最新《独坐敬亭山》教学设计.docx
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最新《独坐敬亭山》教学设计
独坐敬亭山教学设计
教学目标：
１、知识与技能的目标：
学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法的目标：
学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
教学重难点：
体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
教学方法：
知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教学准备：
敬亭山文字资料、白纸。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
学习独坐敬亭山
〔一〕激趣导入，揭示课题。
1、导入语：
我们先进行一个课外知识抢答。
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？
〔根据学生课堂反响，老师提示：
一个是李白，人称“诗仙〞，一个是杜甫，别称“诗圣〞。
〕
2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
〔学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。
〕
〔二〕整体诵读，初步感受。
1、启示学习方法和要求：
〔1〕自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。
然后看注释理解词句；
〔2〕反复朗读，体会诗人当时的思想感情；
〔3〕再讲出诗歌的背景，导出“孤独〞的诗歌基调。
2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
3、借助诗文注释，整体感知内容。
〔1〕释题意。
独坐：
单独的坐。
敬亭山：
原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
连起来题目是什么意思呢？
〔2〕抓景物。
诗中写了哪些景物？
这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
〔三〕分部解读，感悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲〞。
1、画。
根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2、议。
说说为什么画好多只鸟？
为什么只画一片云？
帮助理解“众鸟〞和“孤云〞。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽〞和“去〞。
3、转。
教师语言过渡：
看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。
众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独〞坐敬亭山。
4、品。
坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？
你从哪些字词中看出来的？
引导学生品味语言的内蕴。
5、读。
引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山〞。
1、质疑。
学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有：
既然“只有敬亭山〞，为什么会看不厌呢？
敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？
课题中的“独〞是很孤独，这里却写“相看两不厌〞，不是矛盾吗？
2、释疑。
提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的外表原因是景美。
山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。
追问：
李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
〔诗人把敬亭山当作朋友。
〕
3、感悟。
既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友〞说些什么呢？
确实，大家想的都很对！
诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？
难道不是吗！
你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？
！
4、品读。
此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！
引导学生反复诵读，读出应有的语气。
〔四〕表情朗读，升华诗意
1、独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。
引导学生用各种形式朗读全诗。
2、背诵全诗。
教学目标
１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
教学重点难点
１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
２、指导朗读。
教学过程
一、谈话导入〔课件1〕
1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？
〔生交流〕
2、唐代诗人灿假设星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙〞，你知道他是谁吗？
〔生答李白〕
3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？
〔背李白诗歌〕今天就让我们一起走近诗仙李白〔出示课件2—走近李白〕
二、板书课题，揭题〔课件课题3〕
1、今天我们学习李白的一首千古名作〔板书：
独坐敬亭山〕
2、生读题
3、理解题意：
“独〞是什么意思？
有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？
现在我们就一起去敬亭山看看。
〔教师出示敬亭山课件〕〔课件4〕
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
〔〔课件5写作背景〕
三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律〔出示诗歌〕〔课件诗歌6〕
1、默读古诗，有没有不认识的字？
生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
〔生自由读诗〕
2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，〔评价很有诗人风范〕齐读
3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。
〔要求读出诗歌的节奏〕
4、分组合作读，每小组一句
男女生叠读〔叠读前三后二〕
师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。
〔课件61〕
古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫
四、范读诗歌，想象画面
1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面〔〔课件62朗诵〕
2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？
〔鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人〕你的脑海中是不是浮现这样的画面？
〔课件画面71〕
3、置身于这样的境界，你有何感受？
〔景美寂静孤独〕
五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。
1、读一二句。
2、理解“尽〞，说“众鸟高飞尽〞诗意〔出示鸟飞图〕〔课件72〕
3、理解“孤〞“闲〞，说“孤云独去闲〞诗意〔出示云去图〕〔课件73〕
4、读诗，感受诗人的孤独。
〔板书鸟飞云去孤独〕
5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？
〔生交流，师小结：
被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！
〕
六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
1、读三四句。
〔课件8〕
2、体会人山相看：
相看是什么意思？
〔相互看；你看我我看你〕谁和谁相看？
〔李白与敬亭山〕会怎样看？
〔含情脉脉四目相对默默对视〕〔板书：
相看〕
3、理解“厌〞，说一二句诗意。
4、有“不厌〞〔看不够看缺乏〕引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？
{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？
第七次啊！
诗人这么屡次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？
〔不是〕在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？
你说！
〔不是〕仅仅是一座山吗？
你说！
〔不是〕在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！
一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！
