作文备课.docx
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作文备课
《我的课余生活》
教学目标:
激发学生对说话有兴趣和自信心,能够做到,语句比较通顺,表达比较完整。
教学重点:
以“课余生活”为主题,培养学生的口语交际能力,写出完整、精彩的习作。
教学过程:
(一)导入话题
师:
首先欢迎同学们参加本次由我组织的聊天活动。
今天我们要聊的话题是——我们的课余生活。
学习了《我们的民族小学》之后,有几个同学说,她们在课余也玩许多有趣的游戏:
跳皮筋、踢毽子、跳房子等。
学了《爬天都峰》,有的同学告诉我,他也喜欢爬山,爬山给他的课余生活带来了许多乐趣。
我想,你们的课余生活也一定是丰富多彩的吧!
(二)小组交流:
师:
那什么是课余生活呢?
生:
就是课堂以外的生活。
师:
谁能举例子说一说,课余生活都有哪些活动?
生:
略
师:
课余生活的内容很丰富,
1、游戏娱乐活动,如:
踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包……
2、课余辅导训练,如:
绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道……
3、个人兴趣爱好,如:
小书迷——买书、看书;小收集──收集邮票门券;小饲养──饲养观赏鱼鸟;小种植──种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
4、家庭家务劳动,如:
洗衣服、洗餐具、打扫卫生……
师:
这些只是我们课余生活的一部分,说说你最喜爱的一项课余活动吧!
师:
现在请三人一组进行交流,说说自己觉得最有意思一次课余活动。
(三)分享快乐:
1、围绕相同话题师生交际生生交际
师:
刚才大家进行了激烈的交流,谈了自己最有意思的一次课余生活。
现在,有我来做记者,即兴采访一下各位,让我们把最有趣的课余生活和大家一起分享。
围绕兴趣话题师生提问交际
师:
我想知道在你们,尤其是男子汉们的课余生活中有没有比较惊险刺激的活动呢?
比如说:
攀岩、滑板、滑冰等。
生交流分享,师生提出疑问。
(四)准备习作
师:
刚才同学们大体介绍了自己的课余生活,可是要想给别人留下深刻印象,我们还得说的再细致一些,比如动作过程、心理活动等。
得讲得绘声绘色,像动画片一样好看。
我们来听听这位同学是怎样完整又具体生动地讲述自己的课余生活。
(五)范文赏析
我们的课余生活
我们的课余生活丰富多彩,有的玩捉迷藏,有的玩跳绳……我喜欢玩的是丢沙包的游戏!
丢沙包常常被大人认为是浪费时间的游戏,但我认为玩丢沙包是一件很快乐的事!
今天,我和黄辉映、梁子童、林华东、凌枫和杨植淞一起玩丢沙包的游戏。
我们用猜拳决定,结果,我和凌枫、黄辉映做组,我们队先进场,梁子童快速地把沙包用力的向我扔来,我马上躲开了,可是,我躲得太慢了,直接命中!
我只好悻悻的下场了,还剩凌枫和黄辉映了,他们左躲右闪的,化解了敌人一次次的攻击。
突然,梁子童做了一个假动作,蒙住了凌枫的眼睛,他在最后才反应过来,可惜太迟了,直接命中了凌风的头部。
只剩黄辉映一个人了,他快速的躲过了沙包的攻击,林华东不耐烦了,他用力的扔了一个“飞镖”黄辉映迅速跳起,想来个海底捞月,可没接到,沙包打中了他的手臂,他也只好下场了,我们输了。
我们虽然输了,可我们还是很开心!
