人文素养rdquo语文教师的必修学问Word格式文档下载.docx
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3、具有和谐而又优雅的审美品味。
教师的审美品位，应该是和谐而又优雅的。
和谐，让学生感受到恬静和陶醉；
优雅，让学生崇敬、向往。
这种审美应成为一种意象、一种氛围、一种力量、一种磁场，体现于教师的仪表、言谈、举止，体现于教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。
以美激智、以美发辞、以美冶情、以美育德、以美立人。
通过富有美感的教育过程，实现对儿童情感与智慧的滋养和润泽。
4、养成独特而又鲜明的个性魅力。
语文教师的个性，首先应该是独特的。
这种独特性，应渗透于教育教学的全过程：
对语文材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。
其次是鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。
独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。
5、懂得积极而又多彩的生活情趣。
语文教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的。
表现为：
一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；
二是开朗乐观,幽默风趣，充满生活的机智；
三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；
四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。
这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。
它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。
教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操，总能通过他自身这个“活动的载体”，他的一言一行，他的处事风格，他的活动态度，给孩子以潜移默化的影响。
因此，从这个意义上来讲，一个语文老师，更是一个有情愫，有理想，道德高尚，修养深厚，政治秉承的“人”师。
教师担负着传承人类文化的神圣使命，是文化的传承者，同时又是传播者，因此，重视博览群书，加强知识的不断更新，对多元文化的广泛采撷，对祖国经典文化的学习和继承。
读《教师十大素养——人文素养》有感
读了《教师的十大素养》一书发现这本书是在警示我们：
教师的人文素养提高，教学活动中的人文精神的培养，是提高国民综合素质，增强我国未来国际竞争实力的最重要条件。
那么，什么是人文素养？
人文素养，是指人类文明在个体身上表现出的深层次的内化结构，是受人类优秀文化熏染而反映出来的人的精神风貌和内在气质，是一个人文明程度的综合表现。
人文素养表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，以及善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质。
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”陶行知先生的话深切地说明教学和培养人文素养之间的关系。
在正确认识了人文素养的内涵的基础上，我对自己的人文素养进行了深刻的剖析，找出不足，明确了今后努力的方向。
一、努力培养由衷的关爱情怀
根据人文素养的内涵，我深切地认识到教师对学生的关爱，应该是建立在“人”的基础上的，是对人的尊重，对人的珍视，对人的关怀，是一种同情，一种宽容，一种赞赏。
以前，我们所认为的爱，其实局限于传统意义上的师爱，往往认为我是为了学生好，虽然现在学生不明白，现在我不讨学生的好，但是他们以后肯定能明白。
正如有专家所说的，我们教师往往借口“为了追求学生未来的幸福”，而剥夺了学生现在的幸福。
”我们以前就有这样的想法，就有这样的倾向。
今天读了这本书，我感觉经历了一次灵魂的洗礼。
是的，从今天开始，我们应该时常问问学生：
你幸福吗？
我们应该时常问问自己，我今天让学生获得幸福了吗？
我所认为的爱，对于学生而言，是由衷的幸福，还是无比的约束呢？
每个学生都是“人”，而非“产品”，他们都是有着生命的鲜活的个体。
所以，我们应该从“人”的角度去爱他们，应该把他们当作平等而富有个性的“人”来爱。
二、努力打造独特而鲜明的个性魅力
一个有魅力的历史与社会老师，不需多言，站在讲台上，他（她）已经是一个最有力的教材，他（她）可以于无形中感化学生。
教育中应该充满人文性，注重对学生人文素质的培养。
而历史与社会教学是以促进人的发展为终极目的的人文学科，它特有的人文品格传递着“爱国主义思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。
如何提高自己的个性魅力，做一个有魅力的历史与社会教师？
这是我们要努力的。
生活在钢筋水泥铸就的都市，如有人所言，我们的心灵也越来越粗糙，越来越冷漠。
面对花开花落，我们无喜无忧；
面对云淡风轻，我们无所感触·
·
从今天开始，保持一份诗心与诗情，诗意地栖居在尘世吧！
对生活保持一份感悟，对于历史与社会教师来说，是应当重视的；
对于提升历史与社会教师的个性魅力来说，是有效的；
对于我们每一个人来说，是急需努力的！
为了让“以人为本”的理念真正落实到实处，使自己成为孩子们喜欢的老师，成为一名不愧对孩子们的历史与社会老师，我想我更应该不断地学习，不断地实践。
柴盈倚
《人文素养》读后感
