔，再行笔至捺脚处顿笔，顺势提笔出锋，可出现一波三折的粗细变化效果。

“能写一手好字是一种体面”,好在现在很多学校开始重视书写教学,开设了毛笔、硬笔书法课,对重振书写文化会有帮助。

有人会觉得,我又不想当书法家,不需要练字。

“书法家”是一个名号,对大多数人,确实可有可无,但是练字,把字写好,不必跟“书法家”挂钩。

除了体面,写字还有更深一层的价值,它也是修身养性,提升内在气质的一个途径。

练字需要凝神聚气,久而久之,能去浮躁,养静气。

练字往往要临帖,临帖是体味、汲取古代书家的风神与气质的过程,是提升自己审美素养的过程,字写好了,人的气质也随之提升了。

书写实用功能减少了,它的修身价值会凸现出来。

三、课题研究的对象

本课题在关于低年级学生写字的指导方法探究，为了实现课题研究目标，因此研究对象为我校一、二年级的学生。

四、课题研究的目的意义

1.课题研究的意义

写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

我们一线教师在平时的教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的学习目标,培养学生的兴趣，安排合理的学习时间,养成良好的学习习惯,并在实际学习中有意识地培养兴趣。

教师还要随时抓孩子们的基本书写知识,有效地进行教学。

同时,识字教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的材料,让他们通过认知来接受写字方法的基本知识,给他们讲解有关写字方法,让他们在以后的实践中能展示一手漂亮的好字,如此反复联系,写字的基本功一定会有大幅度的提高,随之而来的实践能力也必然得以增强。

搞好写字教学，对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。

写字教学，是指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

2.课题核心概念

课题中的“写字教学”是指小学生掌握正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：

书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。

让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

课题中“关于低年级写字指导方法探究”是通过教师课堂教学中有层次、有针对性教学，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以达到“三个一”的要求：

眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。

同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。

3.课题研究的目的

本课题的研究，在学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高低年级学生的写字水平，养成良好的写字习惯，从而提高教学质量。

养成正确的执笔方法，良好的书写习惯和提高学生的书写质量。

4.课题研究的内容

对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适应低年级学生写字能力的方法，进行写字教学，重视书写的正确、规范、整洁，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，培养学生写字的兴趣。

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五、课题研究的内容及研究方法

（一）课题研究的内容：

1、调查目前低段学生写字中存在的问题及现象分析。

2、探究培养良好的书写习惯的方法和策略，形成正确的情感、态度、价值观的研究。

3、改进教师的教学和激励学生的学习方式，针对学科的特点，研究作业布置的科学性。

（二）课题研究的方法：

1.行动研究法

通过对学生平时学习写字的观察、调查等方式，分析目前学生在写字中存在的问题及教师对低段学生写字习惯培养的认识程度。

需要组织相关活动，如理论研讨、教学观摩、疑难会诊，上网交流来推进课题的深入研究。

2.文献研究法

通过查阅、收集与本课题相关的教育理论和教改发展动态的专着、论文、学术性刊物以及上网搜索等方式查找有关的文章，了解前人或他人已经做过的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，找准有价值的研究成果，取得更新，为本课题的研究提供参考。

