独坐敬亭山教学课件设计.docx
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独坐敬亭山教学课件设计
独坐敬亭山教学设计
《独坐敬亭山》教学设计
临川区鹏田乡中心小学付华平
教学目标
1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读,并背诵和默写这两首诗。
教学重点难点
1、弄懂每个词,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学过程
一、谈话导入(课件1)
1、同学们,唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代,涌现了一大批优秀的杰出诗人,你知道唐代有哪些著名诗人?
(生交流)
2、唐代诗人灿若星空,其中有一位诗人才华横溢,纵情山水,把酒吟诗,诗酒名闻天下,被人们称为“诗仙”,你知道他是谁吗?
(生答李白)
3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗?
(背李白诗歌)今天就让我们一起走近诗仙李白(出示课件2—走近李白)
二、板书课题,揭题(课件课题3)
1、今天我们学习李白的一首千古名作(板书:
独坐敬亭山)
2、生读题
3、理解题意:
“独”是什么意思?
有哪位同学到过敬亭山游玩,知道敬亭山在哪吗?
现在我们就一起去敬亭山看看。
(教师出示敬亭山课件)(课件4)
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白为什么会独坐敬亭山呢?
((课件5写作背景)
三、读诗,读出诗歌的节奏与韵律(出示诗歌)(课件诗歌6)
1、默读古诗,有没有不认识的字?
生自由读诗两遍,要求读准字音,读通诗句。
(生自由读诗)
2、听说我们班的同学古诗读得特别好,指名读,(评价很有诗人风范)齐
读
3、诗歌朗读形式多样,想不想尝试合作读。
(要求读出诗歌的节奏)
4、分组合作读,每小组一句
男女生叠读(叠读前三后二)
师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味,配乐齐读。
(课件61)
古代的读书人读诗摇头晃脑,抑扬顿挫
四、范读诗歌,想象画面
1、闭上眼睛,用心倾听朗诵想象画面((课件62朗诵)
2、同学们,告诉老师,你仿佛看见了什么?
(鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?
(课件画面71)
3、置身于这样的境界,你有何感受?
(景美寂静孤独)
五、学习诗歌一二句,感受诗人的孤独。
1、读一二句。
2、理解“尽”,说“众鸟高飞尽”诗意(出示鸟飞图)(课件72)
3、理解“孤”“闲”,说“孤云独去闲”诗意(出示云去图)(课件73)
4、读诗,感受诗人的孤独。
(板书鸟飞云去孤独)
5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象,在诗人的眼中,为何会如此的孤独寂寞呢?
(生交流,师小结:
被贬离京城,十年漂泊,远离故土与亲人,世态炎凉,好友遗忘,看见鸟飞,云去,有感而发,触物伤怀,难怪这样的孤单寂寞!
)
六、学习诗歌三四句,感受诗人的不独。
1、读三四句。
(课件8)
2、体会人山相看:
相看是什么意思?
(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?
(李白与敬亭山)会怎样看?
(含情脉脉四目相对默默对视)(板书:
相看)
3、理解“厌”,说一二句诗意。
4、有“不厌”(看不够看不足)引出;同学们,诗人是第一次登上敬亭山
吗?
{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?
第七次啊!
诗人这么多次登上敬亭山,难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?
(不是)在诗人眼中,在诗人心里,敬亭山难道仅仅是一座山吗?
你说!
(不是)仅仅是一座山吗?
你说!
(不是)在诗人眼中,在诗人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是诗人的一位朋友,一位永远不会离开他,永远不会抛弃他,永远与他相依相伴的朋友啊!
一位孤单时可以做伴,寂寞时可以倾诉的朋友啊!
5、人山对话,写中悟情。
孤独的诗人会向敬亭山诉说什么?
敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人?
拿出纸和笔,写出人山对话。
6、分角色说人山对话,体会人山相知。
同学们,听完人与山的对话,诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊!
(板书:
相知)有了这样的朋友,诗人还好孤独吗?
(不会)还会寂寞吗?
(不会)难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌,只有敬亭山。
”
7、感受人山相悦。
李白一生不畏权贵,命运坎坷,怀才不遇,壮志难酬,心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤,只有流连山水、登高望远之时,才是他最快乐的时候。
同学们,当李白登上敬亭山时,他的心情怎样?
