渔歌子教案.docx
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渔歌子教案
渔歌子教案
【篇一：
苏教版六年级下册《渔歌子》教案】
苏教版六年级下册《渔歌子》教案
教学目标：
1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”这5个字，读准字音，会正确写“鳜、箬、笠、蓑”。
2、有感情地朗读这首词，读出词的节奏感和韵味。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到江南春景的优美和谐；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受浓郁的江南春景，走进诗人的内心世界，描绘词中的情景。
教学难点：
体会“不须归”的意境。
教学辅助：
课件
教学过程;
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，伴着悠悠的古筝乐曲，我们一起走进古典文学的园地，走进唐诗宋词的艺术氛围。
你一定会有一种至纯至美的精神享受。
（播放古筝乐曲《渔舟唱晚》）
2.这节课，就让我们一起来欣赏一首著名的词——《渔歌子》（伸出手指，跟我一起写课题、齐读课题）。
3.“渔歌子”又叫“渔父”，最早出自民间的渔歌，所以你看这个“渔”是有三点水的。
这里的“子”读第三声，你来读准它。
（指名两人读。
）渔歌子，是一种词牌名，让我们再读课题。
（再读课题）
二、理解词意，读出词的味道。
1.请打开课本，把这首词多读几遍，努力做到读准字音，读通词句。
（谁愿意亮开嗓子读一读？
自由读，指名读2-3人
评语：
口齿清楚，声音响亮，好极了！
/你的声音真好听！
/你真的做到了正确流利，不简单！
）
。
我们常熟人说的“ji鱼”。
学写“鳜”箬笠、蓑衣：
跟我一齐读这两个词。
你们见过箬笠和蓑衣么？
知道干什么用的吗？
（图片出示），
箬笠，就是戴在头上的帽子，是古代劳动人民常用的避雨工具。
看，是用什么编的？
（竹子！
）所以，是竹字头。
在桌上写一遍。
蓑衣，相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头。
一起来书空一下。
3.我们一起来把这首词读一读，做到字正腔圆。
4.读词，读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。
诗词和文章不同，诗词在古代都用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。
让我们再来读词，读出词的节奏感，读出点词的味道。
（出示划分节奏的词，学生练读。
）
5.指名读词。
评价：
有点感觉了！
像是在读词了！
有音乐感，有韵律美！
6.齐读。
师引读第一句：
西塞山前白鹭飞——生接。
三、反复吟诵，体会词的景色之美。
1.读全词，发现美景之多。
同学们，读着，读着，你的脑海中出现了哪些景和物呢？
（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）
是啊，短小的词里藏着的美景真多呀！
2.读全词，感受景物色彩之美。
（1）再请你轻声读读这首词，找出词中表示色彩的词。
（白、青、绿）
（2）你再默读这首词，找找藏在词背后的色彩？
（西塞山、桃花）
（3）青的山，白的鸟，粉红的桃花，青的箬笠，绿的蓑衣，这些景物的色彩也很多，很美！
一起读，让我的眼前出现这么多缤纷的色彩！
3.美景需要细细品，静静品。
请大家闭上眼，现在，你就在一叶小舟之上，请静心聆听，静心想象，会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢？
（师配乐读词）
a西塞山前白鹭飞
1坐在小舟上，向远处望去，你看到了什么？
（高耸入云、连绵起伏、青翠欲滴的西塞山，一群自由自在飞翔的白鹭?
?
）学生说到什么就什么，相机指导朗读。
（▲请你带着我们一起读，读出“西塞山”的连绵起伏，让我们的声音也跟着山势高低起伏。
▲请你读，让我看到这一群自由自在飞翔的白鹭！
）
2此时，你的脑海还能飞入哪一句诗？
（一行白鹭上青天。
）嗯，我想这肯定也是一群悠闲自在的白鹭！
）
3我们一起读，读出山的青翠、连绵起伏，让目光追随着白鹭，一起高飞。
b．桃花流水鳜鱼肥
过渡：
青山，白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果词人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景。
那么，让我们调整焦距，把视线拉回到溪边，回到河面。
出示“桃花流水鳜鱼肥”
1此时，你又看到了什么？
学生自由说。
预设：
▲桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然绽放?
?
——请你读好这句词。
▲流水清澈见底?
?
——请你带着我们一起静看流水！
（看着这潺动的江水，清澈明洁，真可谓是“春来江水绿如蓝”啊！
）
▲鳜鱼肥美，在水里自由地嬉戏?
?
