人教部编版语文一年级上册语文3 口耳目.docx

人教部编版语文一年级上册语文3 口耳目.docx

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人教部编版语文一年级上册语文3口耳目

3口耳目

文本分析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分：

第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

1.借助图画，识记生字。

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学难点：

1.熟练说出身体部位的名称。

2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

课时安排：

2课时

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。

1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。

2.联系生活实际认识7个生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.话题导入。

师：

小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？

现在老师和你们玩一玩，好吗？

（好！

）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。

（师生互动游戏）大家玩得很高兴。

今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。

2.板书课题（板书：

口耳目），教师带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.课件展示课本图片，引导学生观察。

（1）说一说：

图中的景色美吗？

谁能说说图中描绘的情景？

（春天的景色真美啊！

红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。

）

（2）议一议：

图中的小男孩在做什么？

两个小女孩又分别在做什么？

（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。

穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：

“这朵花也要开放了！

”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。

）

（3）找一找：

今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？

把它们找出来。

（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）

（4）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。

让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）字理识字。

目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。

小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：

“看到红烧肉我就流口水。

”

耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。

②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：

“我很喜欢吃木耳。

”

手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。

②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：

“我有一双能干的手。

”

4.组织学生开展游戏：

说说它的本事。

一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。

如：

这是我的小小手，它能帮我扎辫子。

提示：

要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。

5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。

生1：

站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：

坐——两个人坐在一堆土上。

7.识记生字。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.玩游戏。

学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。

（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）

意图：

本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

3.想一想：

我们的口、耳、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（3个笔画。

能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。

联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。

品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。

一、温故知新，导入新课

1.谈话揭题。

师：

上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？

下面，老师就带大家一起来复习一下。

（出示生字：

口、目、耳、手、足，学生开火车读字）

2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。

◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

谜底：

眼睛（目）

◆左一片，右一片，隔着山头不见面。

谜底：

耳朵

◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

谜底：

手（足）

二、识记生字，指导书写

导语：

在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。

（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？

（边指边说）

1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。

（横折）（撇）（弯钩）

2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。

横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。

口独体字。

第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。

目独体字。

竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。

耳独体字。

注意四个横的长短变化各不相同。

第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。

手独体字。

第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

4.教师点评。

重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

意图：

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。

“三分写，七分看”就是这个意思。

学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

三、朗读课文，学习生字

过渡：

上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。

这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？

1.教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。

朗读指导：

主要突出两点：

读准字音，在朗读中体会句子的含义。

（1）正确朗读俗语。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。

这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。

（2）读出韵味，体现含义。

两句俗语读起来朗朗上口。

教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。

2.（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：

（1）这两个人物分别是什么？

（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。

）

（2）他们分别在做什么动作？

做得怎么样？

（花旦站着，老生坐着。

花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。

）

3.学习俗语，了解大意。

（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？

自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。

（个体尝试读文，同桌互教）

（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。

（3）提问：

“站得直直的”，文中是怎样说的？

（站如松。

）“松”指的是什么？

（课件出示松树图片）

提问：

“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？

（坐如钟。

）“钟”指的是什么？

（课件出示铜钟图片）

小结：

这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。

（4）出示任务：

教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。

（5）动画演示“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。

（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

）

4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。

（师生互动）

师：

学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是健康文明的呢？

（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是标准的吗？

有哪些问题？

（全班讨论，指正：

站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当）

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆猜字游戏，记忆字形（教学重点）

师：

请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？

（师出示写有金文的“目”字图片）

生：

这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：

哦，你是这样想的。

谁再来猜一猜？

生：

我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：

你还认识“目”字，真是个有心人！

恭喜你，猜对了！

这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。

古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。

（教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说）

师：

那你知道“目”是什么意思吗？

生：

我知道！

“目”是眼睛的意思。

师：

你真聪明！

“目”最早指眼睛。

后来，又有“名称”“目录”“看”的意思。

你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：

我会组词，目光、题目。

生2：

我也会，目录、目前。

生3：

我还能组词，目标、目的。

师：

同学们真棒，能用“目”组这么多的词！

其实，“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！

老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

生：

能！

师：

很有信心呀！

那我们怎样才能猜得又快又准呢？

生：

要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：

你真会学习！

你们手里都有卡片，现在四人一组猜一猜，并说说你为什么这么猜。

（小组内猜字，教师巡视）

师：

谁来汇报一下你们小组猜到的字？

生1：

我们小组猜到的是“手”和“耳”（生举卡片），因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。

生2：

我们小组猜到的是“口”（生举卡片），这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：

我们小组猜到的是“足”（生举卡片），因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：

你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！

（出示这几个字的字理演变图）快为自己鼓鼓掌吧！

现在，我们一起读一读这些字！

赏析：

游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。

设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半部编版一年级上册语文功倍。

象形字的演变图生动形象，揭示了字形和字义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。

从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给同学们一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。

本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。

教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。

学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。