小语四上第一单元导学案Word文档格式.docx
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自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读。
三读:
默读课文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思。
三、展美反馈,交流解疑
(一)小组合作交流。
1、组内学习对子互读词语,理解词语。
2、我还有哪些地方不懂?
(二)全班交流展示
1、出示生字卡片,检查并纠正生字读音。
2、交流讨论课文的主要内容。
3、各小组提出质疑全班讨论解决。
4、抽查读文情况。
四、小结审美,拓展延伸
(一)小组审美,小结评价。
(二)拓展延伸
1我要把易错字再写写。
2我能将生字分类
平舌音:
()翘舌音()
前鼻音()后鼻音:
()
3我会找反义词(连线)
感激汇拢广阔愉快
悲伤狭窄分散责怪
知识链接:
葛翠琳:
女,1930年生,河北乐亭人,著名儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
1949年开始儿童文学创作,半个世纪以来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画家》、《翻跟斗的小木偶》、《春天在哪里》等,曾获国内外多种奖项,多部作品被译成英、法、德、日等多种文学出版。
丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
课后反思:
班级一周名言:
本周我的学习名言:
2015年下期兴隆小学四年级语文导学案
2015年9月6日主备导者:
吴德艳审核者:
1、绿叶的梦(第二课时)
1抓住课文的重点内容,体会绿叶给作者带来的快乐。
2、能正确流利、有感情地朗读课文,感受作者的情怀。
1、体会绿叶给作者带来的快乐。
2、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景.
1、听写本课的生字词语。
2、这节课,我们继续随着作者葛翠林的描绘,走进他魂牵梦萦的绿色童年.
3、用自己喜欢的方式读课文。
二、尚美激励,主动探究
1、出示默读要求:
(1)默读课文,思考:
作者童年有什么美好的回忆?
(2)你对那部分最感兴趣,反复阅读。
2、自读课文,感悟语言,体会情感。
作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?
作者“仿佛看到了这样的场面。
”
3、课文题目是“绿叶的梦”,可是读了全文好像跟“梦”没有关系,为什么?
小组内合作交流;
展示汇报学习成果。
1、认真读词语,选择正确的读音,
mò
mó
磨()面磨()刀消磨()磨()难
lōulǒu
搂()抱搂()树叶搂()住搂()柴火
2、读句子,回答问题。
羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴;
细长的垂柳叶子可解酒毒,治皮癣;
桑叶清热明目,治手脚麻木;
薄荷叶医感冒头疼......
这段话介绍了哪些叶子的作用?
这句话介绍了叶子的药用价值,与作者对绿叶“着迷”有什么联系?
导后反思
备导时间:
2015年9月7日主备导者:
2、芦叶船(第一课时)
1、学会本课的生字、新词,正确、流利地朗读课文。
2、初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
说说我们放芦叶船时产生过哪些联想
1、设美引趣,明确目标
1、同学们,你们见过什么样的船?
能用简洁的语言描述一下吗?
2、齐读课题,简介作者。
3、读题质疑:
题目是什么意思?
看了课题,你有什么疑问?
1、我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不认识、读不准确的字词。
2、我会读下面的生字词:
横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡
3、我会把课文中难记难写的字认真地写在下面。
难记的字:
难写的字:
3、展美反馈,交流解疑
①通过学习我知道了
②用横线画出本段中的比喻句。
③我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢?
(用原文回答)
1、交流讨论,梳理课文,分段概括。
2、各小组提出质疑全班讨论解决。
(一)审美评价,总结收获
(2)拓展延伸
1、读拼音写词语
fēngfānbǎoxiǎnshǒuyì
lǎbā
()()()()
hé
ngshù
zhīzhūhá
ngxí
ngqí
nglǎng
()()()()
2、比一比,再组词。
横()竖()略()
黄()坚()格()
导后反思:
2015年下期兴隆小学四年级语文导学案
审核者:
2、芦叶船(第二课时)
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。
3、说说童年有趣的故事,跟同学们一起分享快乐。
1、认真读课文,说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,学课文后,说说童年有趣的故事。
2、感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
1、通过上节课的学习,你有什么收获?
2、读生字词语。
二、尚美激励,主动探究
1、细读课文第3—4自然段
①分段有感情地朗读,互相评价朗读情况是否达到要求。
②组内交流:
我和同学们为什么要在这条河放小船呢?
