苏教版科学三上《第四单元 关心天气》word教案.docx
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苏教版科学三上《第四单元关心天气》word教案
一、课题：
1今天天气怎么样
二、课程标准：
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
4、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气。
5、知道基本气象观测器材的作用。
6、认识到科学技术是不断发展的。
7、关注与科学有关的问题。
三、教学目的：
过程与方法
1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。
2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。
知识与技能
1、能够了解气象工作者的天气预报工作。
2、认识一些常见的气象符号。
3、知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等）。
4、知道150年前人们预报天气的一些方法。
情感、态度和价值观
1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。
四、学习成果：
预计学生能够：
●能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。
●能够设计富有个性的符号记录天气情况。
●能够了解气象工作者的天气预报工作。
●认识一些常见的气象符号。
●知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等）。
●知道150年前人们预报天气的一些方法。
●意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
●愿意像气象工作者那样观察研究天气。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。
层次2:
能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息但不能设计富有个性的符号记录天气情况。
层次3:
能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
探究能力：
层次1:
不认识一些常见的气象符号，不知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等）。
层次2:
认识一些常见的气象符号，不太知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等）。
层次3：
能够认识一些常见的气象符号，知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等），知道150年前人们预报天气的一些方法。
六、教学准备：
1、反映不同天气的图片，VCD
七、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1、提问：
同学们，你们觉得今天天气怎么样？
（不求详细、具体）关于“天气”，你知道些什么？
你还有什么问题，想知道什么吗？
2、讲述：
今天，我们就来学习有关天气方面的知识，学习《今天天气怎么样》。
导入新课。
探索和
调查
1、讲述：
天气预报同学们都看过吧！
你能试着报一下今天的天气吗？
下面，请大家分小组讨论，把讨论出的有关天气的词填写在75页。
（学生讨论、交流。
）
2、提问：
同学们已经知道了许多词语可以描述天气。
但是，这样记天气太麻烦了，怎么办？
3、讲述：
下面就请同学们在书上43页的表格中设计符号来表示相关的天气。
设计好的同学可以互相交流一下。
4、学生设计、交流，用实物投影展示。
5、讲述：
刚才，许多同学描述了一下最近的天气状况，又自己设计了一些符号来表示天气。
接着，我们来讨论一下，天气预报的来源。
6、提问：
我们可以通过哪些途径了解天气预报？
（学生自由回答。
）
7、提问：
又有谁知道，我们平时听见的或者看见的天气预报又是怎么来的？
（有的学生能答出）
8、讲述：
我们一起来看看究竟是怎么来的呢？
请大家看书上43页。
……
9．提问：
150多年前的人们是怎么预报天气的呢？
10．学生在看图片的基础上交流。
11.提问：
天气预报是气象工作者做出的，我们可以说他们是最关心天气的。
那么，还有谁关心天气？
请分组讨论“在你们心目中，谁最关心天气”。
此外，老师还有一个小小的要求，待会儿，回答的时候，请你来表演一下，什么样的天气对谁有什么影响。
12.学生讨论，汇报，演示。
1．
1、如何描述天气。
2、了解现代天气预报的方法。
3、了解历史上人们预报天气的方法。
4、讨论“谁最关心天气”。
回顾和
解释
1、欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的……）
（1）讲述：
让我们来看一些图片，如果你觉得她很美，就起来告诉大家“美在哪里”；如果你觉得她很讨厌，就起来告诉大家“讨厌在哪里”。
（2）观赏图片，并讨论。
2、你喜欢哪一种天气，为什么？
巩固总结。
教学反思：
一、课题：
2气温有多高
二、课程标准：
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
5、知道可以用温度来描述和测量天气。
6、知道基本气象观测器材的作用。
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8、了解一天中气温变化的规律。
9、能参与中长期的科学探究活动。
10、认识到科学技术是不断发展的。
11、关注与科学有关的问题。
三、教学目的：
过程与方法
1、能够正确地看、读、写温度。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
知识与技能
1、懂得看、读、写温度的正确方法。
2、知道气温计又可称为寒暑表。
3、知道在不同环境下气温是有差异的。
4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
5、知道进行标准化测量的重要意义。
情感、态度和价值观
1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。
2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。
四、学习成果：
预计学生能够：
●能够正确地看、读、写温度。
●能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
●能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
