中小学管理案例的主题17.docx
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中小学管理案例的主题17
树立“以人为本”的民主管理思想
校长是学校的灵魂，其管理水平不仅决定着学校的办学质量，也决定着学校的生存与发展。
校长管理要树立“以人为本”的民主管理思想，做到制度管理和人文关怀相结合，相得益彰。
1 依法治校。
让管理有章可循，才能规范办学行为。
在管理过程中，校长要真心实意地把教职工当做学校的主人，遇事多与教职工商量，广泛听取民意，以便充分发挥教职工参与民主管理的作用，增强决策的正确性。
为此，凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案、规章制度、教职工奖惩办法等，都须经教代会审议并通过。
这样，有利于增强教职工的主人翁意识，有利于校长将学校管理的意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2 决策民主。
决策是校长的核心工作。
许多校长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁。
其实，只要善于把纷繁的学校事务分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，校长就可以从琐碎的事务中摆脱出来。
一是把制定决策草案的任务分解给副校长与主任，副校长与主任组织其他管理者研究，提出决策草案。
二是决策草案让教代会讨论修正。
这样的决策过程，不仅可以发挥副校长和中层管理者的工作潜能，汲取全体教师的智慧，而且可以加深学校员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定基础。
3 “以人为本”。
首先，校长要沉入基层以德化之，讲究管理的针对性和情感性。
“深潜到基层去”，这是美国通用电器公司韦尔奇的一句管理名言。
我们作为校长要做到“五勤”。
一是脚勤，经常转一转；二是眼勤，善于观察、思考，看出问题，防微杜渐；三是耳勤，勤于听取各方面意见；四是嘴勤，适时关心激励教师，鼓舞士气；五是手勤，勤动手，尽量掌握多一些的专业知识，并在写的过程中深化思考，解决有针对性的问题。
校长到基层要做到“五谈”，即谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣。
谈的面越广，越能让教师敞开心扉。
谈心时，校长应忘却自己的身份，并努力让对方也忘掉自己的身份，双方平等交流。
谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧的双重回报。
其次，要不断为教师的专业成长搭建平台。
学校应该成为教师职业道德与专业成长的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
学校要针对不同年龄的教师提出不同要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范；对中年教师则要求有新意，在教学改革上下工夫；对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
校长要有“抓住了年轻教师就抓住了学校未来”的意识，通过三条渠道落实青年教师的培养工作。
一是名师出高徒。
通过建立全方位的传、帮、带网络，使青年教师干有方向、学有榜样。
二是舞台出英雄。
千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。
比如组织教学大比武、公开课、优质课评比等教学活动，让青年教师脱颖而出。
三是勤学出名师。
只有鼓励青年教师勤学苦钻，学校的学风才会浓厚，产生名师的土壤才会肥沃。
教育是一项事业，教育是一门科学，教育是一种艺术。
事业的意义在于奉献，科学的真谛在于求真。
艺术的生命在于创新。
我们作为校长，在管理上要有改革家的胆量与气魄、企业家的精明与务实、教育家的思想和气质!
作为校长，我一直在思考：
如何让自己与学校实现共同发展？
多年的教育管理经验告诉我，校长成长的“希望田野”是学校。
在向教育家迈进的过程中，校长首先要融通教育理论，按照教育规律办事；其次，要准确把握知识社会的动态；第三，根据教育现实环境办好学校，使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领”的适合师生共同发展的优质学校。
只有这样，校长才有可能成为一个具有独到教育思想、进行特色化办学的教育家。
新思路：
构建生态校园
我们认为，现代教育管理要强调“三个关注”：
第一，关注人性。
追求公平、达成自我实现是人性的内在需求。
