三年级语文第1单元1Word下载.docx

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年级

三年级

姓名

任红娥　

教学内容

1燕子

教学目标

1、会认9个生字，能正确读写14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学方法

在组内进行交流，同学之间可以互相补充。

教学准备

生字和词语卡片、图片；

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；

搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学课时

二课时　

板书设计

1、燕子

燕子春天

羽毛细雨

翅膀微风

尾巴柔柳

教学反思

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么？

有人说，燕子是春天的使者。

让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。

2、师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、出示生字词集体点拨：

“俏”读“qià

o”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú

”，不要错读成“fó

”。

“掠”是撮口音。

2、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

三、巩固字词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、师根据需要范写，学生书写练习。

自由发言

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

1．学生自由读课文，要求读准字音

2．小组合作学习生字词

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

注意“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大；

“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

第二课时

一、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

2、你想怎么读这段话？

为什么？

。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

二、学习2—4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

（燕子的外形特点）

学生试着读读

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

指名读、小组读

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

（花儿争相开放）

小组讨论：

如何读出柳丝的柔美多姿，读出欣喜之情？

比赛读

自由朗读第3自然段

（燕子飞行的各种姿势）

（活泼、可爱、机灵）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

6、集体有感情地朗读。

师：

这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

7、读第四自然段

8、指名说说第四自然段写什么。

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用“五线谱“打比方呢？

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

五、布置作业

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

3、把自己喜欢的句子抄写下来。

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

（结合插图理解，想象）

练习有感情地朗读课文

默读课文，回顾课文的脉络

背诵本课

自由背诵。

2、古诗两首

1、会认4个生字，能正确读写7个词语。

2、背诵两首诗；

能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。

引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。

两首古诗的有关材料。

三课时　

2、古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

赞美春天

教学过程

一、背诵古诗，导入新课

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、学习《咏柳》

自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

咏、绦"

；

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”　；

　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

四、背诵

指名学生背诵。

1、学生认读诗歌《咏柳》。

2、指名学生读。

3、学生读注释，同桌互相交流。

4、小组互相交流。

1、学生朗读古诗。

2、全班交流诗意，教师相机点播。

3、学生练读、指读、与教师做相应练习。

同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？

一起来试一试。

学生练习背诵。

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》

　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”　　

3、根据注释了解诗歌的大意。

　4、小组交流：

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫

学生背诵古诗，解释诗意。

1、学生读准诗歌的字音。

2、指名学生读。

3、读注释，了解诗歌大意。

4、小组讨论交流。

指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。

全班交流诗意，

教师相机点拨。

学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

四、背诵古诗。

古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？

谁来试一试？

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

第三课时

一、复习

指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字　

1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流:

　　提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

4、教师巡视指导。

三、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

四、布置作业

1、背诵古诗给家人听。

2、默写古诗。

学生背诵解释诗意。

学生认读生字。

学生识记字形。

学生观察字形，交流写法。

学生练写。

说一说

背一背

写一写

3、　荷花

1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

一段配合学生看图想象的音乐；

多媒体课件、生字卡片。

二课时

形状

看荷花自己变做了荷花

姿态

一、导语，揭示课题。

1、同学们，西安有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。

有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

　　（板书：

莲花）

2、荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

莲叶）

3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

1、启发：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

　　（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

　　指导看图：

请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

2、读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

三、自学讨论，理清层次。

组织学生讨论。

师生互动

回答问题

背诵古诗

观察图画

自读课文

全班交流：

“我”去看荷花。

“我”看荷花。

四、讲读课文。

学习第一小节

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

2、指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

“我”看荷花时展开的美妙想象。

“我”又回到看荷花的情景中。

齐读课文第一节

一、导入新课

第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

二、讲读课文

学习第二节

1、学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说“我”看到些什么？

　　提供句式，分步训练：

　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　还看到（）花骨朵（）。

　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

　2、进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。

3、你们读了这一课，最喜欢哪一节？

齐读课文

默读课文第二小节。

引导学生进行语言文字训练。

4、第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？

”“什么仿佛怎么样？

”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。

三、识字、写字

1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”；

2、重点指导：

要求会写的生字中，注意形近字的区别：

裳和常、蜻和晴。

注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；

蜻与虫子有关，左边是虫字旁；

蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。

3、教师巡视指导。

1、把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

2、背自己喜欢的课文段落。

想一想

认读生字

观察字形

练习写字

4*珍珠泉

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。

搜集有关各地名泉的资料。

一课时　

4*、珍珠泉

泉水的“绿、深、清”

喜欢美丽的珍珠泉

泡泡的有趣和美

一、揭示课题导入：

1、同学们，你们见过泉水吗？

请说说你印象中的泉水？

（指名）板书：

泉

2、课件出示：

资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：

今天老师要带大家去珍珠泉走走！

（补充课题：

珍珠）

二、初读课文

1、自由读课文，思考：

为什么称珍珠泉？

（指名猜测，由此引水泡。

2、课文的哪小节写了“水泡”？

三、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流。

随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。

”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：

形状、色泽、动作、声音

　饱满、晶亮、冒、嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：

你还想说这是怎样的水泡？

填空：

（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！

”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。

评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

根据生活经历回忆

观察图片

齐读课题

猜一猜

指名畅谈

边读边勾画优美词句

全班交流

形象感受

朗读课文

四、学习第二小节。

1、引入：

珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？

学生自由读。

2、根据学生回答板书：

清、深、绿

3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

4、练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

五、练习朗读，体会感情

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

六、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在　　　　　，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的　　　　。

七、布置作业

1、摘抄背诵。

你认为写得优美的句子，

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

自由读

齐读句子

练习说话

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

填一填

语文园地一　

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

3、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

学习在阅读中积累语言，随时记录。

搜集家乡景色的照片。

搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

写大自然美丽景色的文章。

引导学生在积累和运用中学习语言。

词语卡片。

语文园地一

一、口语交际四、读读背背

二、我的发现五、宽带网

三、我会填

口语交际

一、谈话引入

同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我