——是啊，鳜鱼多自由，多欢快，似乎要跃出水面来了呢，请你读好这句词！
2桃花红，溪水蓝，鳜鱼跃，这样的美景需要慢慢欣赏才是啊，让我们慢慢地读好这句词——“桃花流水鳜鱼肥”。
3你们想象的画面真美妙。
一起来读这两句词，让白鹭飞得更高，让鳜鱼跳得更欢腾。
（齐读前两句词。
）
c．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
1这般美妙的春景把我们都陶醉了，还有一个人他也不例外，你瞧，他头戴青箬笠，身披绿蓑衣。
他是谁？
（张志和，板书“张志和”）下面，让我们来关注一下他。
2请仔细观察画面，此时的天气情况如何？
谁来描绘一下？
（微风轻轻柔柔的，天空下着霏霏细雨）在这样的“斜风细雨”中，他在干什么？
（垂钓）在这大自然美妙的画卷中垂钓，多逍遥！
齐读！
（出示“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”）
2虽然，他只留给我们一个背影，但此时，我想你一定能看到他的神情，是怎样的？
（悠闲自在、从容快乐、陶醉、自得其乐。
）
3如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返呢？
读词，读出那份陶醉，读出那份逍遥自在！
4多么优美的画面，多么悠闲自在的词人，请站起来，把你看到的，想象到的，通过朗读表达出来！
（齐读全词）
5听着你们的诵读，我看到了，白鹭飞得真高！
桃花开得真艳！
鱼儿游得真欢！
我感觉到了，垂钓是那么悠闲自在啊！
所以，即便有微风有细雨，张志和也说：
“（斜风细雨）不须归。
”（红色出示“不须归”）
四、理解“不须归”，品词中人
1.“不须归”是什么意思？
（不回家，不想回！
）都下雨了，词人还不想回，难道词人真的只因景太美而“不须归”么？
还有其他原因吗？
让我们先来走近词人，了解下张志和。
2.简介张志和，出示：
张志和，初名鬼龄。
唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。
16岁的时候就中了举人，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。
后来因事被贬，从此早也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
3他哥哥张松龄，怕他流连山水不回家，也怕他在外惹出麻烦，不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，请看——出示：
和答弟志和渔父歌
张松龄
乐是风波钓是闲，
草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还。
4轻声读读这首词，哥哥在叫弟弟干什么？
从哪看出来？
5现在我是哥哥张松龄，你们是弟弟张志和，让我们用词来直接对答，行么？
（生读《渔歌子》，师读《和答弟志和渔父歌》）
6学到这儿，你能走进词人的内心世界吗？
张志和为何“不归？
（喜欢钓鱼，钓胜于鱼，喜欢自由自在、悠然自得的生活。
）
7老师还想告诉你。
张志和的好朋友，书法家——颜真卿说他是直钩垂钓，不放鱼饵的，那他能钓到鱼吗？
（不能！
）可张志和说他钓到了很多，他钓到了什么？
（悠闲、逍遥、自由、宁静、淡泊?
?
）
五、练习写话，想象《渔歌子》描绘的景象。
1同学们，张志和用短短27个字，描绘了一幅充满了浓郁江南风味的“垂钓图”，那春景，迷人，那画卷，轻悠宁静。
下面，让我们用自己的智慧，用灵动的笔墨，用现代的好词妙句去描绘张志和词中所写的那景，那情。
2学生练写，教师巡视。
（放古筝曲《渔舟唱晚》）
3个别同学交流《渔歌子》描绘的景象。
4是啊，景不醉人人自醉。
身处这样的美景中垂钓，钓得一份清闲，作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由地生活——生读词。
5作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活啊——生读词。
6作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活啊——生读词。
7小结：
这，就是张志和一生的追求！
他的垂钓，钓来清闲，钓来淡泊，钓来一份悠然自得。
让我们跟随作者，怀揣着“心志平和”，一路前行。
（板书：
心志平和）
六、课外拓展，升华情感
1.潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！
这首《渔歌子》流传至今一千多年，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和，请看——
浣溪沙
苏轼
西塞山边白鹭飞，
散花洲外片帆微。
桃花流水鳜鱼肥。
自庇一身青箬笠，
相随到处绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
2.试着读一读，你有什么发现吗？
3.是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接把它嵌入到自己的词中，让这不须归的美景在他笔下百年千载地悠悠回荡，读词！
七、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
1.假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？
（西塞山）
2.来到西塞山你一定会想起一个人？
（张志和）
3.想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（《渔歌子》）
4.来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
（齐读《渔歌子》）
八、作业
1.搜集有关垂钓的古诗。
2.有条件的，可上网再搜集下“张志和”，了解作者的生平。
【篇二：
《渔歌子》教学设计】
《渔歌子》教学设计
【教材简析】
《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。
这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。
【学情分析】
依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：
抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。
【教学目标】
1．知识与能力目标：
通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。
2．过程与方法目标：
学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。
3．情感态度与价值观目标：
欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。
养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】
教学重点：
通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。
教学难点：
走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。
【教学过程】
一、话题导入，了解课题
1、同学们，你们钓过鱼吗？
为什么喜欢钓鱼？
今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？
现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！
2、了解词牌名。
让我们齐读课题.
