《位置与方向》教学设计.docx
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《位置与方向》教学设计
《位置与方向》教学设计
河北省雄县西王槐小学 王龙景
一、教学内容︰人教版三年级第六册第9页例5。
二、教材分析︰
本课的教学内容是《位置与方向》。
教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。
本课在此基础上，使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
学生分析：
（1）不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。
（2）学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，并通过上一年的学习，已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。
因此对本课的学习打下了一定的基础。
（3）三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。
此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系，仍然具有很大成份的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。
以增强学生的逻辑思维能力。
四、教学目标：
1、知识与技能目标︰
（1）结合具体情境,根据已积累的一些感性的经验。
能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
（2）学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
进一步发展学生的空间观念。
过程与方法目标︰
（1）通过演一演、找一找﹑说一说﹑做一做、动一动﹑画一画加强学生的辨别能力。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。
（2）从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标︰
（1）通过学生的活动,充分调动了学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。
（2）适时进行迎奥运、促和谐的情感教育，激发学生学习的斗志。
五、教学重点﹑难点
教学重点︰
结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。
教学难点︰
选择的参照物不同,方向也就不同。
六、课前准备
1 课件﹑投影仪、中国地图。
2 对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生围成长方形就坐。
七、教学过程
教学内容
设计意图
用时
（一）情景导入
师：
同学们这节课老师给同学们带来了一个节目,请看：
（师表演：
老婆子我今年63，从来没离家去转转。
听说奥运快到了，想到场馆看一看。
下了车,我头发蒙,哪是西来,哪是东,哎！
老婆子啥也分不清。
咋办？
咋办？
吆，对了，掏出地图我看一看。
噢！
原来我在清华站,上北、下南、左西、右东,体育场馆在西南，我赶紧过去看一看。
）
从以上情景中你知道了什么?
或想道了什么?
生（甲）：
我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。
生（乙）：
我由此想起了我们学的八个方向，即：
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
（学生边说边板书）
生（丙）：
我想到了第29届奥运会的口号是：
“同一个世界，同一个梦想。
”
生（丁）：
我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。
我也要努力学习，将来为国家做贡献。
生（戊）：
我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。
师：
同学们说的都很好，你们不但掌握了一些方位知识，而且领悟到了奥运精神，我真为你们高兴。
同学们想不想再学一些看图的本领？
生：
想！
师：
今天我们继续学习位置与方向。
（板书：
位置与方向）
（二）探究新知
师：
谁知道我国的最南边是哪个省?
（先让学生猜想，然后分组在图中找一找…）
生：
海南省。
师：
（出示课件展示它俩的位置）
谁能说说北京在海南省的哪个位置?
生：
东北面。
师：
（课件展示它俩的位置）
师：
投影出示：
（1）我国的东北面有哪几个省?
（2）河北省在黑龙江的哪个位置?
（3）台湾在北京的哪个位置?
生：
（以小组为单位,互相交流、讨论、探究,然后全班交流、汇报。
）
师：
看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?
（教师边说边站在学生的中间）
生（甲）：
在我的南边。
生（乙）：
在我的北面。
生（丙）：
在我的东南面。
生（丁）：
在我的西北面。
…
师：
呀，这是怎么回事?
是我的位置变了吗?
怎么会有这么多答案?
生：
（站在教师的位置观察）因为参照物不同，方向就不同。
比如：
以我为参照物，老师就在我的南边。
而如果以朝华同学为参照物，老师就在她的西边…
师：
噢！
原来是这么回事。
希望同学们再说物体位置的时候，一定要说清以谁为参照物。
（三）巩固练习
（1）游戏《捉迷藏》
师：
同学们喜不喜欢玩游戏?
生：
喜欢
师：
下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。
（游戏规则：
把学生分为五组，一组一组的轮流玩。
一个同学蒙住眼睛,捉其他的同学。
其他的同学数倒计时10、9、…数到0游戏停下来，每个同学站在自己的位置上不动。
然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置，说错了给同学们唱首歌…）
学生开始游戏…
（2）小小邀请会
师：
明天就是周六了，同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?
生：
想！
师：
那就把从学校到你家的路线告诉大家吧！
生：
（与同桌交流）
师：
请同学们画一画从学校到你家的路线图。
生：
（动手画一画）
师：
谁愿意把你的作品展示一下？
生（甲）：
上台展示自己的作品。
师：
她的作品好不好?
生（乙）：
好，他不但把方向和位置画得很准确，而且在路线图上画了汽车、楼房，还画了人物、动物他的想象力真丰富。
生﹝丙﹞︰如果他在图上标上比例尺会更好。
…
师：
你想邀请谁到你家去做客呢?
那就把你的路线图交给他吧！
生：
（互相交换作品）
师：
希望明天你们能按手中的路线图准确地找到他家去做客！
千万不要失约哟……
（四）课堂小结古人云：
“学起于思，思源于疑”良好的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考，为学生的探究，学习活动架起桥梁，在学生脑海里会留下较深的痕迹，会激起学生思维的涟漪。
而生甲生乙的回答。
也为以后的探究奠定了基础。
同时进行了迎奥运，促和谐的情感教育。
）
从生活问题入手，既能激起学生求知的意识，又为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的空间。
通过“我在你的什么位置?
”既巧妙的复习了方向,又迅速地抓住了研究的切入点—参照物不同，方向就不一样。
简单明了的揭示了问题的实质
学生在学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习如果采用一般练习方法，学生思维很难进入最佳状态。
于是我变练习为游戏，以趣激学，保持旺盛的学习兴趣，让课堂充满活力。
小小邀请会的设计为学生活动搭建了一个平台。
放手让学生去交流、去探索、去研究、去创造。
开放性的教学，使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放，使课堂教学的生命活力得以迸发。
4
分
钟
左
右
13
分
钟
左
右
12
分
钟
左
右
1
分
钟
左
右
八、本节课的反思
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。
在教学中我不断激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂气氛，不断增强学生强烈的求知欲。
首先，我从学生们已有的生活经验出发，采用情景式的导入，诱发了学生的兴趣。
极大地调动了学生的积极性和主动性。
不仅复习了旧知识，也为新知识做好了准备。
其次，创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。
同时渗透了迎奥运，促和谐的情感教育。
数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。
”本节课我通过已有知识，通过小组合作、自主探究，让学生发现怎样根据一个方向辨别其余的七个方向。
并通过说说我在你的哪个位置，以及捉迷藏的游戏，使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用。
使学生明白：
生活中处处有数学。
在处理难点这个环节时，我先提出疑惑：
是我的位置变了吗？
为什么你们的答案不一样呢？
通过让学生交流、探究验证，从而得出结论：
参照物不同，方向也就不一样了。
较好的突破了难点。
本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。
他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。
事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。
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