(喜悦高兴激动)是啊,李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!
(板书:
相悦)
8、教师小结:
(结合板书)漂泊他乡,无人相伴是,李白与敬亭山相看、相知、相悦,从大山中感受到生命的美好,从大山中汲取人生的力量,排解内心的忧伤,写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗)
七、拓展阅读《月下独酌》
1、有山相伴的日子,李白不会孤独,不会寂寞,同学们,当夜深人静,一轮明月当空照的时候,孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤,找谁倾诉呢?
2、出示《月下独酌》(课件9)
3、读诗,交流讨论。
4、举杯邀明月,对影成三人。
月下独酌,举杯消愁,与明月对饮,同歌同舞,这就是诗仙李白,好一个孤独而又不孤独的伟大诗人!
八、创设情景,吟唱古诗。
1、穿越了千年时光,如果你来到了安徽宣州,你一定会去爬一座山——(敬亭山)你一定会想起一个人——(李白)你一定会轻轻地,轻轻地吟诵起一首小诗(生读诗歌)
2、诗歌诗歌,一首诗就是一首歌,欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。
(课件10)
3、结束语:
李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇,如果你走近李白的诗歌世界,你一定会与李白相看——两不厌,你一定会懂得李白的人生追求,与李白长——相知,你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量,与李白长——相悦
板书设计
独坐敬亭山
李白
鸟飞
孤独
云去
相看
李白相知敬亭山
相悦
第一课时
激趣导入
导语:
我们先进行课外知识抢答:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(诗圣、诗仙)
揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
释题,简介背景
读题,看注释,结合插图,介绍背景。
过渡:
李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
学生自学,初步理解
自读古诗,做到“五不”。
自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
四人小组合作学习
互读古诗,检查是否做到“五不”。
交流诗意。
全班交流
1、指名回答,评议交流。
2、老师点拨:
“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
《独坐敬亭山》教学设计
青山湖学校尹明霞
教学目标:
1.认识“亭”字,了解诗句的意思。
2.体会诗人的情感,背诵古诗。
教学重、难点:
品味诗句,体会诗人的情感。
教学过程:
一.复习导入
1.我们以前学过哪些李白的诗句,谁来背一背?
2.介绍本诗的写作背景,导入新课。
3.师板书课题,指导“亭”的写法,下面是“丁“,不是”子“。
4.指名读题,说说从这个题目,你了解了什么?
二.初读本首诗,感知孤独
指名读诗,说说有什么感受?
(要求读正确、流利,并且有诗的节奏)
三.探究诗意,理解孤独
1.复习以前学习古诗的方法
首先把诗读正确流利,再借助注释,或字典理解诗意,最后在理解的基础上背诵。
2.生借助注释,字典要求理解字义,再同桌互相学习,逐句理解诗意。
3.生汇报学习情况。
4.从同学们的汇报中,我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受?
(板书:
孤独),也就是只有李白一个人,诗中从哪些词语中可以看出来。
请同学们一句句的读,再把这些词语画下来。
5.逐句理解
(1)“众鸟高飞尽,孤云独去闲”
从“飞尽、独去”体会孤独。
(板书:
飞尽、独去)
(2)师:
是啊,天空中看不到一只鸟,也听不见一声鸟鸣,连一
片云都没有,这该是一座怎样的山呀?
(沉静、死气沉沉)让我们带着这种感觉来读这一句诗。
(3)“相看两不厌,只有敬亭山”
从“只有”“相看”体会孤独。
(板书:
只有、相看)
指名说说对这一诗句的理解。
(4)师:
此时只有李白和敬亭山,你看着我,我看着你,怎么也
看不厌,多么孤独啊!
让我们带着这种感觉读读这句诗。
6.结合写作背景,有感情地朗读全诗。
四.读写结合,体验孤独
1.假如你是李白,就这么久久地坐着,静静地看着敬亭山,此时你回对敬亭山说些什么?
面对孤独的李白,假如你是敬亭山,你又会对李白说什么呢?
