作文备课.docx
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作文备课
《我的课余生活》
教学目标：
激发学生对说话有兴趣和自信心，能够做到，语句比较通顺，表达比较完整。
教学重点：
以“课余生活”为主题，培养学生的口语交际能力，写出完整、精彩的习作。
教学过程：
（一）导入话题
师：
首先欢迎同学们参加本次由我组织的聊天活动。
今天我们要聊的话题是——我们的课余生活。
学习了《我们的民族小学》之后，有几个同学说，她们在课余也玩许多有趣的游戏：
跳皮筋、踢毽子、跳房子等。
学了《爬天都峰》，有的同学告诉我，他也喜欢爬山，爬山给他的课余生活带来了许多乐趣。
我想，你们的课余生活也一定是丰富多彩的吧！
（二）小组交流：
师：
那什么是课余生活呢？
生：
就是课堂以外的生活。
师：
谁能举例子说一说，课余生活都有哪些活动？
生：
略
师：
课余生活的内容很丰富，
1、游戏娱乐活动，如：
踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包……
2、课余辅导训练，如：
绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道……
3、个人兴趣爱好，如：
小书迷——买书、看书；小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
4、家庭家务劳动，如：
洗衣服、洗餐具、打扫卫生……
师：
这些只是我们课余生活的一部分，说说你最喜爱的一项课余活动吧!
师：
现在请三人一组进行交流，说说自己觉得最有意思一次课余活动。
（三）分享快乐：
1、围绕相同话题师生交际生生交际
师：
刚才大家进行了激烈的交流，谈了自己最有意思的一次课余生活。
现在，有我来做记者，即兴采访一下各位，让我们把最有趣的课余生活和大家一起分享。
围绕兴趣话题师生提问交际
师：
我想知道在你们，尤其是男子汉们的课余生活中有没有比较惊险刺激的活动呢？
比如说：
攀岩、滑板、滑冰等。
生交流分享，师生提出疑问。
（四）准备习作
师：
刚才同学们大体介绍了自己的课余生活，可是要想给别人留下深刻印象，我们还得说的再细致一些，比如动作过程、心理活动等。
得讲得绘声绘色，像动画片一样好看。
我们来听听这位同学是怎样完整又具体生动地讲述自己的课余生活。
（五）范文赏析
我们的课余生活
我们的课余生活丰富多彩，有的玩捉迷藏，有的玩跳绳……我喜欢玩的是丢沙包的游戏！
丢沙包常常被大人认为是浪费时间的游戏，但我认为玩丢沙包是一件很快乐的事！
今天，我和黄辉映、梁子童、林华东、凌枫和杨植淞一起玩丢沙包的游戏。
我们用猜拳决定，结果，我和凌枫、黄辉映做组，我们队先进场，梁子童快速地把沙包用力的向我扔来，我马上躲开了，可是，我躲得太慢了，直接命中！
我只好悻悻的下场了，还剩凌枫和黄辉映了，他们左躲右闪的，化解了敌人一次次的攻击。
突然，梁子童做了一个假动作，蒙住了凌枫的眼睛，他在最后才反应过来，可惜太迟了，直接命中了凌风的头部。
只剩黄辉映一个人了，他快速的躲过了沙包的攻击，林华东不耐烦了，他用力的扔了一个“飞镖”黄辉映迅速跳起，想来个海底捞月，可没接到，沙包打中了他的手臂，他也只好下场了，我们输了。
我们虽然输了，可我们还是很开心！
我希望家长能给我们多一点玩的时间。
写熟悉的人
习作内容：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个听请他评评写得怎么样。
教学目标：
1、指导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。
3、引领学生修改与评价习作，感受习作的快乐。
教学重点：
引领学生明确习作方法，选择熟悉的人的一件事，激起表达热情。
教学难点：
激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。
课前准备：
让学生收集生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，开展“我来夸夸他（她）”的语文实践活动课。
一、激发情趣，点拨话题。
小朋友们，前天，我们在《品德与生活》课中举行了“我来夸夸他（她）”的活动，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师就给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、明确目标，领悟写法。
1.出示习作提示。
（1）自由读题，了解要求。
（2）小组交流，明确要求。
2.小组讨论、交流。
想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.点拨方法。
（1）确定要写的人。
（2）选择一件能反映所写人物特点的事。
（3）大胆运用自己积累的好词佳句，自由表达。
三、提供范例，打开思路。
1.朗读学生的优秀日记《我熟悉的一个人》。
让学生边听边思考：
①写谁？
人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③文中有用上哪些好词佳句？
2.交流归纳。
四、指导拟题，自由习作。
1、学习拟题。
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地整理自己的“构思”。
题目自拟，却要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）。
2、动笔起草，教师指导。
五范文赏析
我熟悉的一个人
我熟悉的人有许多，我想写谁呢？
对，我们的班主任——刘小丽老师，天天与我们在一起，就写她吧！
她中等个，身材很苗条，扎着一个马尾辫。
刘老师教我们的语文，有一双会说话的眼睛，平时对我们要求严格，有时候又特别细心。
记得有一次我的铅笔断了，正在发呆，刘老师的眼睛马上发现了我，她轻轻地走到我面前，手里拿一个转笔刀，那双美丽的大眼睛慈爱地看着我，很快地为我削好了铅笔。
她虽然没有说一句话，但是她的眼睛里写满了爱意。
刘老师就是我最想写的熟悉的人，也是我最爱的人。
秋天的图画
【教学准备】
1．让学生到大自然观察秋天。
2．搜集秋天的资料。
【教学设计】
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片引入。
（1）师：
同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（2）教师渲染：
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？
（3）师：
刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！
那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！
播放一段轻音乐，边听边画。
（4）教师小结：
同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：
听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？
（学生自由说）
生：
他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：
他观察得多仔细呀！
不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。
这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
）
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
师：
同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
师：
请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。
师：
同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
五范文赏析
我爱秋天
早晨，我醒啦，推开窗户感到一阵凉爽。
那时秋姑娘发来的电报，她告诉我，美丽的秋天来临了。
我奔向田野，寻找秋的踪迹。
小草刚刚脱去绿色的衣裳，换上了黄色的秋装。
躺在草地上，我看见湛蓝的天空中漂浮着几朵白云，像只只绵羊，在空中漫步，天显得格外高，格外蓝。