●懂得看、读、写温度的正确方法。
●知道气温计又可称为寒暑表。
●知道在不同环境下气温是有差异的。
●知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
●知道进行标准化测量的重要意义。
●意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。
●有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能够正确地看、读、写温度，不能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
层次2:
能够正确地看、读、写温度，能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
层次3:
能够正确地看、读、写温度，能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录，能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
探究能力：
层次1:
不懂得看、读、写温度的正确方法，不知道在不同环境下气温是有差异的。
不知道白天气温变化的一般规律。
层次2:
懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒暑表。
知
道在不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律。
层次3：
懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒暑表，知道在不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律，知道进行标准化测量的重要意义。
六、教学准备：
1．学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。
2．百叶箱、寒暑表、记录气温用的纸笔。
七、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1．教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。
（指名汇报）
2．你们知道我们是怎样测出气温的吗？
利用什么工具？
（学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。
）
3．看到温度表你想到了什么？
（里面装的什么液体？
怎样读？
为什么叫摄氏度？
）（指名说。
）教师介绍温度表（寒暑表）。
4．同座位互相说一说温度表的读法，
任意指一个刻度相互说一说。
5．你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？
导入新课，指导学生读、写气温的方法。
探索和
调查
1．教师说明温度计使用要求
（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。
（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。
提问：
为什么要平视？
仰视结果会怎样？
俯看结果会怎样？
（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。
）可借助图示演示。
2．教师组织小小组讨论
在测量气温时有什么要注意的地方？
（如：
在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数……）
3．教师布置测量要求
（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。
（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。
4．开始测量，15分钟。
教师巡视指导。
5．教师组织全班交流
比较测得的结果你有哪些发现？
（如：
背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，……）
为什么会有你发现的结论产生？
6．教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。
（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？
（如：
中午13：
00～14：
00气温最高，早上6：
00和傍晚18：
00气温基本相同，……）
1、指导学生测量气温的方法。
2、学生通过交流，了解白天气温变化的规律。
回顾和
解释
1、坚持测量一周的气温，并做记录。
巩固所学。
教学反思：
一、课题：
3雨下得有多大
二、课程标准：
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
5、知道可以用降水量、湿度来描述和测量天气。
6、知道基本气象观测器材的作用。
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8、了解一天中气温变化的规律。
9、能参与中长期的科学探究活动。
10、认识到科学技术是不断发展的。
11、关注与科学有关的问题。
三、教学目的：
过程与方法
1、能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度。
2、尝试根据空气的湿度推测会不会下雨。
3、能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。
知识与技能
1、知道下雨前空气湿度会增加。
2、知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。
3、知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
情感、态度和价值观
1、懂得制作简易器材也可以进行科学观测。
四、学习成果：
预计学生能够：
●能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度。
●尝试根据空气的湿度推测会不会下雨。
●能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。
●知道下雨前空气湿度会增加。
●知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。
●知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
●懂得制作简易器材也可以进行科学观测。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能用身边材料制作头发湿度计，不能用废旧塑料瓶自这制雨量器。
