小学四年级语文《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计.docx
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小学四年级语文《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材
《为中华之崛起而读书》第二课时
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Thesecondlessonof"ReadingfortheRiseofChina"
教师：
风老师
风顺第二小学
《为中华之崛起而读书》第二课时
教材说明：
本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
教学目标：
有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学教程：
一、聚焦“中华不振”
1、出示课题：
为中华之崛起而读书。
师：
这一节课，我们继续学习课文，读——生：
为中华之崛起而读书。
2、师：
在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。
3、据生答板——中华不振！
师：
“中华不振”你怎么理解这个词？
就是——中国（落后、衰败、软弱）
师：
同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
二、感受“中华不振”
1、师：
让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。
2、交流反馈：
师：
流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。
你们到找到哪几处？
●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：
读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。
这个“闯”字你感受到什么？
（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）
评：
从一个字可以看出中华不振。
（齐读）
●嘿！
这一带果真和别处大不相同：
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：
同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？
◆抓“大不相同”
师：
看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？
中国的别处会是怎样一番景象？
（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）
师：
放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：
（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。
（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：
多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！
●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
师：
读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。
交流反馈，预设
◆大个子洋人。
他轧死了人，还得意扬扬。
出示：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（生读）
师：
听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。
这个洋人能得意扬扬吗？
他轧死了人本该怎么做？
（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）
是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？
（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。
）真是为所欲为，令人气愤！
一起读！
◆中国巡警。
中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
出示：
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：
中国妇女期待的是什么？
得到的却是什么？
中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）
读读这句话，（指名读）
评：
“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！
评：
真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。
中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！
让我们带着各自的感受一起来读！
（齐读）
◆围观的中国人。
他们紧握着拳头却又不敢怎么样。
出示：
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
师：
面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？
为什么不为自己的同胞讨回一个公道？
（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。
他们能做什么？
他们能说什么？
（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？
围观的中国人敢怒不敢言呀！
因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
唉！
中华不振啊！
”（齐读）
师：
唉！
中华不振！
这是我们的无奈呀！
（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。
师：
文中还有一个人最让我们揪心。
（妇女）
◆那个失去亲人的妇女。
师：
亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？
她的眼里——脸上——穿着——
她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……
师：
都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！
看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）
评：
听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。
（生齐读）
师：
这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——
5、补充材料（请默读这个故事）
华人与狗不准入内
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。
一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。
为此，他们向上海的租界当局提出抗议。
几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：
“我们并不认为中国人有进入公园的权利。
”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。
”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：
“华人与狗不准入内！
”
师：
这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？
——“华人与狗不准入内！
”看到这几个刺目的字，你有什么感受？
（痛心、愤怒、悲哀……）
师：
作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。
三、立志“为中华崛起而读书”
1、师：
然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。
他可能在想什么呢？
请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。
2、交流反馈学生的写话。
师：
停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。
一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！
但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？
他可能还想到了什么？
3、师：
个人的命运和国家的命运是连在一起的。
因此，当魏校长在修身课上提问：
为什么而读书时，他的回答是：
“为中华之崛起而读书”！
这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：
好哇！
为中华之崛起！
有志者当效周生啊！
（指名读2）
师：
“有志者当效周生”这句话是什么意思？
师：
魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）
4、师：
（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！
——“为中华之崛起而读书！
”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！
让我们铿锵有力地读！
——（齐读）“为中华之崛起而读书”！
他是这样说的，也是这样做的。
5、出示一组图片，（周恩来的一生）
师：
在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！
他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！
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