我希望家长能给我们多一点玩的时间。
写熟悉的人
习作内容:
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个听请他评评写得怎么样。
教学目标:
1、指导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。
2、学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。
3、引领学生修改与评价习作,感受习作的快乐。
教学重点:
引领学生明确习作方法,选择熟悉的人的一件事,激起表达热情。
教学难点:
激发学生的表达欲望,能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。
课前准备:
让学生收集生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料,开展“我来夸夸他(她)”的语文实践活动课。
一、激发情趣,点拨话题。
小朋友们,前天,我们在《品德与生活》课中举行了“我来夸夸他(她)”的活动,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣……今天,老师就给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感。
二、明确目标,领悟写法。
1.出示习作提示。
(1)自由读题,了解要求。
(2)小组交流,明确要求。
2.小组讨论、交流。
想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3.点拨方法。
(1)确定要写的人。
(2)选择一件能反映所写人物特点的事。
(3)大胆运用自己积累的好词佳句,自由表达。
三、提供范例,打开思路。
1.朗读学生的优秀日记《我熟悉的一个人》。
让学生边听边思考:
①写谁?
人物有什么特点?
②什么事表现了这一特点和品质?
③文中有用上哪些好词佳句?
2.交流归纳。
四、指导拟题,自由习作。
1、学习拟题。
根据刚才的学习讨论,大家可以更好地整理自己的“构思”。
题目自拟,却要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考。
(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。
2、动笔起草,教师指导。
五范文赏析
我熟悉的一个人
我熟悉的人有许多,我想写谁呢?
对,我们的班主任——刘小丽老师,天天与我们在一起,就写她吧!
她中等个,身材很苗条,扎着一个马尾辫。
刘老师教我们的语文,有一双会说话的眼睛,平时对我们要求严格,有时候又特别细心。
记得有一次我的铅笔断了,正在发呆,刘老师的眼睛马上发现了我,她轻轻地走到我面前,手里拿一个转笔刀,那双美丽的大眼睛慈爱地看着我,很快地为我削好了铅笔。
她虽然没有说一句话,但是她的眼睛里写满了爱意。
刘老师就是我最想写的熟悉的人,也是我最爱的人。
秋天的图画
【教学准备】
1.让学生到大自然观察秋天。
2.搜集秋天的资料。
【教学设计】
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1.图片引入。
(1)师:
同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象?
(2)教师渲染:
秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?
(3)师:
刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!
那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!
播放一段轻音乐,边听边画。
(4)教师小结:
同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1.小组交流。
师:
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。
2.集体交流。
(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。
师:
听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?
(学生自由说)
生:
他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!
(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。
师:
他观察得多仔细呀!
不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。
这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人
(3)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
)
三、写秋天──引导习作,抒发真情
1.习作导入。
师:
同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
2.开始习作。
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作,交流真情
1.小组评析。
师:
请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2.集体评析。
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3.小结延伸。
师:
同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。
课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?
五范文赏析
我爱秋天
早晨,我醒啦,推开窗户感到一阵凉爽。
那时秋姑娘发来的电报,她告诉我,美丽的秋天来临了。
我奔向田野,寻找秋的踪迹。
小草刚刚脱去绿色的衣裳,换上了黄色的秋装。
躺在草地上,我看见湛蓝的天空中漂浮着几朵白云,像只只绵羊,在空中漫步,天显得格外高,格外蓝。
这时,吹来一阵微风,我闻到一股香味,我跟着秋风寻找,走过小树林,我看见一片果林,果树上挂着正待成熟的果子,有橘子、苹果、柿子……我正想摘一个解馋,忽然听见“唰唰”几声,连忙回头,只见身后正有几片枯叶在林子中飘荡……穿过果林,金黄色的稻田展现眼前,谷穗被风儿一挠,笑得弯下了腰。
这构成了一幅秋天的图画,多么美丽的秋天。
写观察日记作文指导
【习作指导】
1、可以写什么?
可以写四季的美景,气候变化的特点;
可以写风雨雷电等自然现象;
可以写植物的生长过程和动物的生活习性;
还可以写周围动人的事迹等等。
2、怎样写?
观察日记题材多,范围广。
简单地说,就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实,所见所闻要贴近自己的生活。
其次,观察要细致,叙述才能具体,要对事物的声音、色彩、形态;人物的动作、语言、神态作出细微的观察。
观察是写好作文的一个重要因素,如果观而不察,视而不见,见而不想,很多生动的素材都发现不了。
再次,选材要精,中心才能突出,围绕一个内容,一件事,一种情景,一点感受写,有详有略。
第四,想象合理,结合自己的感受,进行合理的想象,写出新鲜感。
3、下面这些你知道吗?
