23劝学教案.docx
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23劝学教案
23、劝学
【教学目标】
一、知识目标
1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标
学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标
1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】
1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学时数】4课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、导语设计
唐代大书法家颜真卿《劝学》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
古乐府诗《长歌行》：
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么,获取知识的途径是什么?
答案只有一个,就是学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。
我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。
这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
2、解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：
这个字是什么意思？
学生往往会不假思索地回答：
“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：
“劝”是什么意思？
学生才会领悟：
原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。
接着就讲：
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
二、作者介绍：
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况,字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
三、研习课文
１、 首先，听教师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。
２、 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。
３、学生个别朗读课文， 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。
４、 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。
辨析字音
（学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）
木直中（zhòng）绳輮（róu）以为轮虽有（yòu）槁（găo）暴（pù）
金就砺（lì）则利参省（cān）（xǐng）知（zhì）明而行无过
须臾（xū）（yú）跂（qì）彰（zhāng）
舆（yú）马生（xìng）非异跬（kuǐ）步
骐骥（qí）（jì）驽马（nú）锲（qiè）而不舍
朽木不折（zhé）镂（lòu）螯（áo）蛇鳝（shàn）
找出通假字
1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
“知”通“智”，智慧
2.虽有槁暴，不复挺者。
“有”通“又”
3.君子生非异也，善假于物也。
“生”通“性”，资质，禀赋
4.木直中绳，輮以为轮。
“輮”通“煣”，使弯曲
5、研习第一段：
展开学--议--评--练
步骤：
齐读第一段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。
如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。
第一段文言知识点归纳
1，重要字词
取之于蓝：
提取/蓝草
木直中绳：
合乎其曲中规：
合乎
君子博学而日参省乎己:
省察，反省对于,
知明而行无过：
明达
取之于蓝，而青于蓝：
从/但是/比
君子博学而日参省乎己:
对于,
2，通假字
輮以为轮“輮”通“煣”，使……弯曲
虽有槁暴“有”通“又”，暴通曝，晒
则知明而行无过矣“知”通“智”（zhì），智慧。
3，词类活用
君子博学而日参省乎己
日：
表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。
其曲中规曲:
形作名,曲度、弧度
木直中绳，輮以为轮輮:
动词的使动使…弯曲
4，古今异义（古/今）
1、劝学:
勉励/规劝、劝戒
2、輮以为轮:
把…做成/认为
3、金就砺则利:
金属做成的刀剑/金子
4、君子博学而日参省乎己：
检查/参加、加入
5，特殊句式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句式
青，取之于蓝介词结构后置
课堂练习：
指名学生上台翻译句子然后由学生评议教师再点拨翻译要领.
（一）提问：
本文的中心论点是什么？
君子①曰：
学不可以已②。
①君子：
有学问、有修养的人②已：
停止
开门见山提出中心论点：
学不可以已
（二）第1段互动探讨课文分析：
要求学生找出本段论述的事物及特点。
加工冷冻
明确：
蓝————青水————冰
胜于寒于
輮绳砺
直木————轮木————直金————利
第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：
肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。
设问引出本段结构：
这一段作者是从学习的哪一方面来进行劝学的?
主要运用了什么手法?
请具体分析
这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻，证明学习的重要意义。
从论证思路可以看出，本段可以分层：
①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
四、布置作业
整理知识点疏通全文背诵第一段
第二课时
一，研习第二段：
学--议--评--练
步骤：
齐读一二段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。
如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。
第二段文言知识点归纳：
（1）重要字词
须臾之所学：
片刻博见：
广
闻者彰：
清楚假舆马者：
借助，凭借
致千里：
到达绝江河：
横渡
（2）词类活用
1、非利足也形容词使动用法，使足利，使……走得快
2、非能水也：
名词做动词，游泳
3、登高而招：
形作名高处
（3）通假字
君子生非异也：
生通性，资质，
（4）练：
翻译课文
二，课文互动探讨分析：
提问：
找出第二段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也。
（学习的作用）
作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：
从四个方面说明。
即：
登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。
最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
第二段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：
只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
。
三、布置作业
1、背诵课文1、2段。
2、完成课后相关练习
第三课时
一、检查背诵情况
抽查（个别）背诵，集体背诵。
二、研习第三段：
学--议--评--练
1、步骤：
齐读第三段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。
如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸。
同时利用练习巩固提升。
2、第三段文言知识点归纳：
（1）实词
神明自得：
人的智慧圣心备焉：
圣人之心，通明的思想
不积跬步：
古代称跨出一小步为“跬”用心躁也浮躁，不专心
（2）虚词
风雨兴焉：
兼词，于此圣心备焉：
语气助词
（3）词类活用
1、上食埃土，下饮黄泉：
上、下：
方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
2、用心一也一：
数词作形容词，专一
3、积善成德善：
形作名善行
（4）古今异义（古/今）
1、用心一也：
因为思想意识活动/读书用功
2、蟹六跪而二螯：
脚/跪下
3、爪牙之利：
爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶
（5）特殊句式
蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
判断句式
3、翻译课文
4、课文互动探讨分析：
提问：
第三段作者又运用了几个比喻？
请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？
本段还运用了什么手法？
第三段作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。
——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
三、总结全文。
1、提问：
本文的中心论点是什么?