生练笔,把想说的话写在书上留白处。
2.师生交流。
板书设计:
飞尽、独去
孤独寂寞
只有、相看
《独坐敬亭山》教学教案
教学内容:
学习古诗《独坐敬亭山》。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解古诗意思,体会古诗表达的思想感情。
教学重点:
读懂古诗,理解诗句意思。
教学难点:
体会诗人的思想感情。
教学过程:
1.学生齐读课题“古诗词三首”,教师导入:
把这个课题和以往的同类课题比一比,你发现了什么不同吗?
2.学生表述,教师相机训练学生规范的表述:
……是诗,……是词。
3.教师过渡:
诗盛于唐,词盛于宋,所以在文学史上有唐诗宋词之说。
什么意思呢?
通俗一点儿说,就是唐朝的诗写得最好,宋朝的词写得最好。
诗和词,既有区别,又有联系——这些我们先不谈,咱们一首一首地学,慢慢地就明白了。
请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。
4.学生朗读,教师相机评点:
是否读正确了?
注意“相”字的读音。
5.运用反复手法,训练几个学生朗读全诗,教师横向评价:
诗味读得最浓的是谁?
学生声情并茂地朗读全诗。
6.教师过渡:
诗和词,最大的作用就是表达作者内心的感受。
李白想表达一种怎样的感受呢?
我们先来听一段小故事:
……在被迫离开长安十年后的一天,李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时,写下了这首诗。
一请同学们再读一读这首诗,你体会到一种怎样的感受?
7.学生表述,教师相机:
(1)这种感受在诗题里边有没有表现?
(2)在诗句里有没有表现?
让学生用自己的话说一遍,着重注意“闲”和“厌”的解释。
8.教师小结诗中的情感,引导学生体会“只有”一词的深意:
能陪伴
李白的,只有一座无言的敬亭山。
这句话当中的“只有”什么意思?
只有,就是除了敬亭山,什么都没有!
没有亲人,没有——朋友,有的只是眼前的青山,身边的孤独!
9.教师过渡:
学了这么久,也不知道同学们学明白了没有,听老师说一段话,看老师说的是哪一句诗?
教师引读:
天上的鸟儿都结伴飞走了,不见了踪影;那一片白云,它也飘走了,只留下孤孤单单的我。
这世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的这座敬亭山了。
10.
11.训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。
教师组织学生在朗齐诵诗歌,笔记,背诵、默写。
板书设计:
独坐敬亭山
孤独
只有
独坐敬亭山
学习目标:
1、知识与能力目标:
学会生字“亭”,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标:
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学重难点:
通过交流理解诗句意思,想象诗的意境,体会古诗所表达的中心意思。
课前准备:
1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐
教学过程:
(一)导入课题,揭题。
1、在本单元的口语交际课上,同学们学会了请教,知道请教可以增长自己知识和才干,还可以培养自己的勤学好问的品质。
今天,老师想向同学们请教一个问题:
有谁知道李白是怎样的一个人吗?
谁来告诉大家?
你又是怎样了解的?
2、揭题:
是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:
独坐敬亭山。
3、解题:
“独坐”是什么意思?
题目是什么意思?
(来源说明好范文网:
)齐读课题
(二)初读,识字,引入意境。
1、学习生字。
播放课件:
(字理识字)“亭字”的读音注意什么?
亭是什么样的(顶尖,角飞翘下面有柱子。
)怎样记“亭”字?
(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖,
口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读,初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
(1)把诗读通读顺。
(2)个人读,小组读,齐读,同桌读。
设计意图:
在教育改革过后的今天,我们发现了许多问题,比如忽视了基础教育,我们在困惑、反思的今天,我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。
所以设计了比较形象的字理识字,并让学生写好字。
采用多种方式的读也体现了生的自主学习。
(三)再读,感悟诗意。
1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。
2、集体交流词的意思。
(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物?
(鸟飞尽,云飘走了,孤山。
)给人什么样的感觉?
(凄凉)诗人的心情怎样?
(孤单寂寞)结合版书:
鸟飞尽
云独闲孤单寂寞
山相对
课件介绍背景:
李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。
6、如果你是李白,遇到这样的处境,你会怎么想?
(四)朗读,背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?
请你把自己当做李白来诵读古诗。
(课件出示图,看图朗读)
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
(五)扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读,边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景,也可画后两句的情景,也可全画,
3、交流。
独坐敬亭山
独坐敬亭山
独坐敬亭山
独坐敬亭山
《独坐敬亭山》教案