他们做的小船有哪几种呢?
放学的时候,我们在这条竖河里寻找自己的小船,找到了吗?
为什么?
我能从“几乎”、“天天”这些词看出河里的小船的
特点。
2、细读课文第5——7自然段
①分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、通顺,有感情。
它改写成陈述句:
我为什么又惊又喜?
对比下面两个句子,哪个句子,我更喜欢,为什么?
a.只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
b.只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
作者看着这个情景想到了什么?
他为什么会这么想呢?
3、这篇课文写了什么?
我读了这篇课文有怎样的感受?
4、我的童年也有这么有趣的事情,我想说说,大家共同分享快乐。
4、展美反馈,交流解疑
小组内合作交流;
展示汇报学习成果。
1、在括号里填上合适的量词。
一()网一()路一()船
一()芦叶一()唾沫一()芦苇
2、阅读课文片段,回答问题。
我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?
长江是通向东海的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海了呢?
1、用横线画出写“我们”联想的句子。
2、这些联想的句子,体现了“我们”什么样的心情?
)
我读懂了:
我的疑惑:
表哥为什么要到长江去放小船呢?
我相信表哥的话吗?
从哪里看出来?
知识链接
崇明岛,由长江的泥沙堆积而成,是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛,世界上最大的沙岛。
他地处长江入海口,三面环江,一面临海。
总面积一千多平方米。
全岛地势平坦,土地肥沃,林木茂盛,物产丰富,是有名的鱼米之乡。
班级一周名言:
本周我的学习名言:
2015年9月8日主备导者:
吴德艳审核者:
3、一只贝(第一课时)
1、认读本课生字,学会本课生字以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
的意思。
3、学习课文,说说珍珠是怎样形成的,珍珠的形成和贝壳有什么
关系。
4、正确流利的朗读课文。
1、学习课文,体会重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
的含义。
2、说说珍珠是怎样形成的,珍珠的形成和贝壳有什么关系。
你见过贝壳和珍珠吗?
用简洁的语言描述一下。
二、尚美激励,主动探究
1、根据课前预习初读课文
①对学:
同桌互相朗读课文,并纠正发音。
要求读准字音,不添字、漏字。
我能为每个生字口头组词。
①找出最令我感动的句子,并说说自己的感受。
②我能理解每个自然段写了什么。
在自然段中找关键句子或字词划横线。
③课文中我不懂的地方做上自己喜欢的记号。
2、细读课文,自主学习课文第1自然段
②“体面”是什么意思?
为什么说贝壳的样子很体面?
③“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。
”这句话我是这样理解的:
3、读读课文第二自然段,本段最后两句话,要读出()的感觉来。
我来试试。
(一)审美评价,总结收获
(二)拓展延伸
1、看拼音,写词语
pǔtōnglé
ngjiǎoró
ngyà
oxīhà
n
hé
lǒngpià
olià
ngsè
cǎiguāngzé
()()()()
2、词我知道它们的近义词
结束()普通()体面()
稀罕()立即()
3、我知道它们的反义词
漂亮()普通()
坚硬()稀罕()
2015年9月8日主备导者:
3、一只贝(第二课时)
1,理解文中重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课
3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬。
体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬。
1、抽读字词。
2、同学们,上节课我们通过课文认识了了一个新朋友,它是谁?
它有什么特点?
、学习课文第3—5自然段
①分段有感情地朗读(正确、流利、有感情)。
②我读懂了什么?
我还有哪些质疑?
③我知道,那只贝壳为什么不漂亮。
(在文中用横线画出答案)
④哪一句话说明它很不起眼?
(在文中用横线画出答案)
⑤“多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
”应该用什么样的语气来读?
⑥“它被埋在沙里,海水又涨潮了,潮又退了,它还在沙滩上。
”从这句话,我体会到:
(),还有哪句话也说明时间过了很久了,找到用波浪线画出来。
2、学习课文第6——11自然段
②我读懂了:
③我的疑惑:
④“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”我认为,这句话要用()的语气来读。
⑤孩子们为什么又去找这只贝壳呢?
结果找到了吗?