3.个案研究法。

用理论指导实践，在研究中分析个案，考察学生的有效性，以便在研究中不断总结经验，揭示带有普遍性的规律。

（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。

（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。

（3）边研究边总结，形成行之有效的写字方法的培养。

4.经验总结法

通过课题组成员几个月的调研、探讨、实践，积极总结在实践研究中的经验，加强反思落实改进措施，整理归纳课题材料，及时推广应用研究成果。

5、问卷调查法

调查实践教学中写字指导方法对学生引起的兴趣和积极性的过程，学生对写字方法接受的满意等情况。

六、课题研究阶段

第一阶段：

准备阶段（2016年9月——2016年10月）确定课题、调查分析、制定研究的方案、

1、召开课题研究动员会，调查现状。

　2、制定课题研究方案。

　3、安排各成员分工。

4、学习有关文献，并设计调查问卷对实验班进行测验，做好研究前期的准备工作。

第二阶段：

研究实践阶段（2016年9月——2017年12月）

1、根据教材内容，指导学生良好的学习方法，并提供充足的时间和空间，让学生掌握学习方法。

2、问卷调查和分析报告、课题阶段性研究工作总结。

3、围绕研究主题撰写教学反思。

4、围绕研究主题撰写教学论文。

5、围绕研究主题撰写心得体会。

第三阶段：

总结提高阶段（2017年1月——2017年2月）分析处理实验数据，进行研究总结。

第四阶段：

结题阶段（2017年2月——2017年3月）主要工作是：

汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

本阶段初步形成的成果：

1、整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；2、形成课题研究的研究报告；学生优秀作业展。

课题组成员分工

姓名

教研组

职称

探究分工

xxx

语文

二级

总负责人，写实施方案，组织

成员活动，报告撰写课题研究

阶段性总结。

xxx

语文

二级

负责调研，收集资料

xxx

语文

二级

负责调研，收集案例

七、课题研究的条件及预期成果

通过研究，希望低年级的学生在写字方面养成：

书写姿势正确；书写规范、端正、整洁；做任何作业时专心、细心；做作业时独立思考、认真聆听等良好的习惯，进一步提高学习效率。

在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。

将每个阶段的记录与分析进行整理，进行个案分析，争取成文，做好阶段总结。

问卷调查

课题名称

《关于低年级学生写字指导方法探究》的问卷调查

调

查

背

景

根据我校低年级学生对写字抽样检查的发现，孩子们不能正确、规范地书写汉字。

汉字书写是每个中国公民最基本的素质。

写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。

《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:

养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。

其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。

尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。

这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。

诸如：

执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。

所以我们将开展写字情况的调查，了解小学低年级学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。

调查

内容

1、调查我校低年级学生写字执笔姿势及写字方法的现状。

2、家长对写字教育的认识。

　3、教师对写字教学的认识和重视程度。

调查

方法

1、问卷调查法

　　设计《低年级学生写字情况问卷调查》、《家长对学生写字的认识问卷调查表》、《教师写字情况问卷调查表》，对学生，家长、老师分别进行问卷调查。

　　2、现场调查法

　　在我校一、二年级各班进行调查：

在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的相关资料。

问卷调查（学生卷）

时间：

年月日

姓名：

班级：

亲爱的同学们：

为了真实而准确地了解同学们正确写字的情况，以促使我们更好的改进工作，希望同学们支持与配合，如实填写！

1.你最感兴趣的是（?

?

）

A、学习画画?

?

?

（2）学习书法?

?

?

（3）学习唱歌

2.你在写字时，能否做到三个一“一拳、一尺、一寸”？

（?

?

）

A、一贯做到?

B、经常做到?

C、偶尔做到?

?

D、不能做到

3.你写字时的执笔方法正确吗？

?

（?

?

）?

?

?

?

A、经常正确?

?

?

B、偶尔正确?

?

?

C、从不正确

4.写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？

（?

?

）

A、怕麻烦?

?

B、怕影响写字速度?

?

C、老师没有及时纠正?

D、其他

5.你是否掌握了一些写好字的小窍门？

（?

?

?

）?

?

?

A、是?

?

?

?

?

?

B、?

否

6.看见别的同学写了一手好字，你的感受是（?

?

?

）

A、羡慕?

?

B、我也想写好，但是写不好?

?

C、无所谓

7.有了电脑打字，需不需要练字（?

?

?

）

?

?

A、不需要?

?

?

?

B、需要?

?

?

?

?

C、不确定

8.你对“字如其人”的理解是（?

?

?

）

?

?

A、字写得像人?

B、写字能反映一个人的性格?

C、不理解它的意思

9.写字时，手指离笔尖多少距离最好（?

?

）

?

A、三厘米?

?

?

?

B、五厘米?

?

?

?

C、随便几厘米

10.你愿意参加书法兴趣小组吗（?

?

?

）

?

A、不愿意?

?

?

?

B、愿意?

?

?

?

C、非常渴望参加

11.你希望老师每节课强调你们的写字姿势吗？

（?

?

?

?

）

A.希望?

?

?

?

?

B.觉得啰嗦?

?

?

?

C.随便

12.你知道如果写字姿势不正确，对你的身体健康有什么影响吗？

可多选（　　　）

Ａ．会导致视力下降Ｂ．会影响颈椎?

?

?

Ｃ．没什么影响

13．你喜欢学校举办的关于写字方面的活动吗？

（　　　）

Ａ．喜欢　　Ｂ．不喜欢　　Ｃ．和我没关系

14．你觉得写字课有趣吗？

（　　　）

Ａ．没意思　Ｂ．有趣　　Ｃ．形式太单一了

15．你在写字时是按笔画顺序书写的吗？

（　　）

Ａ．是　Ｂ．不是　Ｃ．偶尔按顺序写　Ｄ．不知道什么是笔画顺序

16．你认为数学课应该把字写好吗？

　　（　　）

Ａ．应该　　Ｂ．语文课上写好就行了　Ｃ．不管什么课都应该写好

17．你的爸爸妈妈在家里督促你把字写好吗？

（　　）

Ａ．督促　　Ｂ．不管　　Ｃ．只要写就行了　　Ｄ．家长不识字

问卷调查（老师卷）

时间：

年月日

姓名：

班级：

尊敬的老师：

为了真实而准确地了解学生在书写方面的基本情况，请麻烦您如实地选择您认为合适的选项序号填写在括号内，非常感谢您对我们工

作的支持与配合，感谢您对孩子们的关注!

1、您认为目前有没有必要抓好写字教学？

很有必要（）有必要（）没有必要（）

2、您在学生写作业时注意纠正学生的写字姿势吗？

经常纠正（）有时纠正（）忙时没注意（）

3、您在学科教学中对学生的写字（包括作业批改）?