人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异。
所谓人文素养，主要是指人类文明在个体身上表现出的深层次的内化结构，是受人类优秀文化熏染而反映出来的人的精神风貌和内在气质，是一个人文明程度的综合表现。
人文素养表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值的境界和深层次品行底蕴的人格修养，以及善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质。
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。
所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
教师是教育过程中的主导力量。
教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。
其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。
通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。
教师必须有高尚的品德。
教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。
在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。
因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。
在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。
必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。
教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。
教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。
在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。
很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
教师要不断更新充实自己的学识。
博学多才对一位教师来说当然很重要。
因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。
但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。
因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。
否则，不去更新，不去充实，我们那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
让我们站在教育改革的最前沿，呼唤着人文精神的回归，为培养高素质的人才完成教育的使命吧！
读《教师十大素养》有感
董丽敏
人文知识是教师人文素养的基本组成材料。
包括历史知识、哲学知识、宗教知识、环境知识、美学知识。
人文知识具有相对的主观性;
人文知识对研究对象有直接的干预性;
人文知识具有反思性和个体性.人文知识是实践性知识，实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思，教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。
1、教师人文态度中的情感要求-----喷薄荡漾的工作热情。
不少人工作了一段时间之后，突然发现自己成了一个机器人，每天重复着单调的动作，处理着枯燥的事物，每天想的不是怎样提高工作效率，提升自己的业绩，而是盼望着能早点下班，期望着上司不要把困难的工作分配给自己。
这样的人，人生的目标只是想过一天算一天，他们不断地抱怨环境、抱怨同事、抱怨工作，在工作中不思进取，在生活中不求上进，不由得不陷入一个职业的困境中。
要想摆脱这种职业困境，唯一的办法就是唤起自己的工作热情。
带着热忱和信心去工作，全力以赴，不找任何借口。
一个充满工作热情的人，会保持高度的自觉，把全身的每一个细胞都调动起来，驱使他完成内心渴望达成的目标。
热情是一种强劲的激动情绪，一种对人、事、物和信仰的强烈情感。
热情无疑是我们最重要的秉性和财富之一。
不管你是否意识到，每个人都具有火热的激情，它是一个人生存和发展的根本，是人自身潜在的财富，只是这种热情深埋在人们的心灵之中，等待着被开发利用。
有了这样高涨的热情，才会有培养人文素养的欲望。
2、人文态度中的行为要求----坚忍不拔的意志
我听过这样一节课，是一节习题课，更准确地说是一节习题讲评课，主要是针对布置的作业题进行讲评、纠正。
老师按部就班地从第一题开始讲起，可能是自己设计的教学内容比较多，所以讲评起来节奏比较快。
有时，一道题目可能只有几个同学做对了，教师却以为好多同学都会，就略讲而过了。
还有的题目学生根本就没做出来，老师也没有再给学生做的时间，直接解说了答案便继续进行，由于速度较快，也有一些学生根本就没有跟上步伐，落在了后面，有的记了记答案也不很准确，有的只记下了只言片语，不经意间一堂课结束了。
这位老师可能感觉到这堂课的教学任务完成了，可是听课的我们却感觉到这堂课只是完成了“时间任务”而已。
这一堂课，就是教师的习惯性的教学意志左右了课堂生命的典型。
这种习惯性的教学意志的主要内容是围绕教师自己作文章，并不考虑或很少考虑学生因素。
我认为，教学意志是一个教师在一段时期内形成的左右教学行为方式的观念，是一种在强烈意志支持下的行为理念。