层次2:
能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。
层次3:
能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，尝试根据空气的湿度推测会不会下雨，能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。
探究能力：
层次1:
不知道下雨前空气湿度会增加，不知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。
层次2:
知道下雨前空气湿度会增加，知道用测量的方法可以明确空气的
湿度和降水的多少。
层次3：
知道下雨前空气湿度会增加，知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少，知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
六、教学准备：
1．钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水各一；两粒小珠；彩笔。
2．塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。
3．大小、形状不同的雨量器若干。
七、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1、课前先板书“雨”提问：
谁知道我们今天探究内容和什么有关？
2、小朋友们你们能用“雨”字组成一个词或组成一个成语说说你们知道的“雨”吗？
（结合板书：
大雨中雨小雨）
引起学生对雨的兴趣，同时和语文学科结合，发挥学科综合性。
探索和
调查
1．（展示头发湿度计的成品）讲述：
这是头发湿度计，是用来测量空气湿度的，你们想不想也做一个啊？
2．教师说明制作头发方法。
3．学生按要求制作头发湿度计并用来测量练习，教师巡视指导。
4．小结制作情况。
5．怎样才能知道雨下的大小呢？
今天我们就来探究一下。
（板书完整：
雨下得有多大）
6、（出示雨量器）老师这里自制了一个测量雨量的工具，你们看，（演示雨量器的使用。
）
7、你们想不想自己动手作这样一个雨量器呢？
让我们动手来做个雨量器测测看。
8、（出示）制作雨量器的过程图片
9、做好了以后我们还应注意什么？
为什么在量雨之前要先往这个瓶里倒进一些水呢？
10、动手制作，展示作品。
11、让我们用自己做的雨量器来实际测测吧，并把测的结果记在表格中。
12、汇报并整理。
13、像同学们这样把实验的结果记录并整理大家的结果，在数学上就叫做统计，所在我们现在是用实验、记录和统计的方法研究一定时间内雨量。
14、从这些数据中，我们发现什么？
（引导学生发现差异）
15、找一找为什么有这样的差异？
16、你们能在1分钟内让雨下满5小格吗？
可以怎样做？
下满10小格、20小格呢？
（多选择几个壶）
17、分组讨论，把自己的想法记下来或画下来？
（在科学记录本）
18、分组实验，汇报。
19、展示实验，大家再讨论，再实验，汇报。
20、如果我们把一分钟看作一天，刚才同学们模拟的降雨量就是大雨的降雨量，人们把一天降雨在1厘米之内的称为小雨，也就是我们做的雨量器的1小格，1—2.5厘米之内称为中雨，也就是我们做的雨量器的3小格以内。
（略）
21、老师这里有三个大小不同雨量器，用大小不同的雨量器量雨，行吗？
22、讨论发表自己的意见。
23、学生用大小不同的雨量器做试验
1、指导学生自制头发湿度计。
2、指导学生制作雨量器
3、定量训练理解降雨量。
4、定量训练理解降雨量。
5、用大小不同的雨量器量雨
回顾和
解释
1．下雨可以灌溉庄稼，可以净化空气，但雨下大了也会给人类带来灾难。
我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？
2．今天这课我们有不同的方法研究了下雨的问题，你有什么收获？
亲自去测一测，让我们用我们自制的雨量器去测量雨量。
巩固所学，课外拓展
（表格1）
时间
1分钟
2分钟
5分钟
格数
（表格2）
用雨量器测雨量
（1）地点：
（2）雨下了多长时间：
（3）收集了多少雨：
收集人：
记录人：
资料：
雨量等级划分标准是什么？
答：
雨量等级划分标准是：
日降水量在0-10毫米之间为小雨；在10-25毫米之间为中雨；在25-50毫米之间为大雨；在50-100毫米之间为暴雨；100-200毫米之间为大暴雨、大于200毫米的为特大暴雨。
一、课题：
4今天刮什么风
二、课程标准：
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
5、知道可以用风力、风向来描述和测量天气。
6、知道基本气象观测器材的作用。
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8、了解一天中气温变化的规律。
9、能参与中长期的科学探究活动。
10、认识到科学技术是不断发展的。
11、关注与科学有关的问题。
三、教学目的：
过程与方法
1、能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。
2、能够用一些轻飘物判断风向和风力。
3、能够识别风向。
4．能够对照风级歌识别风级。
知识与技能
1、知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级。
2、知道风向会改变。
3、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
4、懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。
5、知道不同等级的风造成的自然现象。
情感、态度和价值观
1、愿意较长时期地记录天气情况。
2、懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。
四、学习成果：
预计学生能够：
●能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。
●能够用一些轻飘物判断风向和风力。
●能够识别风向。
●能够对照风级歌识别风级。
●知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级。
●知道风向会改变。
●了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
●懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。
●知道不同等级的风造成的自然现象。
●愿意较长时期地记录天气情况。
●懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能够自制风向标和风力计，不能用一些轻飘物判断风向和风力，不能识别风向，不能对照风级歌识别风级。