运用在学校管理中，“以人为本”应当秉持“教师第一”、“学生第一”两个第一的思想，即“在学校管理的视野中，教师第一；在教育教学范畴里，学生第一”。
前者对学校管理而言，学校应当“为教师成功创设优质环境”；后者对教师而言，教师应当“为学生成功提供优质服务”。
第二，关注共赢。
共赢是现代管理中倡导的一种理念，学校管理者应当摆脱管理者与师生的“囚徒困境”，倡导合作性博弈，努力创设和谐共赢的局面。
第三，关注幸福。
关注幸福是现代人衡量生活品质的一项重要指标，“幸福不是终点，而是对沿途风景的欣赏”；享受幸福，就是要关注现在，做好当下的每一件事。
学校管理者应当引导教师学会享受教育过程中的沿途风景，使教育不仅仅是奉献，也是获取成长的快乐。
基于上述思考，从2003年开始，我们开展了“三维成功管理”的探索与实践，积极营造促使教师、学生、学校共同成功的教育生态。
我们的“三维成功管理”（图1），追求这样一种状态：
构建学生、教师、学校共同成功的生态校园。
这里的生态，其基本精神是系统、平衡、联系与动态。
新实践：
“三维成功管理”
我们尝试的“三维成功管理”，通过考察学校生态系统中各个生态因子的内在关系，试图建立一种能促进学生、教师和学校共同成功的生态链，使学生走向自主成长、使教师趋向个性化发展、使学校迈向文化管理。
一、学生成功管理：
从控制型走向自主型，营造促使学生成功的教育生态。
1.目标：
让学生成为最好的自己。
2.实践：
提高学生在校的生活质量。
我们认为，把学生培养成为“最好的自己”才是学生最大的成功。
这才是对生命最真实的尊重。
尊重学生，最本质的体现应当是提高学生在校的生活质量，它包括三个维度：
学生对学校生活的满意度；学生对学业活动的兴趣水平和参与程度；师生关系的融洽程度。
为此，我们确立了两大抓手：
第一，通过“三化五工程”构筑“生态德育”。
“三化五工程”指评价过程化、多元化、延伸化以及德育自主化工程、社会化工程、生活化工程、人文化工程、活动化工程，让学生享受成长的快乐、体验成功的愉悦。
第二，在“三个课堂”中实施多元教学。
所谓“三个课堂”是指“生态课堂”、社团活动课堂、心理课堂。
我们在“三大课堂”中实施多元教学，让学生获取成长的充实。
我们提倡的“生态课堂”试图改变知识传授的关系，让师生成为合作的探索者、平等的对话者，课堂教学的重点是学生主动地学习和自我发现。
在“生态课堂上”，我们追求这样一种教学形态：
让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长发展，由此建立学生、教师、教学内容三者之间和谐的关系，从而提高学生学业活动兴趣水平和参与程度。
二、教师成功管理：
从标准化走向个性化，营造促使教师成功的教育生态。
1.目标：
迈向“成功教师”。
2.实践：
运作基于“生态课堂”的教师发展模式。
教师发展不仅只有专业的发展，还应当有精神的成长。
当下，满足教师的精神需要应成为学校管理的第一要义；教师不仅只是教育变革的对象，还应当是教育变革的利益主体，教师应当有享受职业尊严与快乐的权利；教师发展不仅需要外力，更需要激发绵绵不断的“内驱力”，只有教师愿意，教育改革才有可能发生。
我们认为，“教师发展是一种慢的艺术”，它是一个生命体持续不断追求进步的过程，更需要来自教师本身的“发展自觉”。
为此，我们确立了成功教师的标杆（学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福）；通过“1335工程”，运作基于“生态课堂”的发展模式。
所谓“1335工程”，“1”指一个转化：
教师要将课程理念真正转化为课程现实；第一个“3”指三大理论作指导：
学习型组织理论、米德的文化传递三模式理论、英国的CBTD教师成长模式理论；第二个“3”指三个层面运作，即从学校层面、教研组层面、教师个体层面着手；“5”指用“理念先行、愿景共建、制度支持、行动跟进、平台搭建”等5大策略，营建生态型教研组，培育生态型教研组文化。
3年来，我们精心培育“学习、研究、反思”的教师文化，鼓励教师立足“生态课堂”、开展教学“田野”研究、开辟个性化工作坊、人人争做“课程领导”、成为最好的自己。
人人争做“课程领导”是学校对教师提出的努力方向，它包括实施国家课程和开发校本课程两大领域。
前者要求教师在自己的专业领域有所建树，从而在本教研组占有一席之地，争取在本区乃至本市享有一定的知名度。
后者要求教师根据学校课程设置的需要，结合自身特点，开发校本课程，成为“课程领导”。
如今，人人争做“课程领导”的意识深入人心，在学校造就了一支优秀的教师队伍，出现了一些优秀教研组团队。
三、学校成功管理：
从制度管理走向文化管理，营造促使学校成功的教育生态。
1.目标：
从优秀走向卓越。
2.实践：
建设多个形态的高品位校园文化。
首先，让制度体现共赢的文化气息。
