五年级下册音乐 基于课程标注的教学设计 张曼概要.docx
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五年级下册音乐基于课程标注的教学设计张曼概要
第一单元《春意》
【设计者】郑州经济技术开发区二郎庙小学张曼
【教材】五年级下册音乐（人民音乐出版社年版），第2页
【课程标准】
能够正确的情绪演唱《小鸟小鸟》，并能够感受春天的气息。
【内容分析】
主题是“春意”，教材内容安排了聆听欣赏童声合唱《春水》、钢琴曲《致春天》，学习童声合唱《春水》、歌曲《小鸟小鸟》。
本课五首作品的特点非常的鲜明，通过感受春天的气息，用不同的音乐形式给同学们展现出一幅幅春天的画面。
让学生感受浓浓的音乐的独特魅力，在音乐的感染下进一步激发对春天的热爱。
【学情分析】
五年级的学生已经有很强的观察能力，对于春天的变化他们能够很好的用语言表述出来。
他们对于春天的记忆正可以用歌曲对春雨的描述“刷刷刷刷”，对于春天的来临的心情用“春水弯弯地流成了小溪，你看它流呀流呀，多么愉快!
”来表述。
因为学生对于春天的生活经验积累的比较丰富，有话要说，有情要抒发，所以同学们会很愉快的完成本课的音乐之旅。
【学习目标】
1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，一组描绘春意的音乐作品。
让学生在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让学生在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化（相似）重复的创作手法。
【学习重点】通过聆听体会身边的春天
【学习难点】表演《小鸟、小鸟》
【学习资源】第十册音乐书班班通教辅等
【评价设计】
通过学唱和欣赏达到目标1
通过欣赏《春水》《致春天》达到目标2
通过表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》达到目标3
【学习过程】
第一课时
学习内容
欣赏《致春天》学唱《小鸟小鸟》
学习目标
1、学唱歌曲《小鸟小鸟》，了解6/8拍的强弱规律,整体感受歌曲能找到歌曲中强拍的位置，强调歌曲中八分休止符的作用。
启发学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。
2、通过创编活动和歌曲《小鸟小鸟》的演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培养学生的音乐节奏感。
3、聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
引导环节
同学们你们最喜欢哪个季节呢？
为什么呢？
老师最喜欢的就是春天，让我们一起来领略春天的魅力。
听，春天来了！
（播放钢琴曲《致春天》）
发展环节
一、欣赏钢琴曲《致春天》
1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
（1）设问：
“挪威”地处欧洲的哪里?
那里的气候条件如何?
（2）讲解：
春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
（1）设问：
你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
（2）教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
1创设情境:
<苗苗>主题曲（调动学生对本课学生兴趣，吸引学生注意力）导入新授:
这首歌曲就是这节课我们要学唱的歌曲《小鸟小鸟》
2听歌曲范唱问题设计:
聆听歌曲，感受歌曲中强拍的字（让学生自己找哪个字是强唱的，同时也发展了学生对音乐的注意力）
3老师范唱歌曲学生标记歌曲中强拍的字请学生来标记（训练学生对音乐整体的听辩能力）
4教师弹歌曲小鸟小鸟伴奏请学生唱哼鸣,有会吹口哨的同学可以吹哨（熟悉歌曲旋律）
5教师弹歌曲伴奏学生用la来歌唱（再次熟悉歌曲旋律）
6教师弹歌曲伴奏请学生唱歌词（学生在熟悉旋律之后已经能够达到唱这首歌曲的能力，听辨学生在歌唱中那个环节有问题及时纠正）注：
刚才同学们齐唱了小鸟小鸟这首歌曲，在歌唱中你感觉那句话唱的还没把握，有问题的请提出来。
（平时上课这个环节也是我新授唱歌课的一个设计环节，觉得很实用）
7问题设计:
休止符在歌曲中所起的作用？
运用对比法让学生体验有无休止符的异同。
（师示范）分析歌曲:
弱起小节二段体AB歌曲中力度记号PF><
8注意歌曲的力度把握，再次有感情的演唱歌曲。
9老师介绍打击乐的用法用打击乐器为歌曲伴奏培养学生的音乐表现和节奏感。
（将学生情绪推向一个高潮）师生合作再次演唱歌曲小鸟小鸟.