这时，吹来一阵微风，我闻到一股香味，我跟着秋风寻找，走过小树林，我看见一片果林，果树上挂着正待成熟的果子，有橘子、苹果、柿子……我正想摘一个解馋，忽然听见“唰唰”几声，连忙回头，只见身后正有几片枯叶在林子中飘荡……穿过果林，金黄色的稻田展现眼前，谷穗被风儿一挠，笑得弯下了腰。
这构成了一幅秋天的图画，多么美丽的秋天。
写观察日记作文指导
【习作指导】
1、可以写什么？
可以写四季的美景，气候变化的特点；
可以写风雨雷电等自然现象；
可以写植物的生长过程和动物的生活习性；
还可以写周围动人的事迹等等。
2、怎样写？
观察日记题材多，范围广。
简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。
其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。
观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。
再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。
第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。
3、下面这些你知道吗？
（帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能）
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|……
做一做：
回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。
倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。
然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。
4、句段训练
在你的作文中用上"有的……有的……有的……"写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理:
人心齐,泰山移/勤能补拙/有双发现美的眼睛/给予比拿快乐/
5、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开始日记正文|日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心，小学生时提倡写标题（见范文）。
8月25日 星期四 晴
蚂蚁的力量
今天上午，我蹲在门口吃饭。
几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
它急急匆匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走，可心有余而力不足。
它使出全力，却只搬的动一粒米。
“唉，它太小了！
”我自言自语道。
蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望。
它只好悻悻而去。
（写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动）
“唉，毕竟是只蚂蚁！
”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：
刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。
一阵瞠目结舌后，我平静了：
蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！
我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。
只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
（写出自己的观感，形象生动）
听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？
有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢？
因为：
人心散，搬米难；人心齐，泰山移！
（从中悟出道理，完成写作目的）
《生活中的传统文化》教学设计
【习作指导】
1、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术，如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2、怎么写？
了解传统文化
收集资料：
除夕贴对联，腊八粥，
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
教学过程
一、激趣导入，话饮食。
同学们，咱们浙江可是个“鱼米之乡”，美味佳肴数不胜数。
那么，你平时都喜欢吃些什么呢？
请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。
俗话说：
民以食为天。
食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：
饮食的传统文化。
从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。
二、重现生活，选饮食。
活动
（一）：
观看饮食诉衷肠。
1．在我们的生活中，有着丰富的食品，充满了诱人的香味。
请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品。
（课件播放具有民族、地方特色的食物及品尝的情景）
每播放一种食物就让学生抢答诉说，如：
这是什么食品，曾在什么时候吃过，味道怎样等。
组织评议，给予及时地鼓励。
2．自由选择刚才课件中播放的一种食品，说说为什么喜欢它。
3．展示若干生活照（班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情景），让学生认一认照片中的主人公、食物，请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说。
选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食，让学生在情境中互动起来，有利于帮助学生找到交际的金钥匙，感觉有话可说，为体会饮食文化作铺垫。
活动
（二）：
分组互动悟传统。
1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。
结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：
①本组的食品通常在什么节日里出现？
②能介绍一下它的样子吗？
味道怎样？
③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？
④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？
⑤你们组还有哪些新的发现？
2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：
可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。
3．请学生出示自己的调查表
（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。
表格预设如下（*为机动题）：
4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。
小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。
学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。
这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。
而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。
三、集思广益，赞饮食。
除了我们刚才所说的，正如同学们搜集的，生活中的饮食文化气息还相当丰富。
古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美好的祝福。
活动
