三年级上语文教学设计12听听秋的声音鲁教版.docx
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三年级上语文教学设计12听听秋的声音鲁教版
《听听||，秋的声音》
一、教材分析：
本课是一首现代诗||，是略读课文。
诗歌语言精炼而优美||，富有韵味。
作者抓住秋天里大自然的一些声响以及秋所特有的事物带给人的感受||，带领读者用耳朵也用心灵去倾听秋的声音。
“听听||，秋的声音”这样一句轻柔的话语在诗中反复出现||，引领读者一次次走进美丽的秋景||，就像走进一幅幅美丽的秋景图。
诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象||，体味秋天独特的风情。
因而||，感情朗读并展开想象既是本文教学的重要目标||，也是重要的教学手段。
这是三年级上册第三组的第四篇课文。
全组课文都体现了秋天的特点||，通过前三课的学习||，学生对美好的秋景已经有了初步的感受||，对绚丽多彩的秋天已经产生了喜爱之情||，并体会到秋季的无穷乐趣||，而且也积累了不少好词佳句。
而诗歌的一二两节形式简单||，因此仿写诗歌一二小节对学生来说既练习了写作||，也将会显得乐趣无穷||，因此也可以作为一个重要目标。
既是略读课文||，那就应该适当放手让学生自主学习。
但三年级学生还没有很强的自学能力||，因此需要教师采用一定的教学手段帮助学生更好地学习课文。
二、教学设计
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象||，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、根据诗歌一二小节的形式仿写。
（二）教学重点难点：
重点：
感情朗读并展开想象||，从秋天的声音体会秋天的美好。
难点：
根据诗歌一二小节的形式仿写。
教学准备：
用与课文内容相对应的秋景图以及其他各种秋景图、音乐《秋日私语》制作PPT。
（三）教学过程：
一、领进音乐厅——初读感知。
1．导入：
同学们||，秋姑娘正在我们的身边悄悄地走着||，她一边走一边给我们描绘出一幅幅美丽的、丰收的秋景图||，一边走一边给人们带来无限的喜悦||，在前面的课文中||，跟随毕国瑛这位浪漫的诗人||，走进秋||，走进这辽阔的音乐厅||，好好地去听听秋的声音吧！
齐读课题||，要读得美！
2．配乐师范读。
请听老师读诗歌||，努力记住||，老师是怎么读这样一首优美的诗的||，你又听明白了些什么。
3．自由读课文。
这是一篇略读课文||，请大家看阅读提示||，我们要怎么学习这篇课文呢？
学生齐读阅读提示。
好||，就按照阅读提示上的学习方法自由读书、展开想象并相互交流吧！
二、畅游音乐厅——朗读感悟想象。
出示句式：
我听到了“_____”的声音||，那是_________||，它好像在说：
“_________
_____________。
”
跟大家交流一下你听到了哪些美妙的声音||，那是什么声音||，它好像在说什么？
根据学生的交流顺序就某一个小节开始感悟朗读与想象。
预设：
生：
我听到了“刷刷”的声音||，是黄叶道别的话音。
黄叶向谁道别？
黄叶怎么道别呢？
生：
大树抖抖手臂||，“刷刷”||，是黄叶道别的声音||，黄叶说：
（“再见||，大树妈妈||，我虽然舍不得离开你||，可是冬天即将到来||，我还是走了。
）
师：
你听到了黄叶与大树妈妈的告别的话音||，似乎有些伤感啊||，请你读一读||，读出黄叶的依依不舍来||，读出伤感来！
学生朗读。
谁也想读出黄叶的依依不舍来？
试一试！
生：
我听到了黄叶好像对大树妈妈说：
大树妈妈||，我要离开你了谢谢你一直给我营养||，让我度过美丽的一生。
师：
真了不起||，你听到的是黄叶与大树道别时感谢的话语。
请你读出你的真诚来！
学生朗读。
生：
我听到了ququ||，蟋蟀和阳台告别的声音。
师：
它将去哪里？
会怎么告别呢？
生：
我听到了ququ的声音||，是蟋蟀告别阳台的歌韵||，我好像听见它在唱着：
“再见了||，我的家园。
好男儿志在四方||，我要去更广阔的天地了。
”
师：
有意思||，蟋蟀要与阳台告别远走他乡了||，真是一只有志气的蟋蟀啊！
你能读出蟋蟀的志气来吗？
学生朗读。
生：
我听到了大雁的叮咛。
师：
这是怎么样的叮咛？
为什么叫暖暖的叮咛？
谁对谁叮咛呢？
生活中谁叮咛过你？
怎么叮咛？
这种叮咛代表了什么？
理解暖暖的叮咛。
大雁会对那些朋友们怎么叮咛呢？
生：
我听到了大雁的叮咛||，大雁对蚂蚁说：
蚂蚁小弟||，赶快寻找粮食吧||，要不||，冬天来了||，你就找不到食物了！
生：
我听到大雁对青蛙说：
青蛙朋友||，赶快挖洞吧||，冬天即将到来||，你要准备冬眠了！
生：
我听见了大雁对松鼠说：
“松鼠||，你要赶快储藏粮食了||，要不||，冬天到了你就要饿死了。
”
师：
多关心人体贴人的大雁啊||，让人心里好温暖。
你们（指说话同学）一个一个读一读这句话||，大家来评评||，谁的朗读让人感觉最温暖。
学生朗读、评价。
生：
我还听到了秋风的歌吟。
师：
当秋风掠过田野||，它看到了什么丰收的景象？
它看到一片丰收的景象||，又会说些什么唱些什么呢？
生：
田野里稻谷金黄金黄的||，像一片金色的海洋||，真美啊！
生：
田野里金黄的稻穗压弯了腰||，农民们又丰收了。
师：
是啊||，这是多么令人喜悦啊！
你们能读出来吗？
请刚才讲话的同学读||，其他同学说更喜欢哪种读法。
师：
我发现很多没有说过的同学也跃跃欲试了||，想读一读是吗？
想读哪几句就站起来读吧！
（鼓励学生自由朗读自己想要尝试的句子。
）
齐读前三小节。
师：
我们在诗的前三小节听到了四种秋的声音||，同学们||，秋的声音只有这些吗?
