四上语文第六单元导学案1.docx

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四上语文第六单元导学案1

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

古诗两首

课型

精读

主备人

郑立芬

学

习

目

标

1、我会读本课的5个生字，并会写7个字。

2、我能有感情的朗读课文，背诵课文。

3、我能感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

学习重点

理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。

学习难点

引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。

导学过程

个性备课

第一课时

一、导入新课

1、板书课题，齐读课题。

注意“孟”的书写方法指导。

2、从题目中课以看出什么？

能连起来说说题目的意思吗？

一、课前准备

1、搜集并积累反映人间真情的古诗1-2首。

2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。

二、导学步骤：

二、第一次先学后教。

1、出示学习目标。

1．我会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．我能理解诗句的意思，并想像诗歌所描绘的情意。

2、交流学习成果

1、我知道有关黄鹤楼的资料

2、我通过（）的方法理解了古诗中的一些词语，如：

。

3、我知道故事的大意：

—————————————————。

3、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

1．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏春吗？

为什么？

2．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

李白为什么只见“孤帆”？

3．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

4．借助插图体会诗的意境。

4、有感情地朗读，体会诗的意境。

三、第二次先学后教

1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。

（读读、品品、写写 ）

2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。

3．展示学习成果。

（读、演、谈体会，注意形式要多样。

）

4.此时此刻，李白伫立在江边，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！

第二课时

四、第三次先学后教

1、出示学习目标：

1、我会认字，会写要求的生字。

2、我能有感情地朗读古诗。

3、我能用自己的话说说诗句的意思。

4、在朗读中体会是诗人的思想感情。

2、复习学习古诗的方法

3、解诗题，知作者

（1）说一说，这首诗的题目应该怎样理解

送:

元二：

使：

安西：

（2）题目的正确读法：

送元二使安西

（3）介绍作者：

王维

4、抓字眼，眀诗意

（1）小组合作学习古诗，用铅笔在旁边做批注，写下解释或感受。

（2）小组汇报。

（3）想象古诗描写的情景，情景剧的形式把它再现出来

5、多诵读，悟诗情

（1）复习诵读古诗的方法

学完古诗后，应该做什么？

方法（小组读、轮诵、叠诵、表演诵、唱诵等）

（2）用自己喜欢的方式，以小组为单位，有感情的朗诵这首诗，体会诗人表达的思想感情。

读了课文，我知道了这是一首（思乡送别）诗，表达了

的思想感情。

五、自我检测

A、我会这课生字，再背诵这首古诗

Guǎnglínggàocíkèshèjūnzǐ

B、我能解释下面词语的意思：

客舍：

故人：

C、我能说说诗句的意思并写下来

。

D、依据古诗完成填空

当你的亲人或朋友即将离家远行，你心里，你最想说，你会把“，。

”这句诗送给他。

一、课前准备

1、搜集并积累反映人间真情的古诗1-2首。

2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。

二、导学步骤：

1、导入：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。

”

2、读好“孟、陵、辞”字音。

3、小组背诵，互相检查。

4、学生总结学习方法：

知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。

5、小组解读诗意，讨论交流。

评价、引导。

学生初意：

-----------------------------三、交流展示

诗意：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江

劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。

-

谈谈你品读到的友情（优生完成）

四、总结评价

①自我评价：

发言踊跃（好、中、差），表达清晰（好、中、差），举止大方（好、

中、差），思维敏捷（好、中、差）。

②学生评价：

我认为这节课_____________表现最好，因为他____

③教师评价：

教

后

反

思

文本中的人物和描写的情景时空跨度大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。

如何让学生正确理解，让诗歌中的景象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。

我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

搭石

课型

精读

主备人

郑立芬

学

习

目

标

1、认识7个生字。

2、读准多音字，认清字形。

3、熟读课文，理清结构，理解内容。

4、感受人物美好的心灵。

学习重点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到文中乡亲美好的心灵。

学习难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到文中乡亲美好的心灵的。

导学过程

个性备课

 第一课时

1、第一次先学后教

1、出示学习目标

1、我会认识7个生字。

2、我能读准多音字，认清字形。

3、我能熟读课文，理清结构。

2、自主学习

1、自读课文。

读准字音，读通句子，不理解的借助工具书解决。

2、小组内互读课文。

3、认读以下词语。

（小组内展示朗读）

山洪暴涨凶猛绾裤懒惰

稳定俗语平衡俯下身子协调有序

3、后教

（1）区分组词

洪隐伏衡

拱稳府街

（2）连一连

山洪猛涨美好的音乐

溪水荡漾弯曲的情感

清波暴发轻快的小路

二、第二次先学后教

1、课文介绍了作者家乡的小溪在汛期时，总有人摆搭石，为大家提供方便，以及人们走搭石时小心翼翼，互相礼让的一幕幕情景。

课文围绕“搭石”写了、两件事。

小组交流，学会以下生字。

暴洪惰俗序

2、山洪过后，人们、、、，来来去去，必须。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从两岸捡来一些，按照的间隔，在小溪里，让人们从上面走过，这就是搭石。