我们充分利用教育生态学中的平衡、生态位、联系、限制因子等原理，推出了对话管理、标杆管理、项目管理、危机管理等多种校本管理，使学校的制度充满着一种共赢的文化气息。
像我们倡导的“对话管理”，要求校级领导与中层干部、中层干部与普通教师、普通教师与学生、教师与家长展开全面的对话，充分体现“以人为本”、平等民主的理念，以营造“玻璃鱼缸式”（公开、透明）的良好氛围。
在第一次骨干教师评选过程中，对话管理取得了良好的效果。
我们通过与全体教职员工对话、沟通，公开透明地产生出评选程序和人选，并妥善处理好落评教师的工作。
骨干教师评选难题的成功解决，颠覆了学校原先存在的论资排辈的文化格局，确立了一种崭新的管理文化氛围。
其次，使理念彰显对人性的关注。
我们提出“营造绿色教育生态，促进师生共同成功”的办学理念，确立“为学生成功提供优质服务、为教师成功创设优质环境”的办学宗旨，描绘“让师生充满成功感的名校、能提供真正优质教育的名校”共同愿景，从而实现对“以人为本”的全新诠释。
第三，用行为传递对幸福的体验。
我们用“成长轨迹”、“校园之星”、“喜鹊行动”等生态德育的特色载体，使学生真切感受成功的喜悦。
像“喜鹊行动”，其具体做法是将学生在校的良好表现，以“喜报”的形式通报学生的家庭及其所在社区，予以表扬，以强化学生的良好表现，形成表扬的长期效应，达到德育内化的效果。
对教师，我们则实施“合作备课、资源共享、个人加工、师生反思”十六字备课方针，在“学习、研究、反思”的教师文化中，让教师体验到工作带来的幸福。
新思考：
未来的路
我和学校，都还在成长的路上。
面对将来，我们仍需思考：
1.学校是什么？
学校是四面有窗的屋子，里面装的是明天。
学校应当成为适合师生共同发展的、奔向灿烂明天的生命乐园。
理想的未来学校应当有许多范式，我们通过“三维成功管理”创建的生态校园，应该是其中的一种。
2.教育的理想是什么？
我认为，教育的理想之一应是创建适合师生共同发展的学校。
有人说，“教育是一个评述用语”，那么我们似乎可以得出推论：
受过教育=称赞他=他有一些可贵的品质。
所以，教育就是引领和培养人，获得一些可贵的品质。
这是我们最近发展区的理想，是可以实现的。
当然，教育是一项系统工程，需要凝聚教师、学生、家长、社区乃至全社会的合力。
在长期的教育教学实践中，我感悟到：
教育要引领，而不要迎合；教育要追求成长，而不仅仅是成绩；只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。
（浙江省杭州市江心岛实验学校校长、教授级中学特级教师 陈 锋原载《人民教育》2008年第3—4期）
、学校管理思想优势特色及成功案例
魏书生学校管理工作上成功的奥秘就是提练管理的核心并分解，然后有目的，有计划，有步骤，有系统，有艺术的执行，发挥各项管理的作用。
魏书生学校管理的核心内容是目标管理，民主管理，科学管理的，时间管理，空间管理，效率管理，信息管理，威信管理，教学管理，教师管理。
目标管理：
魏书生认为，校长应“安下心来，调查了解情况，研究学校管理规划，而规划的核心是确立管理目标，因为管理目标是教育目标的保证。
魏书生在1986年出任盘锦实验中学校长时确定了如下的实验目标：
办学目标，培养目标，阶段目标。
总结：
魏书生在实施目标管理的过程中，特别注意管理目标与教育目标的结合，一般目标与具体目标的结合，定性目标与定量目标的结合，组织目标和个人目标的结合。
民主管理：
魏书生认为充分发扬民主，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任感。
魏书生对学校的民主管理做了类似规定：
党支部应加强学校的民主化建设,在全校建立融洽和谐的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人校长负责制必须与民主管理相结合家长委员会应由学生家长代表组成，参与学校民主管理，建立学校评议教师制度。
总结：
魏书生在实施民主管理时建立的观点是：
人人参与管理的观点，教师是主体的观点,民主管理制度化的观点，平等和尊重的观点。
科学管理：
魏书生认为学校管理要遵循教育、教学和管理的规律与发展趋势，运用科学手段，从学校实际出发，实是求是地研究和处理各种管理问题。
它旨在提高学校的办学效益，用尽可能少的人力、财力、物力和时间培养出更多更好的学生。
魏书生认为科学管理的核心是：
1.重视科学研究，探索规律。
魏书生提出增设教改办公室，引导教师进行教育科学研究。
学校每学期的工作计划都对科研工作做出具体安排。
2。
加强制度建设，以法治校。
魏书生认为如果学校的规章制度定得科学，符合人们的心理，那么不用人盯着、监视，人们也能自觉遵守。
在学校管理的科学程度上，根据本校的实践经验建立计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。
用统筹方法制定计划、安排进程、设计程序，就能将每件事落到实处。
