科学四年级第二单元.docx
《科学四年级第二单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学四年级第二单元.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
科学四年级第二单元
冷和热
（一）单元目标
1、形成温度的概念，学会测量水温。
2、认识热传递的方向和方式。
3、物体受热和冷却后会发生很多变化。
4、不同物质以及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的。
5、了解自然界中水体的不同存在形式，认识水的三态变化。
（二）教学重点
1、知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
3、了解水、金属等常见物质有三种形态：
固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
4、知道什么是蒸发、什么是凝结。
（三）教学难点
1、能用观察、实验、比较、概括等多种方法认识冷和热。
2、认识热传递的方向和方式。
3、不同物质以及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的。
（四）课时安排
1、冷热与温度………………………………………………………1课时
2、热的传递……………………………………………………1课时
3、加热和冷却………………………………………………………2课时
4、吸热和散热………………………………………………………2课时
5、水在加热和冷却后……………………………………………………2课时
课题：
冷热与温度课型:
新授
教学目标：
过程与方法：
１、学会测量水温的方法；能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：
２、知道温度的概念；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感态度与价值观：
3、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重点：
学会测量水温的方法。
教学难点：
学会测量水温的方法。
教学准备：
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
课时安排：
1课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
3、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学重点与难点：
重点：
学会测量水温的方法。
难点：
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备：
温度计、热水、钟表、纪录纸
教学过程：
一、导入
1、教师出示一杯水，同学们，老师手里拿着什么？
同学们研究过水没有？
你们观察一下，水有什么特点？
2、（出示温度计）这是什么？
会用吗？
二、学习正确使用温度计的方法
1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
2、学生测量冷热水的温度并记录。
3、交流测量结果。
三、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1、教师倒一杯热水，叫一学生到台前来测一测这杯水的温度。
谁来看一看温度是多少？
再请一位同学看一看温度是多少？
2、讨论：
为什么他们读的温度不一样，如果每隔2分钟测量一下它的温度，每隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？
3、学生填写记录表
第一种可能，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：
（1）先快后慢
（2）先慢后快（3）均匀下降
第二种可能：
降温没有规律
4、提问：
我们该怎样研究这个问题？
5、小组讨论交流，制定研究计划。
四、画热水变凉的曲线图，并学会分析数据
1、讲述：
我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2、讲解曲线图的画法。
3、学生画曲线图。
4、交流各自的发现。
5、小结：
（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的。
（2）温度下降呈先快后慢的规律。
五、课后研究
讲到现在，老师还要出个问题：
如果这是一杯凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，那么温度升高会有什么规律？
请同学们课后思考。
课题：
热的传递课型:
新授
教学目标：
（一）过程与方法
１、能够做固体热传递的实验；
２、能够做液体对流的实验。
（二）知识与技能
１、知道热总是从高温处向低温处传递；
２、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
（三）情感、态度与价值观
１、体会用数据进行论证的重要性；
２、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重点：
通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。
教学难点：
想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。
从水的对流联想到空气的对流。
教学准备：
试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水；课件
课时安排：
1课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1、能够做固体热传导的实验，认识固体的传热方式。
2、能够做液体热对流实验，认识液体的传热方式。
3、了解热总是从高温部分传到低温部分。
4、能够对温度变化作出预测，对实验现象作出大胆猜想。
5、要有敢于大胆想象的精神，并且意识到用实践来证明自己的猜想。
教学重点：
通过实验知道传导和对流两种热的传递方式。
教学难点：
理解水是通过流动来进行传热的。
教学准备：
演示实验：
圆底烧瓶、金鱼。
研究固体热传导实验：
（以小组为单位）
酒精灯、火柴、试管夹、蜡烛、铜片。
研究液体热对流实验：
（以小组为单位）
酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧杯、木屑、茶叶。
教学过程：
一、导入：
出示课件，铜板在火上加热，热在这个铜板上会怎么样呢？
如果我们加热这块铜片，大家猜一猜热在这块铜片上的传递路线是怎么样的呢？
把它画在研究报告上。
二、研究铜片的传热方式：
1、交流学生的猜想。
2、刚才我们只是在猜想，毕竟还不是事实，那么我们怎样才能看到热在铜片中的传递呢？
教师演示，这样烧一烧，你看得到吗？
那怎么办呢？
3、学生讨论实验方法，确定方案，提出实验注意点。
4、实验：
学生加热铜片，用图表示腊融化方向。
5、交流发现，用自己的话来说说这种传热方式。
归纳：
像铜片这样热从温度高的地方传到温度低的地方，这样的传热方式叫传导。
三、研究水的传热方式：
1、演示实验：
烧金鱼。
我们用酒精灯在烧瓶的下面加热，瓶里的金鱼会怎样呢？
那移到瓶口加热呢？
我们试一试吧。
2、金鱼为什么没有死呢？
显然水的传热方式与铜片是不一样的，那么热在水里是怎样传递的呢？
3、提出问题：
你能想办法看到热在水里的传递吗？
4、选择材料验证自己的想法。
（教师提出一些注意点）
5、交流讨论。
（1）、说说自己观察和记录的现象？
有什么有趣的发现？
（2）、水中的物体自己会动吗？
那是谁在动？
6、小结：
水受热以后会发生流动，靠流动传递热的方式叫做“对流”。
四、课后延伸：
1、出示图片，小猫晒太阳。
2、小猫在干什么呢？
3、太阳的热是怎样传到我们地球上的呢？
大家课后去研究一下，行吗？
课题：
加热和冷却课型:
实验
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：
1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：
1、敢于大胆想象，勇于动手实践。
2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重点：
认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。
教学难点：
设计气体的热胀冷缩实验
教学准备：
1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、湿抹布、
2、为每组准备：
液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、烧杯20个、酒精、暖壶（内装热水）。
3、烧瓶、插有弯玻璃管的胶塞、气球、空瓶子、热水、滴管、乒乓球、
4、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．知道物体受热后会改变形状、体积。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
教学重点：
1、通过加热糖的实验感受到糖形态变化。
2、知道物体受热后会改变形状、体积。
教学难点：
1、探究生活中一般的热现象及简单规律。