5、人山对话，写中悟情。
孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？
敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？
拿出纸和笔，写出人山对话。
6、分角色说人山对话，体会人山相知。
同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！
〔板书：
相知〕有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？
〔不会〕还会寂寞吗？
〔不会〕难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。
〞
7、感受人山相悦。
李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。
同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？
〔喜悦快乐冲动〕是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！
〔板书：
相悦〕
8、教师小结：
〔结合板书〕漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山（生有感情的读诗）
七、拓展阅读月下独酌
1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？
2、出示月下独酌〔课件9〕
3、读诗，交流讨论。
4、举杯邀明月，对影成三人。
月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！
八、创设情景，吟唱古诗。
1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——〔敬亭山〕你一定会想起一个人——〔李白〕你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗〔生读诗歌〕
2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲独坐敬亭山生唱。
〔课件10〕
3、结束语：
李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦
板书设计
独坐敬亭山
李白
鸟飞
孤独
云去
相看
李白相知敬亭山
相悦
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
〞
──〔唐〕李白独坐敬亭山
坐──这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。
但假设加一“独〞字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。
李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐〞两字。
这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。
解读文本使我我也陷入了独坐苦思：
是李白的独享清闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。
假设是这样，岂不是不可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？
虽说我选上了它，是因为对它有感触有兴趣，但这首诗该当如何化解教学呢？
教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。
独坐苦思中我搜索查阅了大量的文字资料。
我了解了李白壮志难酬的无奈。
李白一生以“安社稷，济苍生〞为己任。
他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了许多人。
这从杜甫的不见中可窥一斑：
“不见李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲杀，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山读书处，头白好归来。
〞独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。
如宣城见杜鹃花：
“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。
〞我了解了李白遭贬流放的愁楚。
如作于公元７５９年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：
“一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
〞我在李白的身后找到了与他不谋而合之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是〞〔辛弃疾贺新郎〕。
我了解了独坐敬亭山的写作背景：
据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载〔公元７５３年〕，当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。
长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。
我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：
“早起见日出，暮见栖鸟还。
客心自酸楚，况对木瓜山。
〞两诗比照，我看到了李白的见与不见：
见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。
两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的`情怀。
略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。
委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。
那是白居易夜雨：
“我有所感人，隔在远远乡。
我有所感事，结在深深肠〞的无限向往和百结愁肠。
恰是李后主的“别有一番滋味在心头〞的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥〞与“何处望神州〞的无奈。
当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。
那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。
捧读这首诗，让人产生孤寂之感。
不是吗？
一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也单独悠闲而去，离开了敬亭山，消失在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。
青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，似乎只有你才和我不离不弃，不厌不怨。
为何李白独以此山为友，“相看两不厌〞呢？
敬亭山连绵起伏，气势磅礴，却又如老人独坐，闲淡恬静，泰然自假设。
“看庭前花开花落，望天上云卷云舒〞，并不在乎众鸟、浮云的远去。
山的某些特点与人的性情节操是何等的相似乃尔！
【教学目标】
１、知识与技能的目标：
学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：
学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、创情激趣
１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：
在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：
我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？
有什么好方法吗？
３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：
板书课题。
齐读，解释诗题：
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？
〞
二、自读交流
１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：
你的心中有什么滋味？
３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？
其他学生补充。
三、精读品味
１、老师：
听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！
让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：
你通过朗读感受到诗人什么样的心情？
３、小组讨论：
说说这首是中的词语有什么特点？
读了以后你发现了什么？
四、达标测评
１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？
２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
〔写作、绘画、背诵、抄录等〕
五、拓展延伸
１、把这首诗默写下来。
２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
可以在诗句意思的根底上丰富内容。
３、你还知道李白的哪首诗？
读给大家听。
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐〞的字理演变过程，掌握“鸟〞的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。