层次2:
能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级，能够用一些轻飘物判断风向和风力。
层次3:
能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级，能够用一些轻飘物判断风向和风力，能够识别风向，能够对照风级歌识别风级。
探究能力：
层次1:
不知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，不知道风向会改变，不了解一些判断风向和风力的方法，不认识风向标和风力计，不懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。
层次2:
知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，知道风向会改变，了
解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计，懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。
层次3：
知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，知道风向会改变，了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计，懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速，知道不同等级的风造成的自然现象。
六、教学准备：
1．手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
2．木条、小珠子、木片或硬纸板、大头针、泡沫塑料板、量角器、长线、泡沫塑料小球。
3．观测天气的器材、记录本、笔。
七、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1．出示诗歌迷：
能解三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
1.激发学生对风的兴趣
探索和
调查
1.“风与我们有什么关系？
”
2.你平常在收听、收看天气预报时，注意广播员是怎样预报风的吗？
谁能学一学。
联系生活利用红领巾或彩色小旗帜在校园里感受风的存在。
3．通过“米”字型的风向方位图和风向标引导学生从中发现“风向”，并通过讨论进行学习。
4.借助风速计的模型或图片引出“风力”知识。
5.借助《风级歌》帮助学生回想、建立“风力”的感性认识。
6.提供多种材料指导学生动手制作风向标测量风、完成观测记录。
7．描述自己的观测。
1、感受风的存在。
2.观测风向
3.观测风力、能够学会并运用《风级歌》
4.制作风向标、利用风向标测量风，观测风的大小
5.汇报交流观察结果
回顾和
解释
1、背诵《风级歌》
2、画一副有关风的画或读一篇有关风的文章。
3、记录一周的天气情况
4、尝试做一次天气预报
巩固所学。
八、板书：
4、今天刮什么风
能解三秋叶，风向：
风力：
可开二月花。
风吹来的方向叫风向。
风力就是风的大小。
过江千尺浪，风向有：
东、南、西、北风力的大小用“风级”
入竹万竿斜。
东南、东北、西南、西北表示。
（打一自然现象）八个方向。
一、课题：
5气候与季节
二、课程标准：
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
5、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气。
6、知道基本气象观测器材的作用。
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8、了解一天中气温变化的规律。
9、能参与中长期的科学探究活动。
10、认识到科学技术是不断发展的。
11、关注与科学有关的问题。
12、懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。
三、教学目的：
过程与方法
1、能够长期观察一种动物或植物。
2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3、能够观察并记录自己的发现。
4、能够比较出动植物的季节性变化。
知识与技能
1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3、了解四季的气候特征。
4、知道一些动植物的季节性变化。
情感、态度和价值观
1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2、持之以恒地观察动植物的变化。
3、养成记录观察现象的习惯。
四、学习成果：
预计学生能够：
●能够长期观察一种动物或植物。
●能够对动植物前后发生的变化进行比较。
●能够观察并记录自己的发现。
●能够比较出动植物的季节性变化。
●知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
●知道季节是根据特定气候划分的时间段。
●了解四季的气候特征。
●知道一些动植物的季节性变化。
●感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
●持之以恒地观察动植物的变化。
●养成记录观察现象的习惯。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。
层次2：
能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
层次3:
能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
探究能力：
层次1:
不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。
层次2:
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。
层次3：
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。
六、教学准备：
1．有秋季特征景致的图片或录象资料。
2．有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3．关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备
4．确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机
等。
七、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的
升级会员 