2、学做彩色蜡烛。
教具准备：
彩色蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、砂糖。
教学过程：
一、导入新课
1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2.出示：
第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.点拨：
这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题
二、探索和调查
探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象
1.提问：
你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？
2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？
小组讨论
3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作
4.教师巡视指导，与学生一起探究。
5.各小组汇报：
各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上（有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的）。
学生代表汇报实验记录
6.教师点拨：
还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？
学生根据材料作出假设、并实验
7.观看教学光盘中巧克力受热后的变化。
8、观看彩色蜡烛图片，猜测制作过程。
9、学做彩色蜡烛。
10、小结。
加热后物体的形状会发生改变，冷却后形状又会发生改变。
三、认识加热和冷却对物体形态的影响
创设情景：
一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
1、先将蜡烛点着。
2、将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候
画出你们小组心中的画。
3、注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
课时目标：
1．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
教学重点：
1、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
2、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
教学难点：
1、会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
2、会正确使用温度表。
教具准备：
茶叶、高锰酸钾、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学过程：
一、复习
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
二、探究和发现
探究小铜球热胀冷缩的现象
1.谈话：
通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？
学生小组内交流、汇报。
2.究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？
3.学生分小组实验，教师巡视、指导。
4.这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。
探究水和空气在加热、冷却后的变化
1.刚才的两个实验使你有什么发现？
2.如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？
3.学生预测。
4.师提供材料，学生进行实验设计。
5.汇报实验设计，修改完善。
6.动手实验。
7.汇报实验过程中的发现和形成的结论。
认识加热和冷却对物体形态的影响。
认识加热、冷却对物体体积的影响。
进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。
回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用
1.谈话：
在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？
大组交流：
铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……
2.讲解：
法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3.立交桥、铁轨在建造时应注意些什么？
协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？
学生大组交流、汇报
了解温度计
1.阅读有关温度计发明的内容。
思考：
（1）温度计的发明者是谁？
（2）温度计的工作原理是什么？
（3）温度计的标准是怎样确定的。
总结通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？
了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情
板书设计
3、加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀
冷却 变化 冷缩
教学反思：
课题：
吸热和散热课型:
实验
教学目标：
过程与方法：
1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能：
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
情感、态度与价值观：
1、意识到结论需要数据来验证。
2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3、培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
教学重点：
探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。
教学难点：
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
教学准备：
油、水、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、铁架台、相同大小的2个纸盒、温度计、彩色笔或墨汁等。
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
3．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
4．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
教学重点：
1．意识到结论需要数据来验证。
2．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
教学难点：
1、描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。
3、设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。
教具准备：
同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计
教学过程：
一．导入新课
1．谈话：
前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式，知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。
2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？
（采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。
）
二．学习新课
（一）研究水和油的吸热和散热性能
1．质疑：
我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。
那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？
如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？
2．学生预测。
3．实验一：
我们怎样设计实验证明？
实验中应注意什么？
（1）学生设计实验。
（教师要提示学生注意安全）
（2）师生共同实验，做好实验记录。
①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。
加热时的温度变化
时间（分钟）
温度（℃）
水
油
②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。
停止加热后的温度变化
时间（分钟）
温度（℃）
水
油
③学生根据数据画出曲线图。
（3）实验小组讨论与小结：
通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？
