作文备课系列.docx
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作文备课系列
作文目录
第一篇作文教案:
亲情
第二篇作文教案:
开头和结尾
第三篇作文教案:
写人的外貌
第四篇作文教案:
说真话叙真事抒真情
第五篇作文教案:
在记叙中穿插议论
第六篇作文教案:
详写和略写
第七篇作文教案:
想象
第八篇作文教案:
作文构思导引
第一篇作文教案
亲情
教学目标:
1、以情动人,动情感悟,从生活中去发现闪光的亲情
2、真实,写出真情,多一些美的语言,多一些思考的哲语
教学要求:
1、由粗到细,有侧重点 ,抽象具体化描写。
2、真诚的回忆自己的人生路,谁陪伴你一路走来,感悟人生
3、题目自拟,体裁随意,可以是散文,可以是记叙文
课时:
2课时
文题:
自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右,要创新,要体现文意,要言简意赅。
教学过程:
课堂导入:
一、世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次的嘱咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。
你总是觉得烦,却觉得温暖。
缺钱的时候,他总是说些赚钱不容易的话来教训你,边塞钱给你,这种人是谁呢?
就是自己的父母。
我们都来自每一个家庭,每个人都有自己的父母,很多同学每年父母都给你过生日,或者父母让你的朋友和同学一起过生日,可是你们知道自己父母的生日吗?
1、统计有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口头禅。
2、导出结论:
我们没有足够的时间去了解我们的父母,没有用感激的心情去观察我们的父母。
二、真情回顾,让学生闭眼,回忆自己与父母亲人相处的生活片段。
把思绪带回到和父母在一起的经历。
1、送我上学
2、母亲忙碌的身影
3、奶奶肩上的书包
4、父亲疲惫的脸
5、一起玩耍的快乐
这些事可以用一个词来概括,那就是:
平凡。
它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。
从这里我们可以得到一点启示,打动人心的还是那些日常生活中的小事。
罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。
生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事,而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。
想一想你爱吃的饺子,是谁为你包;你了在家的书谁为你送;你委屈的泪花谁为你檫,你躺在那病床上呻吟时,又是谁来陪你。
我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想,都可以成为我们的写作对象。
三、经典再现
朱自清《背影>>这篇课文是我们学过的。
我们再次倾听,去感受朱自清笔下的亲情,从作品中我们可以感觉到,朱自清父子很少生活在一起。
成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”,“暗笑他的迂”。
但衰老的父亲倾尽全力,攀越月台,体现了坚韧、真诚、执拗的性格,反衬出了作者脆弱,面对生活琐事急躁无奈,对人对事缺少真诚与耐心的的缺点,面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影,作者理解了父亲的伟大、坚强,怎能不怦然心动,潸然泪下呢!
作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。
如今亲情更是到处有,但人们的感受未必相同。
从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用恰当的话语讲给同学和老师听听。
四、口头作文
学生讲述。
给大家5分钟时间口头作文,想一件发生在你身边让你感动的小事。
学生课堂讲述。
教师总结。
“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。
请你与大家分享你身边的爱的故事,让我们一起来感受身边的爱。
五、片段练习《亲情一瞬间》
5、再次播放《牵手》,让学生感悟,回忆自己的父母那些小的事情,小的动作,那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。
片段练习《亲情一瞬间》
要求100字以上,当堂完成。
抽取学生作文2篇,大屏幕显示学生作文。
学生朗读自己的作文,教师当堂点评。
例如:
我班学生写的作文片段:
(做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到父母坐在床边,眼睛红红的,,像刚哭过;我非常非常的激动;我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”,长大以后我一定要好好报答你们,一定,一定报答你们,啊,多么伟大的父爱母爱啊。
大家看了有什么感受,学生发表自己的看法。
教师总结。
这段文字写手术后醒来的一瞬间,要体现父母对她的关爱,和自己对爱的理解。
应该说是写的不是很好,读来让人发笑,语言干瘪,几乎没有真情可言。
那么如何使语言丰满起来,真情显现出来呢?
今天向大家介绍一个点石成金的绝招。
六、现场指导、进行一些个性化、特征化的技巧指导:
(1)、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
(2)特征化的细节要反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征
俗话说:
三份长相,七分打扮。
写作文也是如此。
装扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具体化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法,就是把抽象的意思,生动的描写出来。
下面我们共同合作,把这段“石头”文字点成“金子”。
当我从昏迷中醒来时,看到了什么?