魏书生强调校风的培养也是学校常规管理的任务。
总结：
魏书生认为科学管理的境界就是：
从空间上讲，学校的事，事事有人做；学校的人，人人有事做，从时间上讲，整个学校，事事有时做，时时有事做。
时间管理：
魏书生认为时间是学校管理的特殊要素的制约性条件。
做好时间管理首先要强化时间管理意识，严格自我时间管理。
要提高工作效率，一要巧妙地利用惯性，二要引入竞争机制，三要抓今天，抓即刻开始，克服犹豫、拖拉和自我原谅，最好在度过每一天时，运用时间统计法，细心地分辨哪些是无效劳动和有害劳动，合理有效利用时间。
总结：
魏书生校长数年如一日地坚持写日记，在日记中记录他每天所做的工作及其占用的时间。
根据时间记录，具体分析做了哪些工作，花费多少时间，是否与计划相吻合，并进一步分析哪些工作劳而无功，必须省略；哪些工作事半功倍，足以发扬。
通过分析比较，明确自己时间利用率的高低，消除浪费时间的现象，提高工作效率。
空间管理：
魏书生校长管理学校又一管理策略是创设一个尽量美好的学校空间，家庭空间，社会空间，为老师学生更好从事工作和学习提供条件。
学校空间管理是为学生创建一个尽量美好和谐的校园空间，班级空间，情境空间和无休止的竞争空间。
家庭空间管理是为学生创设一个友爱和谐的精神生活空间，管理办法是：
开办家长学校，召开家长座谈会，社会空间管理：
让学生在校学习期间了解一些社会，对社会有初步的认识。
管理办法是：
安排学生到社会进行实地考察，回来写作文，让学生参加劳动，锤炼意志，增长才干。
总结：
当你步入盘锦市实验中学的校门时，就会有一种非常愉悦的感觉，当你步入该校的每一个班级时，你都会发现很多不同之处，当你和该校每一个学生相处时你会感觉受到一个互助互爱互相尊重理解的情境空间。
当你和该校老师在一起工作时你会感觉到一个自强不息的教师竞争空间，当你和该校学生一起学习时你会感觉到一个自学为乐的学生竞争空间，当你在该校当学生时你会感受到一个以苦为乐的自我竞争空间。
当你翻开魏老师的学生们的日记时，你就会发现他们的心灵深处最要紧的也是最可贵的珍宝，那就是具有一种以苦为乐的思想境界，他们谈学习是享受，助人是享受，写日记是享受，被老师批评是享受等。
效率管理：
魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。
他做每件事情都要事前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。
他对学生说：
“假如我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到四点：
一减少犹豫时间，明确任务；二持之以恒，形成习惯，三利用生物钟的规律；四定计划做总结。
全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完成自己的任务，进一步提高效率。
总结：
魏书生的效率管理非常高明，他并不是靠简单的规章制度去约束他人，而是靠自己的模范影响，千方百计地调动大家的积极性，让大家产生兴趣，养成追求效率的习惯。
信息管理：
魏老师主办三报：
周报，日报，板报，通过三报，把校内外、班内外的一些教育教学信息及时准确地通过文字的形式传递给全校的师生员工。
魏书生设立两个信箱：
校长信箱，家长信箱，让校长能通过不同渠道获得信息，及时、准确、无误地做出决策，使学校的教育教学收到理想效果。
魏书生办校园广播台，把一些有用的信息及时准确地传递给全校师生。
总结：
魏书生认为信息管理是一种时间性很强的管理策略，它的基础在于信息收集，它的关键在于信息传递，它的重点在于信息反馈。
学校若能在信息管理方面达到一定高度，那么这所学校是一所非常有影响的学校。
威信管理：
魏书生认为校长的思想水平，业务水平、事业心、责任心、品德、品德、能力、作风如何对学校教育工作的好坏、质量的高低起着举足轻重的作用。
一个管理者要实行有效的管理还需要非权力性影响力。
魏书生认为校长首先要具备德、学、能、体的综合素质，然后做到坚定信仰，执着追求，锐意改革，大胆创新，甘当公仆，无私奉献，廉洁奉公，艰苦创业，威信自然就建立。
总结：
良好的管理者素质所形成的崇高的威信使魏书生在管理中无往而不胜，魏书生的人格魅力在他的管理实践中充分显示并发挥巨大作用。
教学管理：
魏书生认为教学管理是学校管理的核心，学校校长在推行素质教育中具有特别重要的作用，要率先转变教育观念。
魏书生在教学中总是把每个学生看成是自己的助手，事事与他们商量，营造融洽的师生关系；魏书生在教学中总是把教学与育人相结合，实现了学生知、情、行、意的协调发展；魏书生在校长工作中，总是把继承与创新协调发展；魏书生认为转化一个差生与培养一个优等生同样重要。
魏书生重视培养学生的各项能力如：
获取、选择信息的能力；合作、竞争的能力；改革、发展的能力；终身学习的能力。