（4）实验小组汇报实验结果。
（5）小结：
在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。
也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。
（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能
1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
2．学生猜测：
3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。
（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
（3）实验小组讨论与小结：
这个实验说明了什么？
（4）实验小组汇报实验结果
（5）小结：
这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。
也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。
三．总结
1．通过油和水、纸板和金属板的吸热和散热实验，我们可以得出一个什么结论？
2．不同物质的吸热和散热性能是不一样的。
通常情况下，固体的吸热、散热性能优于液体。
四．作业
1．完成实验记录。
2．调查：
询问家长，海水和海边沙滩的温度是否一样？
第2课时
课时目标：
1．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
3．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
4．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
教学重点：
1．意识到结论需要数据来验证。
2．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
教学难点：
1、描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。
3、设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。
教具准备：
同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计
教学过程：
一．谈话导入
1．通过上节课的学习，我们知道不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常由于液体。
2．那么通知不同颜色的相同物质吸热和散热的性能是否相同？
今天我们一起继续探究。
二．探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能
1．提问：
不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？
2．学生猜测，提出自己的观点。
3．提问：
怎样设计实验证明？
4．学生提出假设并设计实验。
5．学生交流探究方案，修改完善。
6．学生分组实验。
7．学生汇报数据，交流观察到的现象。
8．师生共同总结：
同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。
三．了解生活中常见的吸热、散热现象
1．谈话：
我们通过实验证明：
不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。
那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？
人们是怎样做的？
2．学生展开讨论、交流。
3．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？
4．学生讨论交流。
5．小结：
冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。
四．学生设计并制作一个保温杯
1．谈话：
我们通过研究，已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。
你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？
我们要来比一比，哪个小组制作的保温杯效果最好。
2．学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？
3．展示交流，教师给予适当点评。
4．评一评：
哪个实验小组设计的保温杯好？
五．总结
1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。
2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。
六．作业
1．能解释生活中的利用吸热和散热原理的现象。
2．完成实验记录。
板书设计：
4、吸热和散热
油 快 快
水 慢 慢
不同的物质吸热和散热的速度不同。
物质吸热快散热也快，吸热慢散热也慢。
深色快快
浅色慢慢
课题：
水在加热和冷却后
课型:
实验
镇江市润州区南徐小学徐祥华
教学目标：
1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5．知道自然界中水的循环过程。
教学重点：
了解水的三态变化条件。
教学难点：
做造雨、霜、雾的模拟实验。
教学准备：
图片、玻璃片、热水、烧杯、盐、毛巾、温度计
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5．知道自然界中水的循环过程。
教学重难点：
1．教学重点是了解水的三态变化条件。
2．教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。
教具准备：
图片、玻璃片、热水、烧杯、盐、毛巾、温度计
教学过程：
一．欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水
1．欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。
2．你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？
3．云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？
今天我们就来探究这个问题。
二、探究雨、霜、雾的形成
1．造雨实验，探寻雨的成因。
（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？
（2）学生分组做实验：
先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。
（3）汇报观察结果：
是否有水珠？
想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？
（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？
这就是下雨。
（5）小组讨论：
雨是怎么形成的？
（6）汇报讨论结果：
雨是怎么形成的？
（7）小结：
当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。
当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。
2．造霜实验，探寻霜的成因。
（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？
（2）学生分组做实验：
先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。
观察：
罐外是否有霜出现？
试管里的水结冰时，温度是多少？
（3）小组讨论：
你发现了霜了吗？
试管里的水结冰时，温度是多少？
罐内温度计是多少度？
你知道霜是怎么形成的了吗？
（4）小组汇报：
（5）小结：
空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。
3．造雾实验，探寻雾的成因。
（1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？
（2）学生分组做实验：
准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。
（3）小组讨论：
观察到了什么现象？
（4）小组汇报：
（5）小组讨论：
雾是怎么形成的？
（6）小组汇报：
（7）小结：
雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。
多春秋季出现。
雾分辐射雾和平流雾。
4．总结：
概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
三．总结：
1．水在自然界中有哪些多姿的形态？
（雾凇、雪、雾、雨、冰、云、露、霜、雹）
2．通过探究学习，你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗？
四．作业：
1．等待机会观察雨、霜、雾、露。
2．把下雨、下雪、下雾、结霜的原理解释给小同学听。
板书：
水的三态变化液体→固体→气体
第2课时
课时目标
升级会员 