看到这些你有什么感受?
你听到了什么?
听到这些你做了什么?
你看到这些、听到这些后,你想到了什么?
(板书)我们用“看、听、感、想、做”的方法合作,具体充实这段文字,整理后展现在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。
展示例文。
(做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛(看)。
原来他们一直守护在我的床边,直到我苏醒过来(想)。
妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸,流下了眼泪(看)。
我知道那是妈妈心痛我,她怕我承受不了这痛。
她恨不得痛的是自己换来我的健康和快乐。
(想)爸爸一直握着我的手,这时和蔼的对我说:
“坚强点,再多的痛我们陪你们一起度过”(听)我心里热乎乎发,含着泪会意的点点头(做);顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。
在以后的日子里,是他们用辛劳换来了我的健康,我爱他们。
我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底,不论我身在何方。
(想)
请一位同学有感情的朗读一遍。
教师总结:
把抽象具体化描写,就是要你回想当时的情景:
看到了什么?
听到了什么?
你做了什么?
你感到了什么?
你想到了什么?
每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗?
那要有文章的需要和应用来决定。
假如我们对某个抽象的材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上了,内容也比较充实,如果打算简略的写,则应用其中的一种或两种去描写即可。
实战练习:
播放歌曲《妈妈》,让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。
展示:
亲情哲理语言:
父母是孩子最好的老师,她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。
谁言寸草心,报得三春晖。
父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚、纯洁美好的感情。
岁月给母亲忧愁,但未使她的爱减去半分。
母亲的心是儿女的教室。
据说爱是下倾的,父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。
乌鸦认为自己的孩子最优秀。
父恩比山高,母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙,婴儿一到了这个世界上来,就发现一位母亲随时爱顾他。
一父养十子,十子养一父。
娘想儿,长江水;儿想娘,扁担长。
母亲是孩子未来命运的创造者。
布置作业:
自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右,要创新,要体现文意,要言简意赅。
第二篇作文教案
开头和结尾
教学目标:
引导学生合理安排开头和结尾
教学课时:
两课时
教学过程:
开头
“良好的开端是成功的一半”,一篇文章的开头是很重要的。
文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。
古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。
这里,向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法:
一、开门见山法
(1)交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:
“一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。
”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
(2)开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到:
“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。
”
《白杨礼赞》一文开头就说:
“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。
”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。
(3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:
“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。
”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。
如:
(1)环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境:
“山,好大的山啊!
起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中。
”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
(2)深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
(3)名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头:
“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
”这是雷锋日记中一段著名的话,以这段话开头,对后文记述雷锋的事迹,无疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”入题新颖、感情真挚,点明了思念海外亲人的题旨。
(4)引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情,引起读者的注意,自然会使人想到:
“这是为什么?
”急于从后文中寻找答案,因而增强了文章的吸引力。
(5)吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:
“朋友,你到过我的家乡吗?
你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?
”
文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了其中常见的几种。
在写作当中,有时并不能单一地使用某一种方法,而是几种方法兼而有之。
究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。
结尾
与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。
成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力。
选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的。
下面介绍几种常用的结尾方法。
(1)自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人,又少了一个》,写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态,表现了人格的堕落这一深刻的主题。
文中作者未加任何评论与分析,只是用白描的手法,记述了事件的经过。
结尾写道:
“砰地一声,大门被踢上了。
那女人回过头来,冷笑了一声,然后漠然望了我一眼。
她已经不认得我了!
”这一不加修饰的自然结尾,给读者留下了无限的思考余地,令人回味无穷。
例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。
(2)照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头,这是记叙文的一般写法,很多文章都体现了这一特点。
郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说:
“白鹭是一首精巧的诗。
”结尾又说:
“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”,这一不寻常的比喻,特别是结尾具体化为“散文诗”,突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。
(3)画龙点睛的全文总结法
这种方法,一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。
《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型,这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,最后一句话点题:
“你一定会深深地爱我们的战士,——他们确实是我们最可爱的人!
”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。
有时,用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用。
如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。
”
(4)含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子:
“我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”这段话含蓄、深刻,一语双关。
启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路,使全文的思想感情得到升华,体现了鲁迅“韧”的战斗精神。
例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
(5)激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心,也不是启发联想,而是作者直抒胸臆,表达强烈的爱与憎。
《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道:
“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!