(帮助学生成为生活的有心人,激发观察的兴趣,挖掘发现的潜能)
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的,蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死,还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|……
做一做:
回家找个矿泉水瓶,除掉上半部分,做成杯子形状。
倒入近半杯的水,将一整颗大蒜放进做好的杯子里。
然后坚持观察一个星期,把观察过程,特别是观察到的变化都写下来。
4、句段训练
在你的作文中用上"有的……有的……有的……"写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理:
人心齐,泰山移/勤能补拙/有双发现美的眼睛/给予比拿快乐/
5、日记格式如范文,在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开始日记正文|日记一般不写标题,但为了便于把握作文中心,小学生时提倡写标题(见范文)。
8月25日 星期四 晴
蚂蚁的力量
今天上午,我蹲在门口吃饭。
几粒米掉在地上,引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
它急急匆匆地到米粒旁边,那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走,可心有余而力不足。
它使出全力,却只搬的动一粒米。
“唉,它太小了!
”我自言自语道。
蚂蚁“吃”心未死,它又紧抱米粒,一晃身子,将米粒背了起来,可就像一个人要搬走一座山一样,毫无希望。
它只好悻悻而去。
(写蚂蚁,把蚂蚁当人来写,十分生动)
“唉,毕竟是只蚂蚁!
”我替它惋惜,“要是它力气大,那……”我刚要起身回家,惊异便把我拉了过来:
刚才的蚂蚁卷土重来,身后还跟着大队人马。
一阵瞠目结舌后,我平静了:
蚂蚁力量太小,多来十个也无用的!
我讥讽着这些小生灵,觉得它们是痴心妄想。
只见它们有的聚气凝神,紧抱米粒;有的二蚁连手,奋力拼搏;有的发起蛮劲,搬米疾走……不多工夫,米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
(写出自己的观感,形象生动)
听了我的叙述,你还觉得蚂蚁力量小吗?
有时,人的力量可能比蚂蚁还小,有时,蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢?
因为:
人心散,搬米难;人心齐,泰山移!
(从中悟出道理,完成写作目的)
《生活中的传统文化》教学设计
【习作指导】
1、可以写什么?
传统文化
①精美的民间工艺,如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术,如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯,如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2、怎么写?
了解传统文化
收集资料:
除夕贴对联,腊八粥,
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
教学过程
一、激趣导入,话饮食。
同学们,咱们浙江可是个“鱼米之乡”,美味佳肴数不胜数。
那么,你平时都喜欢吃些什么呢?
请学生各抒己见,并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。
俗话说:
民以食为天。
食物对世界上的任何一个人都非常的重要,不仅如此,许多食品都包含着特别的意义,这就是我们今天要聊的话题(板):
饮食的传统文化。
从日常生活引入,让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物,力求在课一开始就打开学生的话匣子,为学生提供一个自由想象的空间,激发起学生心底的期待与好奇,引发他们的积极性与主动性,使他们感到有话可说,有话要说,让他们带着情感,怀着兴趣,走进交际情境快乐表达。
二、重现生活,选饮食。
活动
(一):
观看饮食诉衷肠。
1.在我们的生活中,有着丰富的食品,充满了诱人的香味。
请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品。
(课件播放具有民族、地方特色的食物及品尝的情景)
每播放一种食物就让学生抢答诉说,如:
这是什么食品,曾在什么时候吃过,味道怎样等。
组织评议,给予及时地鼓励。
2.自由选择刚才课件中播放的一种食品,说说为什么喜欢它。
3.展示若干生活照(班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情景),让学生认一认照片中的主人公、食物,请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说。
选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食,让学生在情境中互动起来,有利于帮助学生找到交际的金钥匙,感觉有话可说,为体会饮食文化作铺垫。
活动
(二):
分组互动悟传统。
1.出示四种传统食品,分别为粽子、汤圆、月饼、清明果,放于四大组,请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。
结合发下的讨论提纲组织各大组讨论,参考内容:
①本组的食品通常在什么节日里出现?