实践拓展
编创活动：
歌词创编：
热爱小动物,保护环境请同学们以热爱动物，保护环境为主题小组合作创编歌词.小组演唱展示。
评价环节
评选我最有才小组
小结环节
11同学们，你们现在就象是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，爱科学，才能早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献，在这里我也衷心祝愿同学们的梦想都能成真！
让我们一起努力吧！
（在歌曲小鸟，小鸟中结束）
作业环节
希望同学们用不同的方式来表达对春天的爱，同学们分享感受。
第二课时
学习内容
欣赏《春水》演唱《春雨蒙蒙地下》
学习目标
1、指导学生能用连贯平稳的气息有感情地演唱歌曲《春雨蒙蒙地下》
2、初步了解不完全小节的含义,并能正确演唱弱起音。
3、通过欣赏童声合唱《春水》让同学们感受春天的魅力。
引导环节
导入（课件：
播春景）
师：
同学们，我们走过了严冬，一起迎来了阳光明媚的春天，你们能说出一些关于春天的成语或者诗句吗？
生：
春光明媚、春满人间、春风雨露、春色撩人、满园春色……
师：
同学们说的好美呀!
就请同学们和我一起在这春天的美景中闻一闻这迷人的花香吧!
请同学们起立，我们一起缓缓的吸气,把这迷人的花香运送到小腹,使你的胸腔扩张到最大限度,保持住,1,2。
好，让我们把气息缓缓地呼出。
同学们做的不错，我们再来一次。
听一群小朋友给我们带来了春的歌曲《春水》。
发展环节
（二）感受
师：
同学们做的非常好，瞧!
春风吹来了!
谁来模仿下刮春风的声音？
（课件：
春风）
生：
呼—呼—
师：
春风为我们吹来了一条轻柔的旋律,我们就用"hu"的声音模仿一下吧!
（课件出示歌曲中的难点）
同学们试唱的不错，但是我们要注意一点，就是换气，只有恰到好处的换气，
才能更形象的表现春风的柔美，所以，我在这加了换气记号。
我们再来试试。
生：
试唱。
师：
同学们唱的好美呀！
我们用“啊”来抒发对春风的热爱吧!
（课件）
师：
轻柔的春风过后，调皮的春雨又来了。
（出示下雨的图片）
人们都是怎样形容春雨的声音呢？
生：
刷刷刷刷，沙沙沙沙……
师：
俗话说：
春雨贵如油，润物细无声。
春雨给农民伯伯带来了希望，给大地带
来了生机，下面请同学们一起欣赏一首歌曲《春雨蒙蒙地下》，同学们可以
闭上眼睛听，边听边思考两个问题：
歌曲是用什么样的速度演唱的？
歌曲是
用什么样的情绪歌唱的？
生：
初听歌曲。
速度：
稍快。
情绪：
活泼、欢快……
（三）体验
师：
下面请同学们边看谱子边听歌曲边思考：
歌曲是几拍子的？
并在歌曲中找出这两种节奏型。
（出示课件）
生：
看谱子，听歌曲。
师：
歌曲是几拍子的？
生：
2/4拍的。
师：
2/4拍的强弱规律是什么呢？
生：
强弱。
师：
同学们在歌曲中找到这两种节奏型了吗？
（出示课件）
生：
找到了。
师：
请同学们一起来看，这种节奏型叫做切分节奏，这个音叫做切分音。
切分音
改变了正常的强弱规律，把第一拍边成了弱拍，切分音变成了重音。
我们一
起来读一下。
师：
下面请同学们和我一起配合，进行接唱。
我唱第一段的歌词部分，同学们接
唱拟声词“刷刷刷刷”部分。
生：
和师配合接唱。
师：
下面请同学们再来听歌曲，可以默唱歌曲也可以用自己或者同桌能听见的声音轻声跟唱。
生：
轻声跟唱。
师：
同学们做的都很不错，我们先来看歌曲的第一段。
旋律当中弱起小节是它最大的特点，还记得应该怎样演唱吗？
生：
我们应该从歌曲的第二拍开始唱。
师：
那我们唱的时候应该是唱的强还是弱？
生：
弱。
师：
我们来试试。
同学们听我来唱一下，看我唱的时候有什么特点。
示范：
唱出切分音的重音。
带领学生唱前两句。
这时微风过后，春雨刷刷的下了起来，落到不同的地方，忽高忽低，忽远忽
近落到地上会发出很多声音，我们一起来演唱。
生：
拟声词部分演唱。
师：
雨后的春天是那么的富有生气，一场春雨过后，我们身边的事物发生了哪些
变化呢？
我们一起来唱歌曲的第三部分。
同学们唱的很完整了，但是怎样演唱才能更形象地赞美春雨呢？
去表达对
实践拓展
春天充满希望之情呢？
生：
自由发表见解。
师：
我们演唱的时候要唱的连贯，声音要圆润，呼吸要均匀平稳，换气要自然。
我们再来试试第三部分，看看哪个小组演唱的最好。
生：
演唱第三部分。
师：
下面我们完整的演唱歌曲的第一段。
（有问题及时的纠正，强调声音）
生：
完整演唱第一段。
评价环节
评选出我最有才小组。
小结环节
（四）小结
师：
同学们，你们优美动听的的声音，让我仿佛看到了五彩斑斓的春天，这节课
我们一起认识了切分音，感受了春雨，用歌声拥抱了春天，下节课我们再一
起来学习歌曲的第二段和二声部部分。
作业环节
让我们收集一些关于春天的歌曲，看看谁的收集最多！
第二单元《跳起来》
【设计者】郑州经济技术开发区二郎庙小学张曼
【教材】五年级下册音乐（人民音乐出版社年版）
【课程标准】
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
【内容分析】
“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。
有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。
但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。
舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。
由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。
例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。
千姿百态，风格各异，特色纷呈。
1．《马刀舞曲》
这是前苏联作曲家哈恰图良（1903～1978）于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。
乐曲采用带再现的三段体结构。
一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的4小节引子，形成炽热的舞曲气氛。
随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：
后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。
在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。
接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：
这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。
乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。
2．钢琴曲《新疆舞曲》（第二号）
新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。
小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。
这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。