分别从哪几个方面进行论述?
明确：
本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
艺无止境，学海无涯，活一辈子，学一辈子；学须坚持，恒久不懈，持之以恒。
弃恶从善的工程是人一辈子的事业。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：
在第一段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
（5个比喻句如图）
第二段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
（5个比喻句如图）
第三段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
（10个比喻句如图）
2、课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？
中心论点包括哪几方面的意思？
明确：
用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。
这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
3.本文设喻有什么特点？
关于设喻
设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。
设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。
本文设喻特点：
（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
２）设喻方式多样：
①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：
①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。
②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
第四课时
一、检查背诵情况
抽查（个别）背诵，集体背诵。
二、写作特色
这是一篇说理性很强的议论文，但我们读了觉得一点也不枯燥，很有趣味性，文章读起来朗朗上口易于诵读。
为什么？
运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得具体、生动、深入浅出。
比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
①用博喻。
是本文第一大特点。
比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。
第一段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第二段用了五个比喻，说明学习的作用；第三段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。
这些比喻有的用同类事物相衬托，如：
“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。
比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②论证方法灵活，是本文另一特点。
全文先提出中心论点，然后分段论证。
每段说明一个问题。
第一、二段是先行论证，最后归结论点；第三段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反，有时先反后正。
灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：
运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。
排比还增强语势、增强说服力。
三、文言知识积累
1、10个常用实词
①青：
青于蓝——形容词
②中：
木直中绳——动词，符合，合乎
③疾：
声非加疾也——强，形容声音大
④假：
假舆马者——借助，利用
⑤绝：
而绝江河——横渡
⑥致：
而致千里——到达
⑦兴：
风雨兴焉——起
⑧功：
功在不舍——成绩，成功
⑨强：
蚓无爪牙之利，筋骨之强——强健
⑩用：
用心一也——因为
2、通假字
輮以为轮“輮”通“煣”，用火烤木，使……弯曲。
虽有槁暴“有”通“又”，“暴”通“曝”，晒干。
则知明而行无过矣“知”通“智”，智慧。
君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。
3、词类活用
1）假舟楫者，非能水也水：
名词作动词，游水
2）君子博学而日参省乎己日：
名词作状语，每日
上食埃土，下饮黄泉上、下：
名词作状语，表示动作行为的方向
3）假舆马者，非利足也利：
使动用法，使……走得快
4）木直中绳，輮以为轮。
輮：
使动用法，使……弯曲
4、特殊句式
（l）判断句
①青，取之于蓝
②冰，水为之
③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加长也
⑤君子生非异也，善假于物也
（2）固定格式
无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此）
（3）定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强
5、古今异义（古今）
1）劝学（勉励/规劝、劝戒）
2）君子博学而日参省乎己（检查/参加、加入）
3）声非加疾也（强、洪亮/疾病、快）
4）假舆马者（凭借、借助/不真）
5）用心一也（思想意识活动/读书用功）
6）蟹六跪而二螯（脚/跪下）
7）虽有槁暴（即使/虽然）
8）金就砺则利（金属/金子）
9）劝学（勉励/规劝、劝戒）
10）而绝江河（渡/断绝）
11）輮以为轮（把…做成/认为）
6、名句翻译
（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
译：
靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结成的，但它比水更冷。
（2）假舆马者，非利足也，而致千里。
译：
借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外。
（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
译：
积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。
（4）驽马十驾，功在不舍。
译：
劣马拉车走十天，（也能走得很远），（它的）成功在于走个不停。
（5）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
译：
所以不积累小步，（就）没有借以远达千里的（办法）；不汇聚溪流，（就）没有借以成江海的（办法）。
（6）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译：
蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心专一（的缘故）。
四、能力迁移
1）每人写一个比喻句，阐述知识的重要性，比喻要恰当
知识如血液一样宝贵。
人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。
空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使他能恢复生气。
知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中远征。
没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。
2）请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚
谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔，学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止，夜郎自大。
勤奋的人，像一颗明珠，无时无刻不放出光芒；而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。
五、总结
本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。
同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
六、布置作业
1、背诵全文。
2、课后练习题
板书设计
学不可以已——中心论点
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