许多教师的教学意志是以自己为中心的，不考虑甚至很少考虑学生或他人对自己教学的感受，是一种彻头彻尾的个人主义行为模式。
越是坚强的教学意志对课堂生命的危害越大。
3、人文素养的修炼方法：
自我学习反思、自我实践、校本研修
在自我实践中修炼人文素养：
1、教师要在经验和教育理论之间建构个人的教育理论，形成自己的教学特色和风格。
2、教学内容上用教材，但要超越教材，把教材当作师生进行理解的引子，实现师生在理解的基础上的教学相长。
3、教学目的上，注重学生德、智、体和知、情、行方面的共生共长。
4、教学过程中，建立平等的师生关系，在相互在尊重、理解、沟通中培养学生的健全的人格、增长学生的才干，促进学生的全面发展。
在学生发展的过程中，教师得到专业发展。
5、要树立反思意识，打破过分依赖自己的教学经验和教学常规，因为学生在变，时代在变，靠吃老本是跟不上教育的发展的。
在反思中超越自我，提升自己的人文素养。
教师在教学实践中以高尚的道德引领学生走向高尚，以渊博的知识促使学生博学，以创新精神培养学生的创新意识，用健康的心理塑造学生心里的健康。
在培养学生人文情怀的同时修炼自己的人文素养。
学习重在兴趣
傅敏飞
俗话说：
兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为“自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。
在《教师的十大技术素养》一文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。
苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
但我觉得作为一名教师，语言功夫是重要，要教好学生，还需要另外的一些教学艺术。
比如如何培养学生学习的兴趣？
怎样才能把课上得有趣？
怎样才能使学生热爱你教的学科？
怎样才能使课堂的气氛不再沉闷？
学生刚入校时是带着一份欢乐，一份憧憬，一份对知识的渴求的心。
就拿英语为例，七年级的同学，兴致勃勃；
到了八年级，兴趣减半；
九年级，懂英语的同学少的可怜。
为此，作为教师，要学会引导和创造，不要让教室的四堵墙把他们跟千姿百态的世界隔绝开来，因为在大千世界中有着思维的源泉，而这些蒙着神秘色彩的源泉便是引领学生们对学习兴趣的那点火花达到“星星之火，可以燎原”的趋势的原动力。
学生对学习的兴趣起源于学生对知识的好奇心，当我们把知识的神秘面纱在他们面前揭开时，他们将感到更加惊奇和高兴，继续燃起对未知知识的渴望。
激发学生对学习的兴趣，营造愉快的教学氛围，是让学生热爱你所教学科的前提和必要条件。
所以我们在备课的时候，要努力思考、理解并抓住那些令学生激动、赞叹、惊奇的线索和结合点。
因为只有抓住了结合点，才能调起学生对学习和上课的兴趣。
如果我们的教学只是机械的灌输那种表面的、显而易见的所谓的知识点，就永远不可能培养起学生对学习的兴趣。
此外，兴趣的给予还需要老师心平气和、开拓创新的引导，使学生自己经常不断的亲身感觉和体验到运用知识带来的快乐，感觉和体验到知识背后的神奇和伟大。
英语老师加班主任，对于班级中同学英语的学习提供了许多方便，比如，我就可以利用班级的黑板报，利用每周一次的班队课对学生进行潜移默化的英语教育和渗透。
最后，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。
在教学中教师要做到“小环节，多台阶；
多变化，勤鼓励”。
由于教师面对的是性格各异、层次参差不齐的学生，因此我们要求教师一定要做到因人施教，给每个学生都能提供实践及展示自己的机会，从而让每个学生都能感受到成功带来的喜悦和自豪。
我想：
只要我们全身心投入，怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严，就一定能扶起学生的自信之树，让学生的兴趣永存。
《教师十大素养》读后感
人文素养是人的重要素养之一，对一个教师来说有着重要的意义。
教师的人文素养对教师自身的专业发展，对实施素质教育，促进学生的发展都是非常重要的。
胡锦涛总书记对广大教师提出了四点殷切希望：
“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。
”
作为一名教师要按照胡总书记的要求，树立远大的职业理想，热爱教育，热爱学生，成为青少年学生健康成长的指导和引路人；
要勇于创新，奋发进取，更新教育观念，改进教学方法，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人；
要淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，不断提高自身的人文素养，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
教师只有知识渊博，才能履行好教书育人的职责，也才能赢得学生的尊敬。
要加强教师人文素质方面的教育和自然科学方面的教育，使教师通过科学文化知识的学习、文化环境的熏陶和社会实践的锻炼，提高全体教师的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，提升学识魅力和人格魅力。
教师的人文素养最主要的特点是教师要有能对自己的学生进行人文素养培养的人文素养。
人文，是指人的价值，具有首要的意义。
它包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。
人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本，党的十七大报告指出：
科学的发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