魏书生在制定学校教学目标时总是和全体教师商量，结合学校实际，结合老师学生实情，考虑教学目标的阶段性和分层性，充分考虑学科特点。
魏书生充分考虑分层管理，每个人只做自己该干的事，干完，干好。
教师管理：
1、做人的管理：
魏书生强调老师要想做好自己的事，必须先学做人，处理好人与自然的关系，人与社会的关系，人与职业的关系，人与人的关系，人与自己的关系，找准自己的位置，树立积极乐观的工作心态。
2、主人的管理：
魏书生强调教师是学校的主人，让教师明确主人身份，竭尽主人职责，行使主人的权利。
3、仆人的管理：
魏书生强调教师要树立正确的师生观，全新的人才观，积极的苦乐观。
总结：
魏书生认为作为一名校长，对教师的管理一定要抓住人这个核心，调动教师的积极性，建设一支高质量的教师队伍，因此魏书生不像有些校长那样忙忙碌碌地管理教师，而教师却能兢兢业业地做好自己教书育人的工作。
二、班级管理思想优势特色及成功案例
魏书生认为班级管理要做的是：
培养学生理想、动机，了解学生，培养学生干部，组织主题班会、开展各项活动，培养学生自我教育能力，与学生谈话与家长沟通，加强班级常规管理，处理偶发事件，培养学生健康心理、良好人际关系。
魏书生班级管理思想内容特色及应用实例
1、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
魏书生说他班级管理一靠民主，二靠科学，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
2、自我管理思想
曾经有学生问他：
“您还能做我们的班主任吗？
”魏书生说：
“为什么不能？
”学生说：
“我们看您太累了！
”“那我就请副班主任来管嘛！
”学生问：
“副班主任在哪？
”魏书生说：
“就在每位同学的脑子里！
”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：
管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
魏书生把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
3、系统管理思想
魏书生十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。
4、建立管理渠道与方法系统
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
成功案例：
魏书生是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。
三、语文教学思想优势特色及成功案例：
魏书生善于在学科中渗透德育，讲究渗透德育的方式方法，灵活应用寓德于智、寓德于体、寓德于美，寓德于劳的艺术，轻而易举地让学生德智体美劳全面提高。
魏书生善于深入到学生心灵世界之中去观察他们的喜怒哀乐，与学生做到心心相印，这样教书中的许多难题都能迎刃而解，真正做到事半功倍。
魏书生善于应用灵活的教学方法，创设成功的问题情境，以各种方法激发学生的学习兴趣，如：
利用新奇的内容，新鲜的事物，有趣的事件，设置各种疑问等方法激趣。
魏书生对转变差生自有一套，他非常注重差生的心理保健，激发差生的参与欲望，给学生创造竞争氛围，他对他们充满爱心，合理评价差生，以增强他们的信心，因材施教，发展他们的长处。
魏书生在20多年的语文教育改革中，取大了巨大的成就，其中魏老师独创的课堂教学六步骤：
定向，自学，讨论，答疑，自测，自结，就是教改核心内容之一。
请看魏书生课堂教学实录魏老师认为课堂主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或最佳配角，这样学生学习更积极更自觉。
魏老师所教过的学生，无论起点怎样，哪怕是以前语文经常不及格的学生，作文都会写得很好。
成功例子一：
魏书生老师原在盘锦实验中学任教,每届学生入学时都有几个分数特别低的,但1988年毕业的一届学生,语文平均分比重点中学还高7、8分。
全市14所中学超过600分的学生有30名,其中魏老师的班上占10个,全市的第一、第二、第三都是他们班的学生。
成功例子二：
魏老师的学生有一个共同的特点就是记日记，每个人都爱上写日记。
有的学生临进高考还习惯写800多字的日记，因为他们写日记已经成为习惯，提笔就来。
如何提高校长自身的影响力
实践证明，校长具有丰富的知识，思维敏捷，办事果断，与教职工有共同语言，才容易取得大家的信任。
如果校长与教职工能够建立起平等看待、感情融洽的关系，教职工就容易接受他的影响，各种矛盾和冲突就迎刃而解。
这样的校长，其影响力自然就会增强。
那么，校长如何提高自身的影响力呢
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