 第二课时

三、第三次先学后教

1、出示学习目标学习目标：

我能熟读课文，理解内容。

（一）体会风景美的句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．你从哪些词体会到这画面的美？

2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

4．通过朗读感受画面美。

5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子

1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？

怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？

（无私奉献）

（3）谁能读出这种美？

指导朗读。

（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

（2）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

四、说话训练：

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要（用强健有力的手抱起孩子过搭石），人们把这看成理所当然的事。

　　如果遇到（有残疾人来走搭石），（家乡的人）总要（脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

），人们把这看成理所当然的事。

（如果遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石），（年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

），人们把这看成理所当然的事。

所以作者深情地写道──（生：

搭石，构成了家乡的一道风景。

）这是一道画满谦让、尊老的风景。

五、拓展延伸，发现美

罗丹说道：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。

你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。

读读句子：

美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

一：

预习任务：

1、积累一些有关桥的图片，或者课件。

2、了解故事内容。

（熟读课文）

3、什么是“搭石”？

（同学之间交流、总结）

4、搭石是怎样铺成的？

（同学之间交流、总结）

5、人们怎样过搭石？

（同学之间交流、总结）

6、为什么给作者这么深的印象？

（同学之间交流、总结）

二：

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。

3、全班交流，反馈。

解决预习中的问题。

4、结合生活实际体会。

5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。

三：

我来闯关：

A、抽读字词

山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联

络

猛涨序伏

B、文中哪些地方让我们感受到美:

------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

C、老人认真细致的动作，表现了老人__________________________

优秀品质。

体现老人的：

_________________________________________

D、第（）段是课文的点睛之笔。

四：

学习收获：

五：

知识延伸：

1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

2、小练笔：

把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

教

后

反

思

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力.在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。

从而让学生感受到：

勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

跨越海峡的生命桥

课型

精读

主备人

郑立芬

学

习

目

标

1、我能认识本课的生字词。

（小组听写，学生互查）

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

3、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

学习重点

让学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

学习难点

让学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

导学过程

个性备课

一、第一次先学后教

1、出示学习目标

1、我能积累一些好词。

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子

2、先学

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。

----------------------------------------------------------------

3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

4、情节表演。

学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？

（充分调动每一位学生参与）

3、后教

A、小钱静静地躺在床上是因为：

（）

B、只有_______才能使生命之花绽放。

C、读了课文我明白“生命之桥”是：

_____________________________________

第二课时

二、第二次先学后教

1、小组合作学习一：

整体感知文章内容

文章写了一个什么样的故事。

组内检查课文朗读情况，讨论完成以下问题，小组派代表回答。

2、小组合作学习二：

快速阅读课文，用“”划出体现小钱病情很严重的句子。

3、从课文第二自然段哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？

。

交流“白血病”、“骨髓移植”等资料。

4、“刚满18岁”说明小钱；“即将凋零的含苞的花朵”这句话运用了的修辞手法，“即将凋零”说明小钱短暂的生命就要，非常需要，这也让我们清楚地意识到紧迫性和必要性。

5、仔细默读课文的3-6自然段，划出最让你感动的语句，反复读一读，并写下自己的体会（留意人物的动作、神态等细节描写，想想这些分别表现了他们怎样的思想感情）.