素养与我们常说的素质一词十分相近，先看什么是素质，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
人的素质是多方面，身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等。
人文素养就可以理解为以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养，正像科学素养是由科学知识、科学态度和科学精神构成的一样。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、感情、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。
它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
新课程又对教师的人文素养提出了新的要求，即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育，因此，教师自身必须具有高度的人文素养。
教师的人文素养将对学生产生真正的影响，在努力实现素质教育的今天，教师的人文素养就显得格外重要，而且对教师的人文素养要求也就格外严格一些。
孩子们心中的好老师是非常具体、非常形象的，他们眼中的好老师所具备的优秀品质充分体现了教师应具备的人文素养。
在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系四个方面体现的。
一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。
一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
只有提高自己的文化素养，教师才可能从教书匠成为能师、经师甚至名师。
我认为一个优秀的教师，他必须具备四种人文修养。
一是美好的情趣，二是正确的价值观，三是终生学习的理念，四是优良的反思意识。
在人才培养的过程中，教师的教书育人和自身素养的提高具有不可替代的重要作用，现代教师必将此作为努力目标及评判标准。
读《教师十大人文素养》有感
河上镇中韩红霞
大家都知道，教师是灵魂的工程师，读了《教师的十大人文素养》后，使我有了更深刻的认识。
人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一种心理，一种精神，一种态度。
可以说，一个人的人文素养，集中体现在情感上。
所以，作为教师，要教育学生，不仅需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真诚的情感。
作为教师，应做到以下几点。
一、有丰富广博的爱心
教师只有对自然，对生活充满爱，才会以积极的态度、乐观向上的精神去面对现实；
只有珍爱生命，尊重生命，才会发自内心去关爱学生，宽容地看待学生的错误和不足，才会主动地去帮助学生纠正错误，引导学生树立正确地人生观和价值观。
教师只有对事业的爱，才会无悔追求。
教师的爱是对自然、对祖国、对事业的爱，更是对每一名学生身心健康和做人素质以及全面发展的关注和充满信心的良好期待。
这种爱具有纯洁性，不参杂任何功利色彩。
二、有崇高的职业责任心
教师从事的是一种培养人、教育人的事业。
教教师的职业还联系着千千万万的社会个体的自由而全面发展的程度，教师是学生通向幸福之途的向导。
教师要充分认识到自己所从事的职业伟大而深刻的社会意义，就要对“教书育人”心怀敬重，教书育人一事看则简单，实则繁难。
教育工作具有长期性，复杂性，教师的担子非常艰巨，教师要以强烈的责任感，使命感去对待工作，以兢兢业业，锲而不舍的精神塑造学生心灵，教师要以高度的奉献精神对待自己的利益得失和工作苦累，以不知疲倦的精神状态直面繁重的教育任务。
在平凡简单而有伟大的工作中体验人生价值实现的满足。
三、有健康的个性品质
1、美好的情趣。
在学生心目中，教师是智慧的化身，是高尚人格的化身，教师在日常生活中必须躬行自明，身体力行。
教师应该用自己对真善美的向往与追求，影响学生的品格，用自己良好的情趣作用于学生的心灵，塑造学生的心灵。
2、平静的心境。
教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生一种愉快的情感体验，进入兴奋状态，提高学习的积极性，并因此而创造一种和谐融洽的师生关系。
3、开朗的性格。
“教师的性格特征应当是具有明朗快活，朝气蓬勃的精神”教师的活动是在人与人的相互作用中进行的，因而教师健康的性格特征应集中反映在热情开朗。
在教育教学活动中表现为热爱人生，热爱事业，精神饱满，勤奋愉快，胸怀坦荡，乐观向上的精神状态。
这种性格有利于产生巨大的人格吸引力，建立良好的人际关系，会对教育教学产生促进作用。
同时，教师的性格还表现在理智、诚实、有独立性。
另外，教师还必须具备高超的教学能力，教师必须在教学过程中，不断地丰富和发展自己的教学艺术，要形成自己独特的教学风格，能够全面地把握自己所任学科的教学内容和教学重难点。
使自己的教学艺术在教学过程中得到淋漓尽致地发挥，让学生在教学过程中得到美好的艺术享受。
这样，才不会觉得自己的教学工作枯燥，学生也不会觉得学习无味。
读《教师十大人文素养》有感
洪丹
在阅读教师十大素养之人文素养一书时，使我对于人文素养一词有了更多的认识。
人文，是指人的价值具有首要的意义。
人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。
孩子们心中的好老师是非常具体、非常形象的，
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