很重视（）重视（）比较重视（）

4、您认为目前学生写字存在的主要问题是（复选）?

写字姿势不正确（）写字态度不端正（）

教师布置的作业太多（）

5、您认为提高学生写字水平的最有效的方法是（复选）?

端正态度，养成习惯（）进行有指导性的练习（）

减少作业量呼吁家长重视（）

6、您认为目前加强学校的写字教学需要解决的问题是（复选）?

完善训练体系，规范要求，加强指导（）保证写字教学时间（）

问卷调查（家长卷）

时间：

年月日

姓名：

班级

尊敬的家长：

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

《小学语文教学大纲》明确指出:

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

为切实抓好学生的写字教学，提高学生语文素养，特开展本次问卷调查，请认真填写：

1、您认为纠正孩子的写字姿势是否有必要？

（）

A、必要B、不必要C、无所谓

2、您孩子写字的执笔姿势好吗？

（）

A、好B、较好

C、不好D、不知道

3、您能清晰地说出硬笔字的执笔方法吗？

A、能B、能说上一点

C、不能

4、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗？

（）

A、多次B、偶尔

C、没有

5、您或家人有能力指导自己的孩子写一手好字吗？

（）

A、有B、没C、说不上

6、您认为孩子写好字取决于（）（可多选）

A、学校教师B、家庭教育

C、专业辅导D、天赋

7、写字是小学生的一项基本功，您今后是否打算好好抓一下孩子的写字？

A、有计划B、考虑考虑C、无所谓

8、您对孩子的写字能力满意吗？

（）

A、满意B、还可以C、不满意

9、您对纠正孩子的写字姿势的态度（）

A、有信心B、信心不足C、无所谓

10、您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是（）

A、手腕扭曲B、执笔太紧C、执笔太低

D、小指、无名指曲卷掌心

E、头歪斜F、头太低

11、问答题：

对于纠正孩子的写字姿势，您的建议：

问卷调查结果与分析

一、家长重视孩子的写字教育。

问卷调查显示大部分的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，还有部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字，一半家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

二、学生执笔坐姿错误率很高。

抽查结果显示一二年级学生执笔姿势和坐姿错误率高打74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。

这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。

而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。

小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。

三、教师书写水平有待提高。

通过调查我们可以看出，很多教师没有受到过专业的书法培训，认识上也不够重视很多教师的字不够规范，随意性大。

所以教师的书写水平有待提高。

四、应对策略：

造成目前小学写字教学现状原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。

不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。

任何教师都不能推卸责任。

在我国课程改革的关键时期，写字课的改进迫在眉睫。

如何让这些喜欢写字的学生从小写好字，会写字，达到新课标中对写字的要求呢？

在此谈谈个人的一些粗浅的意见：

1、明确写字训练的意义。

应试教育的观念在教师、家长头脑中还占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。

而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段，面对现实中电脑录入对写字的冲击，我们更应该加深认识写字训练的意义，使我们的学生全面发展。

2、提高师资水平。

师资水平决定着写字课的发展，培养合格的写字教师应从教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。

特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。

对于大量在岗教师，应加大继续教育力度。

特别是语文教师应进行全员教学培训，一方面学习硬笔、手笔写字技巧，提高自身写字水平，另一方面是学习相关写字、书法知识和教法，提高教学水平。

3、有效的写字教学方法。

写字教学对学生写字姿势的指导。

严格要求学生写字时做好姿势正确，用以往枯燥无味的口头教写字方法。

要求学生有良好的写字姿势。

4、选择优秀教材。

要想提高学生写字水平，适合的教材是前提。

现在教材繁多，选择也大多是根据教师本人喜好，标准不一，使用效果也有待进一步跟踪、研究。

但要结合自身实际，选用一套有效、实用的系统教材。

5、改进写字教学评价。

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁，应该通过发挥性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文综合素养中的重要组成部分。

学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

作为教育工作者，要始终从对学生负责的角度出发，避免走过场，切实落实课标要求，把提高写字课教学质量作为自己的责任。

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课题研究阶段性总结

课

题

研

究

阶

段

性

总

结

本学期，在“低年级学生写字教学指导研究”课题研究方面做了有益的探索。

现将半学期来的课题研究情况总结如下：

一、研究进展情况

自课题开展以来，在学校领导的支持下，课题组老师深入课堂，走近学生，在一、二年级学生中作了详细的调查研究与分析，积极地投入到课题研究中来。

我们研究如何通过语文教学，写字教学等方式使学生养成良好的写字习惯，正确的读书写字姿势，进行低年级写字方法的探究，以及在写字过程中培养孩子的审美情趣，提高他们写字的兴趣。

具体我们做了以下方面的工作：

1、召开会议明确研究内容和分工

9月份开学初，课题组的老师就小课题研究专门召开了一次课题组成员会议。

在会上，大