《刷子李》说课设计.docx

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《刷子李》说课设计

《刷子李》说课设计

一说教材：

《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。

第七单元主要围绕：

“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

二说目标：

在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。

使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

三，说重难点：

根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

四，说学情：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1，学生能自己解决生字词。

2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

五，说教法和学法：

教法：

虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：

高起点巧点拔重朗读悟精华

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：

问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。

学法：

在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活

五，教具准备：

多媒体课件

六，下面就是我实施的具体过程：

第一板块：

导入新课采用“激趣法”。

（预计2分钟）

采用“激趣法”。

我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。

这样的短片一定会让学生惊叹!

趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。

我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

多媒体展示课题：

俗世奇人——刷子李。

这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

第二板块：

整体感知课文。

完成A类目标，落实1，2项预习作业。

（预计8分钟）

首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。

根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。

这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“的故事”为题说说对课文的印象。

同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。

（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预计25分钟）

1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。

出示课件（分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：

传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点

当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。

我借机过渡：

“师傅神态的悠然，刻画徒弟心态的轰然，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。

其实，课文中还有一些带然字的词语，大家赶快找一找。

”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：

当然——果然——居然——竟然——忽然

引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：

说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。

你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。

我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢?

——使故事一波三折，更有韵味。

一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。

到底怎样起起伏伏?

还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。

那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。

请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

2、对学生的讲述进行评价：

刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。

大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。

那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。

经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。

所以此时我安排了这样的环节：

你觉得刷子李是个什么样的人?

学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。

对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。

于是总结加引导：

总而言之，他是俗世中的一个奇人。

我刚刚想起一句话。

“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个世界上。

”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢?

下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。

老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。

比如：

你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。

你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。

这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到引导的作用。

第四板块：

情感升华。

完成C类目标。

（预计5分钟）

1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：

小小刷子可以刷出一片神奇。

同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。

让我们记住师傅意味深长的话：

“好好学本事吧!

”他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。

他教育徒弟要好好学本事。

手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。

这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

同时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件!

这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

2为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：

出示课件------绝活欣赏

现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白：

三百六十行，行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名。

3最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

于是我向学生推荐了这两篇文章：

《泥人张》、《快手刘》。

总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。

他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。