部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx

上传人:b****1 文档编号:15152819 上传时间:2023-07-01 格式:DOCX 页数:7 大小:19.11KB
下载 相关 举报
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第1页
第1页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第2页
第2页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第3页
第3页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第4页
第4页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第5页
第5页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第6页
第6页 / 共7页
部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx_第7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
下载资源
资源描述

部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx

《部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。

部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段.docx

部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段

部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段

部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段

教学目标

1.认读咕咚两个字,复习带口字旁表示声音的词。

正确认读并理解拔腿就跑,拦住,热闹等词语,读好儿化音小猴儿,大伙儿,并懂得大伙儿的意思,能读准带哇,啊,呀等语气词的句子。

2.通过比较朗读小动物叫的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学重点:

通过比较朗读小动物叫的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

教学难点:

通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学准备:

多媒体课件、词语卡片、动物贴图,动物头饰。

教学过程:

一、游戏热身,课题导入

1、游戏热身,复习带口字旁的象声词。

师:

小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?

这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。

明白了吗?

那我们试试看。

师:

青蛙叫起来了?

生:

呱呱呱,呱呱呱。

师:

苍蝇飞过来了?

生:

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。

师:

大雨下起来了?

生:

哗哗哗,哗哗哗。

师:

小孩哭起来了?

生:

呜呜呜,呜呜呜。

师:

小朋友们真厉害,一学就会。

现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?

(预设:

这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。

师:

眼睛真尖,脑子动得真快。

这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。

但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?

---汪汪汪,雷声-----轰隆隆。

你还知道哪些表示声音的词语呢?

(预设:

哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

2、课题质疑导入

①写课题

今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!

猜一猜这是什么声音?

(咕咚)

现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。

你发现了吗?

咕咚这个词也是------口字旁的,也是表示------声音的,所以也是------象声词。

②读课题

发出咕咚声该是怎样的呢?

谁来读一读?

(个别读,齐读)

(评价:

这个声音真有趣。

这个声音真有意思。

这个声音好特别啊!

③质疑

那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?

看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系。

把书翻到163页,认认真真地读课文。

读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次。

我们从故事中找找答案吧!

开始!

二、整体感知,读词读句。

㈠自由读课文。

㈡整体回顾,读词读句。

师:

大家读得非常认真!

今天我们就一起来看看这个有趣的故事。

1.出示插图一。

看,故事中,首先听到咕咚声的是-----兔子。

他被吓了一跳后指名认读词卡:

拔腿就跑.(开火车1组)

2.出示插图二:

接着被吓坏的小动物有指名说。

⑴正音:

小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组,再一起读)

⑵还有(出示:

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).

这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,谁能再来读一读,指名2-3,(指导:

山羊啊的啊的音变的朗读)咱们一起读。

像这样的啊、呀、哇,还有吧、吗、呢等等叫做语气词,注意要读轻声哦。

⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。

出示:

大家快跑哇!

快逃命啊!

(知道读准命啊,以及语气词读轻声。

⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是儿化音:

大伙儿.这也是儿化音。

开火车1组齐读。

大伙儿就是指-大家,包括小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇

⑸这么多小动物都来了,这一下子可------热闹(指名读,齐读)

3.出示插图三

就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样(野牛)幸亏他把大家认读:

拦住。

开火车1组,齐读

4.出示插图四:

最后才让小动物明白了事情的真象。

①齐读:

最后两段。

②这个真相是什么呢?

咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?

(请一生说真相)

三、研读课文,明白事理

哦,原来是这样啊!

那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?

我们一起来看看,先看看兔子吧!

小朋友们自己先来读一读。

㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?

你从哪些地方读出来的?

1.学生自由读。

2.交流反馈。

你好象看见了一只怎样的兔子?

你从哪些地方读出来的?

⑴拔腿就跑

①仔细看看图,知道拔腿就跑是怎样跑吗?

谁来做一做动作表演一下?

(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:

兔子,板书:

跑)

②怎样读好这一句呢?

指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。

这只兔子跑得真快啊!

哇!

一溜烟就跑了,跑得好快!

)咱们一起读好这一句.(指名读3-4,齐读)

③兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?

