双减作业课题小学语文个性化作业的设计与研究开题报告.docx
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双减作业课题小学语文个性化作业的设计与研究开题报告
双减背景下小学语文个性化作业的设计与研究一、立论依据（研究目的、意义）
作业设计是当下的热点，也是重点难点，在减量基础上不减质，在提质基础上保增效，做好作业设计与管理的新篇章。
更好落实“双减”政策，减轻学生作业负担，提升教师作业设计能力，充分发挥作业育人功能。
作业设计与管理研讨活动开展及时、有效，能更好地指引他们今后课堂教学方向，规范自己教学行为，提高作业针对性、有效性，有利于加快小学语文高效课堂建设。
提高作业针对性、有效性，有利于加快小学语文高效课堂建设。
明确作业改革对促进“双减”落地的重要性；分析当前作业存在的问题，明确作业改革的方向；探讨作业应具备的功能，设计和实施要注意什么。
对如何进行作业设计要越来越明晰：
立足单元整体，构建作业目标框架；对照作业目标，系统设计作业内容；明确设计要领，突显作业学科特点；重视素养开展，适当安排综合性学习。
同时也对作业实施的五个关键环节有了更深的体会。
牢牢把握“双减”的导向之舵，扬起研讨的齐心之帆，必能让精心设计的作业成为教师送给孩子们最好的礼物。
小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进
1、课题组负责人：
X负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期催促检查本组成员对课题的实施研究
情况，以及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员：
x
在结合自己班级实际进行课题活动并注意资料的与学习，平时研究资料的积累。
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而形成学科思维和情感价值观的重要保证。
小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。
但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式。
二、研究目标、研究内容
（一）研究目标：
通过优化小学语文作业内容、形式和评价的实践探索，加强作业设计内容的应用性开发，以科学、高效的作业设计为抓手，增强作业实施的有效性，引领学校进一步提高日常作业质量，减轻学生作业负担，促进学生综合素养的生长，推动“双减”政策的落实落细。
从学科育人视域下的语文作业设计出发，从作业设计的目标、内容和形式出发，从关注学生人格成长、突出能力素养培育、引领学生走向多元开放的学习时空、探讨更有质效地实现学生全面开展、可持续开展的路径和方法五个方面给老师们设计多元化作业提供了思路。
在注重知识传授的同时，会更注重布置多元化作业，培养学生的兴趣、习惯和能力，在不断实践之中提高课堂质量。
（二）研究内容:
1、调查本校学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状及本校学生对语文作业和心理负担的现状。
2、探索优化小学语文作业个性化设计的原那么。
3、探索优化小学语文作业设计创新的几种类型。
4、探索小学语文作业多样性评价形式。
三、与本课题有关的信息分析
（1）对国内外研究现状及开展趋势的分析
随着新课程改革的推进，“以人为本”的教学理念已在教学中广泛生根，语文作业的设计也充分地表达出尊重学生的个性，能较好地抓住学生的兴奋点，使学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业的心态变化。
但在欣喜的背后，也存在着许多误区，如果不加以重视，必将失去作业的功效。
作业设计可以分为预学作业，共学作业和拓展作业。
作业单的设计要切实可行的为课堂教学服务，其中课堂共学作业要有层次有梯度，引导孩子们探究性学习，拓展性作业一定要有深度，指向学生更高阶的思维，在日常课堂教学过程中一定要多元化布置作业，真正落实“双减”政策背景下作业设计时效，从而提高课堂质量。
（2）本课题预计有哪些突破
通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，教师打破传统作业理念的限制，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。
更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。
鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。
（一）、基础类作业，关注“双基”
基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。
基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。
此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。
【案例1】基于单元的整体化作业设计
【案例分析】
本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。
”单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。
根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教
学和作业目标中持续加以训练。
【案例2】口语交际类作业设计案例内容：
统编版六年级上册六单元口语交际
【案例分析】
从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。
本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点那么是：
立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。
本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人。
通过此作业训练，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力。
（二）、综合类作业，关注综合素养
基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。
借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的知识应用意识，开展学生的综合实践能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。
【案例3】活动类作业设计【案例分析】
活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进
度，前期一定要布置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动才能到达事半功倍的效果。
【案例4】群文阅读作业设计案例内容：
聚焦主题，自我选择
【案例分析】
在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所开展，但缺乏系统性。
群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上表达多文本阅读的价值，让学生在比照鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣。
（三）、创新实践类作业，关注能力开展
创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。
这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学生全面开展，使每个学生都获得不同程度的提高。
这样的作业设计,既表达了分层又做到了弹性设计，让学生“愿做”到“爱做”，进而调动学生学习的积极性。
【案例5】探究体验型作业
【案例分析】探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，
重视作业的完成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路。
小学语文探究体验类作业的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活。
依据学生的兴趣爱好来设计，注重学生言语实践能力的培养，关注“人”与“文”的融合。
这种作业形式活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，表达学生学习的主体性。
【案例6】学科融合型作业【案例6】学科融合型作业
【案例分析】
这些作业融语文、美术、音乐、科学等学科知识于一体,既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了成功后愉悦的心情。
新课标指出：
“应拓宽语文学习和运用的领
域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交
叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代
社会所需要的语文实践能力。
”因此，融综合学科知识为一
体的探究实践性作业更应积极提倡，我校的这类作业设计获
得了同学们的喜欢和好评，学生越来越乐学、好学、善学。
完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、
研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）我校领导有很强的科研意识，经常组织教师学习教育教
学理论，教师的科研能力得到了不断提高。
特别是学校屡次加大了教育科研方面的奖励力度，因此本课题的研究更有现实意义和推动作用。
五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）研究方法:
1、文献研究法：
通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。
2、调查研究法：
通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3、行动研究法：
行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。
在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学语文作业个性化设计的原那么和策略。
六、课题研究的主要步骤：
（一）理论研究准备阶段：
（年9月至10月）1、调查了解学生作业现状
2、资料，制定课题研究方案，完成申报工作
（二）现状调查阶段（年11月至x年1月）
1、调查本校学生语文作业量、作业形式和评价形式的现状。
2、调查本校学生语文教师作业设计的现状。
3、调查本校学生对语文作业和心理负担的现状。
（三）具体实施阶段（年2月至7月）
1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行研究与探索，并做好调查报告，撰写研究案例。
2、不定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（四）总结提炼阶段（年8月至9月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告《优化小学语文个性化作业设计初探》
七、课题研究的成果形式1、小学语文个性化作业设计案例集。
2、小学语文个性化作业多样性评价方法集。
3、课题结题报告。
4、相关教研论文。
八、课题成员及分工:
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