师：
当然不是||，让我们再一次一起走进秋||，走进这辽阔的音乐厅||，好好地去听秋的声音。
出示：
诗人把_______比作________。
秋的声音还在______、________、________、_________。
这些声音你能用耳朵听见吗？
自由读后三小节。
生：
诗人把秋天的大自然比作音乐厅。
师：
为什么可以把秋比作音乐厅呢？
生：
因为秋天的大自然里有各种各样美妙的声音。
诗人把有各种美妙声音的秋天比作音乐厅。
生：
秋的声音还在叶子里、小花上、汗水里、绽开的谷粒里||，那是用心灵才可以听到的。
师：
可惜这么美妙的秋的声音不能总是听过去||，因为秋的脚步匆匆||，秋的声音也匆匆||，它匆匆地从夏日里走来||，又将匆匆地向冬天走去。
但是如果我们用心灵去感受去倾听秋的声音||，那么我们也会像诗人一样在每一片叶子里||，在每一朵小花上||，在每一滴汗水里||，在每一颗绽开的谷粒里听到秋的声音。
现在请让我们用心灵去感受诗人美丽的诗句||，读好这三小节。
齐读。
师：
谁能用朗读把我们带进这需要用心灵去倾听的音乐里呢？
试一试！
指名读。
学生评价。
教师指导。
师：
同学们||，我们在这个辽阔的音乐厅里畅游了一回了||，你想把这么优美的诗歌收入你的记忆仓库里吗？
师：
那就赶快吧||，我相信||，只要你用心了||，你一定会很快就成功了！
配乐||，自由读、自由背。
齐声背诵。
（三）创作音乐——仿写。
师：
我们的同学这么了不起||，能够用心灵听到秋的声音||，我相信||，你们也一定能够做小诗人。
我们试着把第三小节也改写成一二两小节的样子好吗？
先来分析一下一二小节的结构形式。
幻灯片出示一二小节：
第一行||，都是“听听”||，第二行都是“秋的声音”||，第三行是秋天里的什么事物怎么样||，第四行是这种事物所发出的声音||，第五行是想象这种声音是一种什么声音。
你能学着一二两节把后两个声音也写具体吗？
在草稿本上试写。
填空式：
听听||，
秋的声音||，
______________||，
“________”||，
___________________。
4.学生自由仿写||，教师个别指导||，根据情况决定要不要降低难度。
根据情况决定写一个还是两个。
如若学生多数写不出来||，指导如下：
在第三小节中||，诗人写了哪几个秋天的事物？
第一个事物是大雁||，写了大雁怎么样呢？
大雁南飞是秋天所特有的景象||，诗人想象大雁发出的声音是什么声音呢？
大雁的声音不知道老师可以告诉你：
嘎嘎。
现在能写了吧？
教师巡视指导。
学生交流。
如若学生问题比较大||，幻灯课出示教师仿写诗句：
听听||，
秋的声音||，
大雁追上白云||，
“嘎嘎”||，
那是大雁暖暖的叮咛。
听听||，
秋的声音||，
秋风掠过田野||，
“呼呼”||，
那是秋风对丰收的歌。
师：
有谁写得跟老师一样或差不多呢？
师：
真是老师的知音啊！
师：
用你的心灵||，你还能想象那叶子、小花、汗水、谷粒还有秋天里其他的一些东西都发出了什么声音吗？
请先看看它们的图片||，用心去看||，去听。
多幅秋景图配乐展示。
师：
请你选择其中的几个||，模仿诗歌一二小节||，自己试着去写一写||，相信大家都是小诗人。
学生写作||，教师巡视指导。
有必要的时候集体指导||，或展示教师范写其中一节或两节。
交流、评价。
附范写：
听听||，
秋的声音||，
枫叶翩翩起舞||，
“沙沙”||，
那是它感谢秋天的私语。
听听||，
秋的声音||，
菊花竞相开放||，
“嘻嘻”||，
那是菊花欢乐的笑声。
听听||，
秋的声音||，
汗水滴落田地间||，
“嘀嗒”||，
那是农民喜悦的呓语。
听听||，
秋的声音||，
谷粒因成熟饱胀而绽开
“噼啪”||，
那是粮食丰收的赞歌。
板书：
黄叶的话音“刷刷”
蟋蟀的歌韵“ququ”
大雁的叮咛
秋风的歌吟
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