(因为我好害怕;咕咚可怕极了。

⑵可怕极了

①请你来当当这只兔子,读一读。

(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!

②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?

③兔子你为什么这么害怕?

你以为咕咚是什么东西呀?

(预设:

妖怪、怪兽、水怪。

那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。

指名读(3到4名学生)

(点拨:

这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!

我看到了一只胆小的兔子啦;)齐读。

㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误

1.(出示插图二)师生合作读。

师:

瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。

我读黑色部分,男生读蓝色部分,女生读红色部分。

好吗?

2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。

发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么叫。

蓝色部分是在写小动物们怎么跑。

3.学习跑的句子。

咱们就先读读写他们跑的句子。

我们一起来读一读吧!

出示:

小猴儿一听,就跟着跑起来。

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

大象看见了,也跟着跑起来。

(1)齐读。

(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:

小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)

小结:

像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫跟从。

4、学习叫的句子

小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?

我们再去瞧瞧。

出示:

不好了,咕咚可怕极了!

不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!

快逃命啊,咕咚来了!

⑴自己来读一读,自由读。

⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。

指名读。

⑶交流反馈。

点绿:

不好了!

不好了,不好了!

用一个不好了和用两个不好了有什么不同吗?

谁来读一读?

听老师读一读。

(师范读)说说你有什么发现。

(预设:

读得越来越快)

⑷指导朗读:

是啊!

读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。

还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?

(指名3到4个读)

⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!

男女分读.

⒌分角色朗读,戴上头饰。

看来,这话传到后来是越来越严重啊!

传到大伙儿呢?

(齐读大伙儿的话)

是啊!

这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了

⑴齐读。

我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。

⑵练读。

谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?

自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下。

⑶分角色读,戴上头饰。

现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙儿。

第一组你来当兔子,第二组你来当猴子。

其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉。

(评价:

㈢学习第五自然段,明白道理

大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀?

请大家自由读第5自然段。

想想也野牛和其他动物有什么不同。

出示:

野牛拦住他,问:

咕咚在哪里,你看见了吗?

大象说:

没看见,大伙儿都说咕咚来了。

野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。

最后问兔子,兔子说:

是我听见的,咕咚就在那边的湖里.

1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

2.交流反馈:

⑴拦住

野牛为什么要拦住大伙儿呢?

他拦住大伙儿干什么呢?

(预设:

野牛不相信,他拦住大伙儿---问)

⑵问(板画:

嘴巴)

他都问了谁呢?

(预设:

大象、大伙儿、兔子)

⑶情境采访

那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。

师(戴上头饰):

大象,咕咚在哪里,你看见了?

生:

没看见,大伙儿都说咕咚来了。

师:

大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?

生(全班):

没看见。

师:

你们都没看见,(点红:

看见)那为什么跟啊?

小猴儿,你为什么跟啊?

生:

师:

小鹿,你呢?

生:

师:

狐狸,你呢?

生:

师:

原来你们都是没有亲眼看见(板画:

眼睛),就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:

盲目。

意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。

比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫盲目。

想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。

师:

小动物们,那你们都跟着谁跑啊?

生:

兔子。

师:

那我来问问兔子吧!

兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?

生:

是我听见的,咕咚就在那边的湖里。

师:

原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。

(板画:

耳朵)

⑷导出寓意。

师:

好,采访结束了。

现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?

那你最喜欢谁?

情况一(预设:

我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。

他会思考。

他会自己想。

师:

你和野牛一样,真会思考,很聪明。

(板画:

心)老师把这个聪字送给你。

(板书:

聪)

情况二(预设:

我最喜欢野牛,野牛最聪明。

野牛最勇敢。

师:

老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!

(板画:

心)

3.小结并板书,

师:

看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。

要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。

(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个聪字)

四、指导书写聪

今天老师就要把这个聪明的聪送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。

1.师边写边讲解。

请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:

遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的耳,还应该用眼睛看,写两点,用嘴多问,写个口,更应该用心思考,有自己的想法,写个心,这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?

3.生练写2个。

板书:

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 自然科学 > 物理

copyright@ 2008-2023 冰点文库 网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备19020893号-2