⑥“这是一只可怜的贝壳,也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的:
读这句话,应该用()的语气。
5、展美反馈,交流解疑
第㈠题组长组织组内个人交流;
第㈡题组长组织组内对子交流;
第㈢题组内派代表班内交流。
1、这篇课文写了什么?
我读了这篇课文有怎样的感受?
2.想象一下,假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时,它们之间会有怎样的对话呢?
试着写几句吧!
珍珠是名贵的中药材,有定惊安神、清热解毒及消炎的功能。
同时珍珠玲玲雅致、绚丽夺目,又是贵重的装饰品。
可是,你们知道那些晶莹剔透的珍珠是怎样形成的呢?
珍珠就是贝类产生的。
2015年9月9日主备导者:
4*快乐的暑假
1、读懂课文内容;
体会诗歌表达的思想感情。
2、学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
体会诗歌表达的思想感情,感受暑假生活的快乐。
同学们,你们的暑假快乐吗?
谁来说一说。
今天,我们来学习4※快乐的暑假。
1、一读诗歌,看看这首诗歌写的是什么?
2、二读诗歌,自学生字、新词。
3、易读错字:
憧憬泼率
4、暑假到了,你想干什么?
5、读诗歌,体会诗歌表达的思想感情。
三、展美反馈,交流解疑
第1题组长组织组内个人交流;
第2题组长组织组内对子交流;
第3题组内派代表班内交流。
1、说说自己在诗歌中感受到什么快乐。
2、有感情地朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
3、照样子,写词语。
例:
无拘无束
无无
4、精悍出下列词语的反义词,并用其中的一个词写一句话。
紧张——()严肃——()
5、结合课文填一填。
平时我们(),暑假到了,我们()
知识链接:
把鸽子作为世界和平的象征,并为世人公认,始于毕加索。
1940年,希特勒法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。
当时毕加索心情沉闷地坐在他的画室里,这时,有人来敲门,来者是邻居米什老人,只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子,向毕加索讲诉了一个故事。
随后,毕加索挥笔画了一只飞翔的鸽子。
当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”,由此,鸽子才被正式公认为和平的象征。
2015年9月10月主备导者:
语文百花园一(第一课时)
1.读准字音,丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
1.补充完整比喻句,学会正确使用比喻句。
2.理解<
田园乐>
的意境。
听写词语:
憧憬泼洒率真蹦蹦跳跳严肃绽开无拘无束
二、尚美激励,主动探究
(一)语海畅游。
1.汉字真有趣。
(认识并区分多音字在不同词语中的读音。
差()错出差()差()不多步行()行()业
漂()洗漂()泊漂()亮重()要重()新
薄()荷薄()饼薄()弱积累()劳累()
2.词语搭配。
(幸福)的童年童年(趣事)()的江水江水()
()的童年童年()()的江水江水()
3.照样子,写比喻句。
例:
那芦苇一根根直立着,像小船上的桅杆。
(1)满地各色的落叶,像
(2)柔软的草地,像。
(3),像。
(4)宛如。
(二)积少成多。
1.齐读并学习(田园乐).
2.理解诗意。
3体会这首诗所表达的情感。
第㈠题组长组织组内个人交流;
★1、读读背背。
(1)出示文中《田园乐》,全班齐读。
(2)同桌互相抽查,熟读成诵,全班齐背诵。
★★2、做基础训练
2015年上期兴隆小学四年级语文导学案
2015年9月11日主备导者:
语文百花园一(第二课时)
阅读短文,回答问题。
说说我们在大自然中的成长经历。
有条理地说出我们在大自然中有趣的经历。
1、指名口头说AABC式的词语。
2、指名背诵《田园乐》。
(一)、阅读短文,回答问题。
一只小鸟(见课本18页)。
1.用横线画出正确的读音。
2.用波浪线画出文中的比喻句。
把()比作()。
3.补充词语。
()的阳光()的树林()的歌声
甜美的()
4.你想对那只小鸟和用弹子打鸟的孩子说些什么?
可爱的小鸟:
打鸟的孩子:
(二)、能说会道
我们在大自然中成长
1.充分准备,成竹在胸。
2.分组交流,大胆交流。
6、展美反馈,交流解疑
1、第1题组长组织组内对子交流;
2、第2题组内派代表班内交流。
3、汇报总结
写一写童年生活中最有趣,最难忘的事。