（一）：
调查展示，各抒情怀。
请学生上台介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。
其他同学可作补充介绍。
同时将学生的调查表
（二）展示于黑板上。
丰富的日常生活是孩子们永恒的话题。
而口语交际训练的效果最终也要在日常生活中进行检验的。
因此，我努力联系生活实际，巧设调查表，使学生在观察生活的同时进行记录，积累口语交际资料，真正做到有话可说，自然地投入到口语交际训练中，从而有效地培养学生的口语交际能力。
活动
（二）：
角色扮演，饮食聚乐。
1．根据自己搜集的资料及倾听所得，自由准备一种自己最喜爱的食品（师也可以建议罗列简单的发言提纲）。
2．每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品，带上食物头饰，以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。
师融入学生之中，适时加以指导。
3．音乐声中，各组选派代表上台表演，饮食聚乐，及时鼓励点播。
4．说说聚乐会后的感受。
苏霍姆林斯基说：
“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。
”角色扮演不仅能促使学生情感很快融入，还能让学生在不知不觉中体会浓郁的传统文化，收到润物细无声的效果。
而饮食聚乐更凸显了主题，自然地把交际气氛推向高潮。
活动（三）：
才艺展示，谱写饮食新理想。
1．分组研究本组最钟爱食品的广告词，上台展示：
如今，我们已经和饮食交上了朋友，已经能听懂饮食所带来的语言了。
你们的心中也一定有许多的话要说，有许多感受要和人分享。
那就来吧，把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧！
学生的创意作品将展示于黑板上，欣赏评议。
2．以小品、诗歌等形式进行口语交际：
的确，传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。
可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀！
你看（出示课件──食品的新理想。
如汤圆说：
我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友，让我们的世界团团圆圆，更美满幸福……）。
同学们，我们又该怎样来帮助它们实现理想呢？
这一环节积极调动学生的语言储备，引导学生用规范的丰富的语言有条理地、有理有据地说话，在交际过程中有效提高言语表达能力。
此外，口语交际的目的除了发展学生的语言外，还要关注学生的心灵健康成长。
“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正是为了构建学生健全向上的心灵。
四、拓展延伸，品饮食。
1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。
这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。
那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。
2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。
3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。
从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。
五范文
冬至吃饺子
东汉时候，有个名医，叫张仲景。
他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。
张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。
他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。
张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。
到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。
张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。
（冬至，张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。
）
以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。
巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。
为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。
直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。
（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。
）
“自己去过的地方”作文指导
一 习作要求
我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。
这个地方怎么吸引人？
使别人读了也对这个地方感兴趣。
二习作指导
1、可以写什么？
（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。
）
山川名胜
旅游景点
2、怎么写？
（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。
做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。
）
方法提示：
注意顺序，做到言之有序。
抓住特点，做到说写具体。
仔细观察，做到言之有物。
展开想象，运用比喻夸张。
眼中有景，色形声态神变。
心中有情，喜欢热爱赞美。
提纲提示：
首段：
介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。
中心段：
一个景点一个景点具体描写。
结尾：
自然收尾或感受结尾。
【语段欣赏】
1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。
2、家乡的小河啊！
你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。
3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的水声。
4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟
眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态
翩翩起舞 应接不暇
5、有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。
【主题推荐】（《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》）《校园一角》或《公园一角》
提示：
学校里，公园里都有什么值得玩的地方。
花坛里栽种了哪些花？
写出它们的形，色，味及四季变化，突出美。
都有什么建筑物？
写出它们的形状、大小，高低、颜色，可运用数据和联想的描写方法，突出特点。
注意写作顺序，写出真情实感。
三范文
风景如画的农村
夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。
我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。
（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。
）
池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。
荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了
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