有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。
成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。
他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。
诗的叫独坐敬亭山
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面
【设计意图】：
这一环节的设计力图表达想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字（34分）
1.指导朗读。
（1）教师领读。
我们尝试读这一首诗吧。
（2）学生借助拼音读古诗。
（1）学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐〞是平舌音，“只〞是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
（2）学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫〞是翘舌音，“鱼〞是整体认读音节。
这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟〞字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊〞两字时，可以用谜语引入。
三、作业。
（1分）
1.有感情的朗诵诗歌。
“马、牛、羊、鸟、虫、鱼〞的成语。
第二课时
一、复习。
（7分）
1.背诵独坐敬亭山。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写（13分）
马：
注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：
注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛〞的“点〞。
虫：
第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂〞。
（19分）
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。
（同样的图形正好组成一组词语。
）
【设计意图】：
通过此题的练习，到达积累词语的目的。
3.用彩色笔涂一涂。
四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马牛羊鸟鱼虫
〔一〕导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：
有谁知道李白是怎样的一个人吗？
谁来告诉大家？
你又是怎样了解的？
2、揭题：
是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：
独坐敬亭山。
3、解题：
“独坐〞是什么意思？
题目是什么意思？
齐读课题
〔二〕初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放
课件
：
〔字理识字〕“亭字〞的读音注意什么？
亭是什么样的〔顶尖，角飞翘下面有柱子。
〕怎样记“亭〞字？
〔简笔画画亭的样子〕“亭〞字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
〔1〕把诗读通读顺。
〔2〕个人读，小组读，齐读，同桌读。
〔三〕再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。
〔“众鸟〞许多鸟；“高飞尽〞都高高的飞走了；“孤云〞孤单的云；“独〞单独；“闲〞悠闲；“相看〞互相看；“不厌〞不满足；〕
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？
〔鸟飞尽，云飘走了，孤山。
〕给人什么样的感觉？
〔凄凉〕诗人的心情怎样？
〔孤单寂寞〕
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽〞“闲〞两个字，把读者引入一个“静〞的境界：
仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。
因此，这两句是写“动〞见“静〞，以“动〞衬“静〞。
这种“静〞，正衬托出诗人心灵的孤独和寂寞。
鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。
诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？
“相看两不厌〞表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。
“相〞“两〞二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。
结句中“只有〞两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。
“人生得一知己足矣〞，鸟飞云去又何足挂齿！
外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。
实际上，诗人愈是写山的“有情〞，愈是表现出人的“无情〞；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
【教学目标】
１、学会本课的生字。
２、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写独坐敬亭山。
３、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
１、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛〞，要夺冠军大家有何绝招？
教师在学生答复的根底上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习读对。
２、查自读情况：
指名读古诗，谁来指正？
３、教师在学生答复的根底上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通〔能读流利〕。
４、谁来指正？
５、教师在学生答复的根底上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。
６、谁能读懂？
７、谁比他懂得多？
谁来评论？
８、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？
９、全班交流自己对诗句的理解。
１０、开始比赛行吗？
１１、夺冠军最厉害的绝招是什么？
教师在学生答复的根底上总结──读出感情！
方法:
根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。
小组内练习读美。
１２、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。
引导读出诗的节奏，诗的意境。
其间可插入一民间故事：
多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。
玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。
玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。
李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。
学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。
１３、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。
１４、〔播放课件：
来自教科书上的插图和古筝曲渔舟唱晚〕故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？
１５、谁来挑战？
谁来评论？
１６、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。
１７、总结方法:
读对──-读通──-读懂──-读美。
第二课时
１、复习
指名有感情地朗诵独坐敬亭山。
２、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。
３、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。
４、比赛开始。
５、公布冠军，述说经验。
【教学后记】
１、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。
２、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。
第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。
第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。
一、导入新课，揭示课题
１、你喜欢哪首古诗？
谁来背给大家听？
今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。
板书课题：
古诗三首
这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，〔板书诗题目〕是唐代大诗人李白写的。
２、解题：
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座
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