了解词：
这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。
了解词牌名：
《渔歌子》是它的词牌名。
读关于词牌名的介绍。
《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。
后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。
范读、齐读课题。
二、一读——字正腔圆地读。
1、练习读。
有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字正腔圆地读，读准确。
请大家甩开声音练读一下吧！
生自由大声地练习读。
2、指名读。
谁来字正腔圆地读一读？
（两名学生左右，老师相机点评）
3、学习生字词。
塞：
还有哪些读音？
【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。
西塞山在哪？
原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。
鳜：
有一个很复杂的字“鳜”。
知道什么是鳜鱼吗？
我么一起来写一写。
（老师范写“鳜”字）
箬笠、蓑衣：
见过吗？
分析字形，知道用什么材料做成的吗？
（引导学生记住字的偏旁）
4、齐读：
学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！
三、二读——琅琅上口地读。
师：
这是一首供渔人唱歌的小曲，是一首歌呀。
我想请我们班歌喉最亮的学生读一读。
生读。
1、发现押韵。
“斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思？
（回、还、返），把它们代替“回”字可以吗？
生思考并回答。
师小结：
古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。
2、指名读出节奏。
3、齐读：
让我们一齐琅琅上口地读一读吧！
4、听歌曲，感受音乐美：
这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听吗？
（播放《渔歌子》的儿歌）
四、三读——历历在目地读。
师：
好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，所以我们要历历在目地读。
什么叫历历在目地读？
你看到了哪些景物？
1、生圈划出景物并作答。
师：
短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象，这完全就是一幅画啊！
我们一起去欣赏一下！
【出示课件：
景色插画】
2、师范读，想象画面。
师：
难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中由词”！
更有人称赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！
让我们闭上眼睛，听老师朗读，你眼前仿佛出现一些怎样美丽的色彩呢？
【配乐范读】
3、学生交流：
看到的各种不同的色彩。
4、学生交流：
听到的各种不同的声音。
师小结：
我们甚至还闻到了——感受到了诗人怎样的心情？
【板书：
悠然自得】
5、引导读出意境：
同学们把短短27个字想象成这么丰美的画面！
现在，就让我们把自己看到的、听到的、闻到的，将这些美妙的感觉融入到词中，美美地读一读吧！
师创设情境引导学生个别读：
——纯洁的白鹭，自在优雅地飞着，请读出那份悠闲、宁静。
——桃花红、溪水蓝，欢快的鳜鱼似乎要跃出水面，请读出那份欢快。
——张志和身披蓑衣、头戴箬笠，迎着微风沐着细雨，徜徉在大自然的美景中，多么逍遥，多么惬意。
——春风柔柔地吹着，细雨轻轻地飘着，渔人流连其间，久久不愿回去。
6、引导齐读：
让我们静静地站在桥头，任清风拂面，细雨飘洒，任空气芬芳扑鼻，同学们，读出你的感觉吧【配乐齐读】
五、悟主旨。
师：
读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。
读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。
想了解张志和吗？
1、了解背景，课件出示。
2、学生齐声诵读这首词，并说一说这首词写的是什么。
3、师生表演：
老师当哥哥，学生就是张志和。
一起和诗。
师：
乐是风波钓是闲，
生：
西塞山前白鹭飞，
师：
草堂松径已胜攀，
生：
桃花流水鳜鱼肥，
师：
太湖水，洞庭山，
生：
青若笠，绿蓑衣，
师：
狂风浪起且须还。
生：
斜风细雨不须归。
师：
且须还哪！
生：
不须归呀！
师：
弟弟啊，你为何不归？
（在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境地说。
）
师：
弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀？
（悠然自得的生活）
小结：
我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！
而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。
我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
六、拓展延伸。
师：
同学们，启示，同样在几十年后的唐代，也有一位别贬官的诗人，也常在江面垂钓，不愿意离去，并写下了这么一首诗。
【出示：
江雪】
老师配乐朗读：
听一听，他的心情是否跟张志和一样？
又是什么心情呢？
生交流。
了解作者背景，理解心情。
【出示作者生平】
小结：
像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。
要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的生活经历，这样我们就能成为更多诗人的知音，在作品中与他们微笑相遇。
【布置作业】课外收集一些关于垂钓的诗，诵读，了解作者的身世，理解他们的处境、心境、走进他们的内心，并试着写几篇文包诗，体会千古垂钓情。
【板书设计】
渔歌子
唐张志和
一首歌字正腔圆悠然自得琅琅上口一幅画历历在目
【篇三：
四年级下册《渔歌子》教案设计】
四年级下册《渔歌子》教案设计
四年级下册《渔歌子》教案设计
教学目标：
1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：
体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一、诗词比较，引进课题
1，课件出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
2，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、初读课文，字字落实
1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：
读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。
2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。
4、反馈读况。
请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
5、流利地，字正腔圆的齐读本词。
6、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：
有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。
那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？
也就是说：
这首词中描写了哪些景物？
请同学们边读边找出来。
1、学生边读边找景物。
2、交流汇报。
3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：
看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法
师：
刚才我们似乎忘了什么？
是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
1、学生想象渔夫的神情。
（悠然自乐）
2、体会渔夫的心情。
（愉快、兴奋）
3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”
5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
1、回顾本节课所学，总结学习方法。
2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计
渔歌子
美如仙境
悠然自乐不须归
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