②能介绍一下它的样子吗?
味道怎样?
③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思?
④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料(如儿歌童谣、成语、故事、格言等)?
⑤你们组还有哪些新的发现?
2.指名带着本组的食品上台介绍,共同评议,评议参考内容:
可以按提纲把本组食品介绍清楚,说话有条理,能让人听明白,声音响亮,口齿清楚等。
3.请学生出示自己的调查表
(一),各组结合刚才的点播再次进行组内交流,取长补短。
表格预设如下(*为机动题):
4.各组选派1--2名组员进行组间调换交流,师巡视加入学生活动,并将学生的调查表展示于黑板上。
小组内及组与组之间的口语交际过程,使得每一个学生都有了听话、说话的机会。
学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练,真正实现了“听与说的双向互动过程”。
这样,不但能有效地提高学生合作交际的能力,还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理,使大家都变得敢说、愿说、乐说。
而教师在学生小组合作的过程中,以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调,起到了“幕后导演”的导向作用,关注培养了学生合作意识,团队精神,促进学生的感情升华。
三、集思广益,赞饮食。
除了我们刚才所说的,正如同学们搜集的,生活中的饮食文化气息还相当丰富。
古往今来,许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物,也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念,诉说自己美好的祝福。
活动
(一):
调查展示,各抒情怀。
请学生上台介绍,形式可以多样,说、演、唱均可,还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。
其他同学可作补充介绍。
同时将学生的调查表
(二)展示于黑板上。
丰富的日常生活是孩子们永恒的话题。
而口语交际训练的效果最终也要在日常生活中进行检验的。
因此,我努力联系生活实际,巧设调查表,使学生在观察生活的同时进行记录,积累口语交际资料,真正做到有话可说,自然地投入到口语交际训练中,从而有效地培养学生的口语交际能力。
活动
(二):
角色扮演,饮食聚乐。
1.根据自己搜集的资料及倾听所得,自由准备一种自己最喜爱的食品(师也可以建议罗列简单的发言提纲)。
2.每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品,带上食物头饰,以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。
师融入学生之中,适时加以指导。
3.音乐声中,各组选派代表上台表演,饮食聚乐,及时鼓励点播。
4.说说聚乐会后的感受。
苏霍姆林斯基说:
“我认为课堂上最重要的教育目的,就在于点燃学生渴望知识的火花。
”角色扮演不仅能促使学生情感很快融入,还能让学生在不知不觉中体会浓郁的传统文化,收到润物细无声的效果。
而饮食聚乐更凸显了主题,自然地把交际气氛推向高潮。
活动(三):
才艺展示,谱写饮食新理想。
1.分组研究本组最钟爱食品的广告词,上台展示:
如今,我们已经和饮食交上了朋友,已经能听懂饮食所带来的语言了。
你们的心中也一定有许多的话要说,有许多感受要和人分享。
那就来吧,把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧!
学生的创意作品将展示于黑板上,欣赏评议。
2.以小品、诗歌等形式进行口语交际:
的确,传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。
可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀!
你看(出示课件──食品的新理想。
如汤圆说:
我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友,让我们的世界团团圆圆,更美满幸福……)。
同学们,我们又该怎样来帮助它们实现理想呢?
