秦宇三年级语文第1013周备课.docx
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秦宇三年级语文第1013周备课
课题
14 “东方之珠”
第3课时
累计
课时
64
授课
时间
11.7
教学目标
复习巩固本课的生字以及内容。
教学过程
学生主要活动
1、复习巩固本课的课文。
2、复习巩固本课的生字词
3、测试卷
4、基础题
1．读一读，再填空。
琳琅（）（）（）有（）有
（）（）价廉一应（）（）
（）饱（）福举世（）（）
（）幕（）临（）颜（）色
2．在正确的解释上做个标记。
夜幕降临（到，来；挨着，靠近；照着字画摹仿）
光彩夺目（抢，强取；争取得到；做决定）
奔流不息（停止；消息；繁殖，滋生）
举世闻名（用鼻子嗅；名声；听见）
五、综合题
1.创举创造
-建设有中国特色的社会主义，是一个伟大的（）。
-中国人不仅勤劳勇敢，而且富有（）精神。
2.节省节俭
-我们要把（）下来的钱支援灾区人民重建家园。
-（）是一种美德。
六、提高题
阅读短文，回答问题。
我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是，我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。
我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐？
水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？
我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。
“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来时的湖真热闹。
你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。
你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开始了。
等大雨一落，联欢会立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？
那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。
你想知道节目是否精彩吗？
那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。
湖是美的……
1.给短文加上题目,写在横线上。
2.用“——”画出文中的过渡句。
用“～～”画出文中前后照应的句子。
3.作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点？
4.文中的“礼花”指的是 ，“礼炮”指的
是 ，“玉花”指的是，“掌声”指的
是 。
7．评讲试卷
8．分析试卷
作业设计
板书设计
课题
15 小露珠
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用“越……越……”造句。
3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重难点
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件、粉笔
课时安排
3
课题
15 小露珠
第1课时
累计
课时
65
授课
时间
11.8
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用“越……越……”造句。
教学过程
学生主要活动
一、导入新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？
它一般在什么时候出现？
又在什么时候消失？
你注意观察过它吗？
你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？
今天我们就要来学习15、《小露珠》（齐读课题）
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。
并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文，思考：
这篇文章主要讲了什么？
划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决
露珠：
即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：
金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：
是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：
贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：
夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：
天快要亮的时候。
俊俏：
相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写：
“临”：
要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：
中间是束。
“衰”：
中间是“口”字加一横。
指名说
指名说
读课文
交流
知名读
齐读
指名说
作业设计
抄写词语
板书设计
课题
15 小露珠
第2课时
累计
课时
66
授课
时间
11.9
教学目标
1、.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学过程
学生主要活动
一、导入新课：
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。
（齐读课题）
2、小朋友，你看见过小露珠吗？
（出示课件：
小露珠）你喜欢它吗？
为什么？
（学生自由发言）
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。
我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a）你知道了什么？
（出现的时间：
晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：
草叶、花朵、禾苗上）
b）课件演示小露珠的形成过程
c）你觉得我们要用怎样的语气来读呢？
（学生自由发言）
d）练读
e）指名读
f）齐读
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！
你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：
小露珠来到了那些地方？
小动物为什么喜欢它？
2、由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？
他们是怎样赞美小露珠的？
你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？
等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7.学生根据刚才交流的进行表演
8.交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：
像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：
外表（美） 闪亮 透明圆润
（理解：
闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：
蹦到、爬到、落在
9.那我们应该怎样把它读好呢？
10.指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11.练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？
碰到了哪些小动物？
他们是怎么赞美小露珠的？
13.为什么小动物们都喜欢小露珠？
（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：
阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、出示课件（填空：
小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。
）理解“衰老”是什么意思？
为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。
”
交流你体会到了什么？
（体会比喻的好处）
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读7、指名读、评价 8、齐读
9、你觉得小露珠美吗？
美在哪里？
（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：
品格（更美）无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：
是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：
你有什么不理解的地方吗？
3、交流：
紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：
主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？
（依依不舍）
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
用“____________，好象在说：
__________。
”的句式说说。
10、你准备怎样读呢
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。
请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、交流
指名说
指名说
读课文
交流
指名读
齐读
指名说
指名说
齐读
思考
指名读
齐读
指名说
指名说
齐读
思考
作业设计
修改课上所写的片段并誊写
板书设计
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
课题
15、小露珠
第3课时
累计
课时
67
授课
时间
11.10
教学目标
复习巩固本课的生字和课文内容。
教学过程
学生主要活动
1、复习本课的课文
2、复习本课的词语
3、测试
一、看拼音写词语
Zhēnɡuìyìɡǔrèqìchuīzòuzhuānɡdiǎn
（）（）（）（）（）
Yuánrùnshēnɡjībóbó
（）（）
二．比一比组词：
已（）彩（）生（）颗（）情（）座（）
己（）采（）身（）棵（）晴（）坐（）
三．多音字组词：
散sǎn（）发fā（）数shǔ（）乐yuè（）
sàn（）fà（）shù（）lè（）
四．照样子写词语：
光彩熠熠（ABCC）：
笑盈盈（ABB）：
五．写出下列词语的近义词：
格外（）装点（）
六．按课文内容填空：
1．“早哇，小露珠。
”小蝴蝶对小露珠说。
2．霞光中，小露珠，把所有的植物都装点得——向日葵，
白杨树，喇叭花，还有鲜花嫩草，都像小姑娘戴上了珠宝，显得更加。
七．给下列句子加标点：
1．小猴子可喜欢吃水果了它喜欢吃的水果有很多苹果桃子梨
2．你怎么可以这么做呢妈妈生气地说
3．我们班的好同学陈雨晖越来越优秀了
八．按要求写句子：
1．一到夏天，。
（把句子写完整）
2．一到冬天，。
（把句子写完整）
3．小鸟在树上叫。
（1）扩句：
（2）写比喻句：
（3）写拟人句：
4．我这样做难道不对吗？
（改成陈述句）
5．如果我考了一百分，爸爸给我一块巧克力。
（改病句）
作业设计
板书设计
课题
16 石榴
教学目标
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱
教学重难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学准备
石榴娃娃的卡片、多媒体课件
课时安排
2
课题
16 石榴
第1课时
累计
课时
68
授课
时间
11.11
教学目标
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。
教学过程
学生主要活动
一、激趣导入：
小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
（教师指大屏幕）看什么王国？
（学生自由说：
石榴王国。
电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？
（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？
（学生自由回答，教师归纳：
通过阅读课文去解决它们）是啊！
同学门在课文中能得到你们想要的答案。
（电脑出示生字）过渡：
要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？
你怎么认识的？
二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
。
（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）
相机出示生字：
2、请学生一齐读一读两会生字、词。
（齐读）
出示二会字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：
我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：
这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？
（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？
请小朋友读准生字词，读通句子。
你觉得难读的地方多读几遍。
一会儿我们来比一比！
看那位小朋友读得最好！
1、学生自由练读，教师巡回察看。
2、检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？
（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？
可以说说理由。
（教师相机把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
…
四、再读课文，学生讨论。
小节过渡：
同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。
那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？
有没有小朋友知道？
（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。
（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
①小组讨论。
（小小组学习）
②指名回答。
（边回答边送石榴标签）
③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。
（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。
（学生进行说话训练）
过渡：
石榴娃娃都在为你们喝彩呢！
多么可爱的石榴娃娃啊！
我们一起在把课文来读一读吧。
五、指导写字。
（电脑显示）
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）
2、指导学生开始描红。
（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
指名说
指名说
读课文
交流
指名读
齐读
指名说
指名说
齐读
思考
作业设计
板书设计
石榴
抽枝 长叶 结果 成熟
课题
16 石榴
第2课时
累计
课时
69
授课
时间
11.11
教学目标
1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学过程
学生主要活动
一、听写导入
1、听写抽枝\仿佛\甚至\石榴\甜。
你在听写时特别注意了哪个字或者笔画?
2、师板书课题，生手书空。
二、精读课文，读中感悟
1、学习第一自然段。
（1）替换词语,理解“驰名中外”，你能换一个词,表达的意思不变吗?