它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。
乐曲是三段体结构。
第一段以“”这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题：
这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。
但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。
它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。
在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现：
手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。
在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。
作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。
“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。
有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。
但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。
舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。
由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。
例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。
千姿百态，风格各异，特色纷呈。
3．钢琴曲《小步舞曲》
17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴（类似今天的钢琴，钢琴的前身）弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。
其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。
其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。
乐曲为二段体结构。
第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：
第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：
接着音乐又趋平静：
乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。
现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首《小步舞曲》，由于是g小调，所以与第一首《G大调小步舞曲》形成了调性、调式的色彩对比。
前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。
最后，《G大调小步舞曲》再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。
乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。
小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。
速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。
最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。
18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。
作曲家介绍
巴赫（1685～1750）德国作曲家，古典派复调音乐大师。
18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。
他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。
他的创作手法以复调为主。
主要作品有200多部《康塔塔》（指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲）、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。
他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。
4．歌曲《我和提琴》
这是一首D大调挪威儿童歌曲。
3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。
第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。
第三、四两乐句旋律同样完全重复。
曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。
第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。
5．歌曲《跳吧，跳吧》
这是一首新疆塔塔尔族民歌。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。
第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。
【学情分析】
五年级的学生正是爱唱爱跳的年级，不同的舞曲形式，不同民族的异域风情，会让学生很好的打开舞蹈的细胞。
在课程中，要学习三步的条法以及欣赏中国在马年马奔跑场景的曲子，学生会很感兴趣。
学生通过对比学习，会对舞这个词有更深的了解。
【学习目标】
1.音乐与舞蹈原本是一家。
感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
2.表演《我和提琴》了解挪威人民的风格。
在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
【学习重点】感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
【学习难点】感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
【学习资源】第十册音乐书班班通教辅等
【评价设计】
通过学唱和学跳达到目标1
通过表演《我和提琴》达到目标2
通过学唱学跳新疆民歌《跳吧，跳吧》达到目标3
【学习过程】
第一课时
学习内容
欣赏《马刀舞曲》《小步舞曲》
学习目标
1.通过欣赏《马刀舞》，《小步舞曲》两首不同地区不同时代背景的音乐，了解
不同的音乐风格特征，体会不同意境。
2.通过简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐，边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。