这一环节积极调动学生的语言储备,引导学生用规范的丰富的语言有条理地、有理有据地说话,在交际过程中有效提高言语表达能力。
此外,口语交际的目的除了发展学生的语言外,还要关注学生的心灵健康成长。
“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正是为了构建学生健全向上的心灵。
四、拓展延伸,品饮食。
1.关于中国的饮食文化,真是说也说不完。
这些文化就在我们的身边,需要我们去细细体会。
那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品,一起品尝。
2.为所做的食品制作一个谜语,让家人猜一猜,然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事,说说相关的其他资料。
3.自定研究主题,搜集相关的资料,同学间或家人间进行交流。
从课内到课外,学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶,一次次完善着自己的语言,一次次强化着交际的信心,进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。
五范文
冬至吃饺子
东汉时候,有个名医,叫张仲景。
他的医术高明,不管什么病,都能手到病除,人们称他是医圣。
张仲景在长沙做官,那年退休回乡,正值隆冬,一路上寒风刺骨,雪花飘飘散。
他看到那些为生活奔忙的人,衣着单薄,不少人耳朵都冻烂了,他心里很难受。
张仲景回家后,心里总挂记着那些烂耳朵的人们,他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子,架上衣锅,用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮,等煮好后,把羊肉、药物捞出来切碎,用面皮包成一只只耳朵形状,再放在锅里煮。
到冬至那天就开张,专门送给伤的人吃。
张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”,吃过以后的人只觉得浑身发暖,两耳生热,伤都治好了。
(冬至,张仲景煮饺子为人们治冻伤,“祛寒娇耳汤”的诞生。
)
以后,每到冬天,张仲景都做“祛寒娇耳汤”,到冬至那天,送给大家吃,预防和治疗冻伤。
巧的是,过了好多年,又到了冬至那天,张仲景离开了人世。
为了纪念他,每年冬至家家户户包饺子吃,并说冬至吃了饺子,耳朵就不会冻掉了。
直到现在,有些地方饺子叫做饺耳呢。
(无巧不成书,张仲景的忌日也正好是冬至,人们为了纪念他,冬至包饺子成为风俗。
)
“自己去过的地方”作文指导
一 习作要求
我们的祖国,有奔腾的江河、澎湃的大海;有辽阔的草原、茂密的森林;有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北,处处都有迷人的景色,向同学介绍自己去过的地方后,就开始写一写。
这个地方怎么吸引人?
使别人读了也对这个地方感兴趣。
二习作指导
1、可以写什么?
(通过口语交际交谈乡村生活和田园景物,在此基础上,把自己最想写的内容写下来,可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,可以是感受和体会。
)
山川名胜
旅游景点
2、怎么写?
(深入农村,感受生活,运用本单元积累的优美词句。
做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。
)
方法提示:
注意顺序,做到言之有序。
抓住特点,做到说写具体。
仔细观察,做到言之有物。
展开想象,运用比喻夸张。
眼中有景,色形声态神变。
心中有情,喜欢热爱赞美。
提纲提示:
首段:
介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。
中心段:
一个景点一个景点具体描写。
结尾:
自然收尾或感受结尾。
【语段欣赏】
1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失,反而,异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。
2、家乡的小河啊!
你那清澈如泉的河水,哺育了人们;你那美好的心灵,教导了人们;你那优美的身躯,给家乡添了光彩。
3、我光着脚,踩着水,注视着微波粼粼的海面,听着哗哗的水声。
4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟
眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态
翩翩起舞 应接不暇
5、有时我爱把脚伸进水塘里,轻轻地搅呀搅,水塘里的水轻柔地拍打着我的脚,像是妈妈的手抚摩着我,舒服极了。
【主题推荐】(《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》)《校园一角》或《公园一角》
提示:
学校里,公园里都有什么值得玩的地方。
花坛里栽种了哪些花?
写出它们的形,色,味及四季变化,突出美。
都有什么建筑物?
写出它们的形状、大小,高低、颜色,可运用数据和联想的描写方法,突出特点。
注意写作顺序,写出真情实感。
三范文
风景如画的农村
夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。
我们来到河边,看见远处山脉连绵不断,峰峦起伏,争雄似的一座比一座高;小鸟在空中飞翔,啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌;池塘边的柳枝随风摇曳,好像在向我们招手。
(略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。
)
池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花,荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬,花瓣顶部是深红色的,渐渐往下就是粉红色的了。
荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾,花瓣紧紧地抱在一起,活像一个熟透了