2、学习第二、三自然段。
（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。
谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？
”
（2）自由读二、三自然段。
（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。
（4）“你能连起来说一说么？
”指生答。
（5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。
他是怎么做到的呢？
（6）默读第二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子，再读一读。
（7）精读第二自然段
①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”观图，体会石榴花与喇叭的形似。
借助字典解释关键字“郁”，理解郁郁葱葱是什么意思？
②“这小喇叭一吹啊，你仿佛看到了怎样的热闹场景呢？
”出示“到了夏天„„不久便挂满了枝头。
”给你留下了什么样的印象？
（竞相开放）
③“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”指导朗读。
（8）精读第三自然段
①读文，体会为什么作者写得这么生动有趣？
（把石榴想象成了娃娃）②把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。
③“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？
”指导朗读。
④还有一段话，老师也很喜欢。
“石榴一天天长大„„一半儿红”
第2/4页
表示先后顺序的词语：
“先„„逐渐„„最后„„”写作指导齐读。
练习用“先„„逐渐„„最后„„”说一句有顺序的话。
（9）学习第4段
①读一读第4段，作者先写了什么再写什么？
出示图,细细观察你看到了什么？
指生回答，渗透细心观察。
②品尝过石榴的同学谈谈你的体会。
指导朗读第四自然段。
三、升华情感，总结拓展
1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。
有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。
他怎么能写得这么精彩呢？
咱们来分享你找到的诀窍。
”
（细心观察、大胆想象、带着热爱之情、有顺序等）
四、细心观察，指导仿写
1、观察火龙果的外形和果肉，说一说
2、品尝滋味，说一说
指名说
指名说
读课文
交流
知名读
齐读
指名说
指名说
齐读
思考
作业设计
抄写课后生字5遍加拼音。
板书设计
颜色
石榴 形状 特点（可爱）
味道
教学反思
（一）
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。
这是我上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出我十分重视口语交际的训练。
首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。
课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。
如片段2中，当我刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？
有些同学就已经迫不和待地举手了。
再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。
正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！
”的局面。
其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。
看得出，该我是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。
如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。
什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。
同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。
片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。
片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。
这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。
最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。
片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住小露珠。
此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。
在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。
这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。
课题
习作5
教学目标
1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。
2．介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。
3．把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。
教学重难点
向大家介绍动物时，要说清楚它的外形特征和生活习性，表述要准确。
把文字和图片结合起来，给动物设计一张名片。
教学准备
PPT、粉笔
课时安排
2
课题
习作5
第1课时
累计
课时
70
授课
时间
11.14
教学目标
1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。
2．介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。
教学过程
学生主要活动
一：
谈话导入
上一篇作文老师改好了。
从你们的作文中，老师看到大部分同学已经领会了如何将写景的作文写的生动、活泼、形象，并且在写景的时候巧妙的运用比喻句，在写动物的时候恰当的运用拟人句。
但还是有部分同学在写景的时候不知道怎么去写，描写景物的顺序杂乱，详略不得当。
甚至有小节分不清。
现在有不少同学已经迫不及待地想知道自己究竟属于那个行列了，下面就让我们一起拭目以待。
二、总体评价
本次作文（王畅王琳熊玉洁刘浩然），把景物描写写的生动形象，仿佛身临其境。
内容合理，誊写认真，书写工整，老师很开心。
这里要特别表扬张烨李恩两位同学，他们以前作文水平不是很好，但这一次写得有进步，等一会我们欣赏他们的作文。
写得不理想的学生我就不去点名（当然，写不好也不要气馁，老师给你指出来，便于以后改正）。
主要问题反映在这三方面，第一，写秋天的景顺序杂乱；第二、描写时不够仔细，一句话写的不够丰富。
三、没有抓住秋天的特点来写。
二、个别评价
<一>、欣赏优秀作文
1、老师读王畅的同学的作文《我爱秋天》：
（1）学生听读作文：
（2）评价作文，指名汇报：
生A：
景色描写的非常美
生B：
运用了许多的比喻句、拟人句
师小结：
其实写作文并不难，只要我们将心里所想的将语言组织好，并且适当用上比喻句，以及写一句话时不要缩写要写丰富。
2、继续欣赏王琳的作文：
师读作文，指名说闪光点（略）
<二>、修改存在不足学生的作文（老师选一些具有代表性的作文进行修改）1、师读其中几篇想象不够丰富大胆地作文。
（1）生听读作文
（2）指名汇报：
2、选读几篇选材平庸，无新意的文章。
<三>小结：
1、通过刚才的评讲我们发现：
我们的作文存在的最大问题是什么？
指名说：
（1）、语句不通顺
（2）、写景顺序杂乱详略不得当；
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