教学重点：
感受、表现乐曲的不同音乐形象。
教学难点：
深入挖掘乐曲内涵，对乐器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。
引导环节
一、初听乐曲
1.教师完整播放《马刀舞》音乐。
2.学生与教师一起交流音乐感受
3.小组讨论为乐曲起名字。
4.教师解题。
【设计意图：
利用为乐曲起名字，充分的调动学生的学习兴趣和学习自主性。
】
发展环节
二、复听乐曲
1.教师指导用双向筒敲击后十六节奏。
2.完整放录音，运用打击乐根据教师出示的后十六节奏型为乐曲进行伴奏。
3.复听后，自己根据乐曲所想象的场面发表自己的见解。
【设计意图：
双向筒的运用，不仅能够使学生积极的参与乐曲的表现，而且也是
一种聆听体验的很好的依托形式。
】
三、分段聆听
1.分段欣赏，听辨主奏乐器。
交流音乐情绪。
2.教师指导学生跟随钢琴哼唱乐曲主题。
【设计意图：
通过分段欣赏和主题哼唱，深入地感受乐曲情绪背景。
】
四、再听乐曲
完整播放乐曲，根据自己想象中的场景尽可能的运用动作跟随音乐表演出来。
【设计意图：
采用表演法，让学生边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。
通过这一系列的活动，培养学生的音乐记忆力、理解力和创造力。
】
实践拓展
五、拓展聆听
1.播放《小步舞曲》，对比《马刀舞》，交流乐曲感受及其音乐印象。
2.教师播放一段小步舞曲视频，介绍作品的时代背景与作曲家巴赫。
3.教师介绍舞曲体裁。
评价环节
评选我最有才小组
小结环节
这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。
【设计意图：
了解不同风格特点、不同时代背景的舞曲特色，扩大学生的知识面，开阔音乐视野。
】
作业环节
请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。
第二课时
学习内容
表演《我和提琴》；
学习目标
1、通过学习《我和提琴》，激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。
2、引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。
3、在音乐实践中掌握3/8拍号的特点，学习掌握曲调中的重复乐句。
教学重点：
引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。
教学难点：
弱起句和附点八分音符节奏不易唱好
引导环节
一、导入新课
1、师：
喜欢音乐的同学请拍手示意一下。
今天老师请来了几名爱乐艺术团的老师，他们想在我们班挑选能歌善舞的、有音乐才能的、热爱音乐的同学加入艺术团。
大家有信心被选上吗？
那就看你们的表现啦！
播放歌曲《我是小小音乐家》，师生表演。
发展环节
2、教师敲节奏：
3/8X︱X．XX︱XXX︱X．XX︱X‖
敲奏顺序：
1）敲奏不带附点的四小节节奏（2—5完整小节）；
2）加上弱起小节；
3）完整敲奏以上这条节奏。
加入歌词朗读节奏：
“大家一起跳舞脚不停”
学生分别听一听，拍一拍，读一读。
提示注意弱起拍和附点音符的节奏。
二、感受乐曲《我和提琴》
1、师：
请大家听一首乐曲。
这首乐曲的节拍是怎样的？
感受节拍。
（播放教材课件音乐伴奏。
）
2、音乐知识：
3/8拍
（1）师：
这首乐曲是八三拍的。
3/8拍号的含义你知道吗？
（以八分音符为一拍，每小节三拍。
它的强弱规律是一强两弱）
（2）比较3/4拍和3/8拍两种拍子的异同。
（3）八三拍的乐曲怎样指挥？
听音乐：
音乐的起拍在强拍上还是在弱拍上？
边听边指挥。
（播放教材课件伴奏）
（4）我们还学过哪几种拍子？
（2/4、4/4）
（5）归纳拍号的含义。
三、感受歌曲《我和提琴》
1、师：
听老师演唱这首歌曲。
歌曲带给你怎样的感受？
（欢乐优美等）
你记住了哪几句？
2、揭示课题。
四、学唱歌曲《我和提琴》
1）听歌曲录音范唱，用手指点歌词。
想一想：
歌曲有几句？
哪些乐句基本重复？
提琴的演奏带给你怎样的感受？
2）随琴用“lu”模唱旋律，
（教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏）
用唱名演唱歌曲第一句旋律。
3）学生按节奏有感情地朗读歌词。
4）学生跟琴唱歌词。
（引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情）
实践拓展
5）表演歌曲。
评价环节
评选出我最有才小组。
小结环节
师：
音乐能启迪智慧，带给我们无穷的快乐。
请大家继续追逐你的音
乐梦想，让音乐伴随我们的生活，使我们的生活更加美好。
同学们，尽情地唱起来、跳起来吧！
学生在《我和提琴》歌舞活动中离开教室。
作业环节
你还喜欢哪种乐器，请你来描述一下。
第三课时
学习内容
表演《跳吧跳吧》；
学习目标
一、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》（第二号）感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
引导环节
一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》（第二号）
1.谈话导入：
新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?
为什么?
——欣赏乐曲。
发展环节
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
4.再欣赏一遍。
设问：
钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
5.学生讨论——手鼓。
6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：
，为钢琴独奏伴奏。
7．小结：
这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
二、学习歌曲《跳吧，跳吧》
1.图片导入：
出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：
图中儿童是哪个少数民族的?
他们在做什么?
2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。
不信你试试——欣赏歌曲范唱。
3.大家说说歌曲的内容与情绪?
4.范唱曲调，大家看着歌谱。
设问：
这个短曲中有哪两个主要音?
这两个主要音是怎样行进的?
5.师生讨论。
答案：
一个“2”（re）一个“5”（sol）。
教师提示：
我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?
——平行。
6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。
唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。
7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱
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