三、合作探究

1、从环境之危感悟真情。

①　为什么这句话让你们感动？

这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？

②　７．３级大地震是一种怎样的场面呢？

（地震资料）

③　假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等

待着你的救命骨髓，你会怎样抉择？

可是这位年轻人却选择躺在病床上，是他冷漠吗？

想象一下：

他在想些什么呢？

④　带着你的理解，通过朗读把它表现出来。

3、从情理之别感悟真情。

①　为什么这句话让你们感动？

②　“此时此刻”指什么时候？

（余震资料）“余震中”可能会发生什么？

③　此时此刻，你想说点什么？

④　带着你的理解，通过朗读把它表现出来

4、从抽髓之痛感悟真情。

①　“一次又一次”、“终于”各让你体会到了什么？

②　回忆抽取骨髓的针筒，引导学生联系生活实际谈感受。

③从哪些字词看出余震很强？

在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？

为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？

让他们坚持的理由是什么？

此时，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

④　台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，用你喜欢的方式读出你的感受吧。

（可轮读、齐读、邀请其他组一起读或表演读等）

5、从护髓之劳感悟真情。

①　哪个词写出了这12个小时的紧张与漫长？

（）

②哪个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

（）

③从李博士这十几个小时连夜奔波中，你读懂了什么。

三、拓展延伸：

海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情。

小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想想小钱会对谁说些什么（做些什么）？

（台湾青年？

李博士？

所有医护人员？

父母和所有关心他的人？

请选择感谢对象把感谢的话语写下来。

）

四、梳理建构：

这节课，你收获了哪些知识？

一：

预习任务：

1、积累一些好词。

2、解读课题，从中你知道什么？

3、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。

4、想象：

有一天小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

二：

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。

----------------------------------------------------------------

3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

4、情节表演。

学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？

（充分调动每一

位学生参与）

三：

我来闯关：

A、小钱静静地躺在床上是因为：

（）

B、只有_______才能使生命之花绽放。

C、读了课文我明白“生命之桥”是：

_____________________________________

________________________________________________________________

四：

学习收获：

五：

知识延伸：

1、把这个故事讲给家长听。

2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教

后

反

思

反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。

比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。

虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

卡罗纳

课型

略读

主备人

郑立芬

学

习

目

标

1、我能认识5个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

学习重点

理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

学习难点

读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流．

导学过程

个性备课

一、第一次先学后教

1、出示学习目标

1、我会5个生字。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、先学（个人自学）

1、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。

2、读准9个词语。

怜悯（mǐn）   叮咛   号啕大哭     恍然大悟

泛起   端详  嘱咐    屏息凝神    俯（fu）下身子

3、正确、流利的朗读课文

4、朗读课文，把自己深受感动的语句或段落读一读。

（朗读要求：

正确流利有感情，小组成员互相评价）

5、在熟读课文的基础上进行一下自主学习：

自学提示1：

默读课文，静心阅读，独立思考：

从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

自学提示2.：

品读课文，，边读边找边画出文中令你感动的句子，在旁边简要的写一写自己的体会。

（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你对卡罗纳身边的这些人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

（2）假如当时你也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

一、2、小组合作：

学生把自学所得进行小组内交流。

1、从课文的哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

并交流体会。

2、课文中令你感动的句子，谈谈自己的体会。

聚焦老师（先谈一谈老师令你感动的句子）

聚焦“我”（再谈谈“我”令你感动的句子）

聚焦妈妈（最后谈一谈妈妈令你感动的句子）

3、欣赏评价，延伸教育

4、你从课文中体会到了什么？

二、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？

小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

三、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

四.达标测评

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

1、摘抄文中最令自己感动的语句。

2、根据课文填空。

 《卡罗纳》的作者是________作家________。

本文选自他的________。

这是一部________体儿童小说。

我们还曾学过里面的另一篇故事________。

3、根据意思写词语。

（1）形容忽然醒悟。

（　　    ）

（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。

（　      　）

 （3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

（　     　）

4、用关联词语连成一句话。

（1）你母亲已不在这个世界上了。

你母亲依然爱着你。

     ________________________________________________________

（2）卡罗纳的母亲去世了。

卡罗纳很悲痛。

     ________________________________________________________

5、按要求改写句子。

（1）我扑进母亲的怀抱，她却把我推开了。

   改成“被”字句：

________________________________________

（2）卡罗纳的母亲去世了，他很悲痛。

  改成反问句：

____________________________________________

 （3）这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

   缩句：

__________________________________________________

6、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?

若不好，你能给它换一个更好的课题吗?

并用文字将自己的想法记述下来。

五、拓展延伸

课后反思：

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？

你有什么收获？

今后你努力的方向是什么？

一：

预习任务：

1、把课文读通顺，读准字音。

2、想想课文主要讲了一件什么事。

二：

自主、合作、探究：

１、小组开火车读课文，相互纠错、正音。

２、想想课文主要讲了一件什么事？

３、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？

找出相关的句子后交流。

（用“—

—”勾画出来）

４、有感情地朗读这些句子。

５、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在

令你感动的地方写上感受。

6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读

7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？

（尽量写详细，

写出你的关心）

三：

课后练习：

1、卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因

为（）。

2、给下列生字注上音节并组词。

遭（）悯（）咛（）咐（）啕（）

四：

阅读连接：

《爱》

我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关

切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用

心感受∕爱，无时不有，无处不在

教

后

反

思

在教学时有两条主线:

一,描写卡罗纳万分伤心的句子.二,描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子.通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要.在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生深入课文来体会人物的思想感情.

沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科

“先学后导，自主发展”导学案设计

课题

给予是快乐的

课型

略读

主备人

郑立芬

学

习

目

标

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、我能理解“给予是快乐的”这句话的含义，我要学习