”
文章结尾与开头一样,方法也是灵活多样的,而且没有固定的模式,以上提供的方法仅供参考,写作时要根据内容与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。
例文1
我的“倔脾气”
北京一考生
我就是有这么一个倔脾气,凡事总爱“叫劲”,上中学以后,与同学更是互不相让。
本来嘛,都是血气方刚的“小子”,谁服谁?
不服,比嘛!
一次,老师在课上表扬了×××同学坚持每天早起读外语的精神。
于是,我和他又“叫上劲”了,你每天五点半起,我就五点钟起,你每天读二十个单词,我就背三十个。
还有一次,一名同学闲谈中无意谈起,他每天在家里干不少家务。
这下,又把我的“倔脾气”挑起来了。
当天晚上,我一回到家便郑重宣布,“今天的饭我包了。
”弄得家里人都“丈二和尚”摸不着头脑……你瞧,我就是这么一个“倔脾气”。
记得刚上初二时,我还曾挑起过一次“竞赛”呢。
那就是开学不久的一天,在与老师谈话时,我获悉:
初二将建立团支部,发展团员啦!
听了这个喜讯,我真是激动不已。
早在初一时,我便向往有朝一日能戴上团徽,因为那是成熟的标志,那是先进的象征。
于是,我急忙写一份入团“申请书”,郑重地交给老师。
不料,我的行动在班里反映很大,很多同学争先恐后地递交了入团申请书,不少同学写得很深刻,读起来很感人。
不行,我的那份比起他们差远了,于是,我用了整整三个晚上,查阅了大量资料,终于写成了一篇更生动、深刻的申请书……这场竞赛的结果是,平均每个同学递交了三份半的申请书,你瞧,比着呢!
最“精彩”的一次莫过于那次“学习竞赛”了。
初二下学期期末考试结束后,据有关人士透露,本班另外一名同学的平均分,仅超过我零点一分。
我一听,立刻没话说了。
但转念一想,本来这次考试我的确发挥得不理想,考得不好也应该。
不过,咱们初三再见!
自从一上初三,我便憋着一口气,一定要超过他。
临近期中考试,我做了周密、系统的复习。
就连平时要求我严格的父亲也不住夸我:
“真知道读书了。
”果然,功夫不负有心人,当成绩单一张贴出来。
我急忙跑去看,哈,我荣登榜首。
正欢喜时,人丛中有人拍我肩膀,原来正是我的“老对头”。
他向我一笑,说:
“祝贺你”。
说罢,大大方方地伸出了手,“不过,咱们期末再分高低。
”我也伸出了手,紧紧地握住了他的手会心地一笑……真是,谁松一口气也不行。
转眼间,三年过去了。
回顾我所走过的人生道路,我深深地体会到:
这种向上的精神,这种进取的性格,在我的成长道路上,起了多么大的作用啊!
它教我惭愧,催我自新,催我去追求更高的目标。
九十年代的今天,不正需要这种性格吗?
它使人振作,它使人奋进,她鼓舞人去创造更美好的明天。
我将继续保持这种性格。
并在它的鞭策下,努力去学习、工作,力争成为一名合格的社会主义接班人!
[评析]这是一篇考试作文,考题只给了一个范围:
“每个人都有自己的长处和短处。
请用一件或几件事,写出自己的长处或短处。
”题目是作者自拟的。
文章开头的写法是“开门见山”,直接点题:
“我就是有这么个倔脾气,凡事总爱‘叫劲’。
”文章通过几件小事,写出了这股“倔”劲儿的表现:
别人早起背单词,自己起得更早;积极申请入团,申请书要比别人写得好;学习竞赛中,更是“荣登榜首”。
描述生动,语言风趣,选材能围绕中心。
只是结尾稍显一般,若能新颖些则更好。
例文2
我最喜爱画奔马
安徽王肖生
课余时间,我最大的爱好是画画,飞禽走兽、山光水色、花卉草木,都成了我笔下的对象,但我最喜爱的还是画奔马。
你一走进我的小房间,便会发现满墙贴着画,这全是我画的奔马图。
画上的奔马有的健躯腾空、有的狂奔长嘶……形态不一,各具特点。
靠窗的桌子,放着笔墨和一堆画纸,纸上也全是我画的奔马。
为了画好奔马,我常常在星期日,带着笔和画纸到校外的村庄去。
那里有来往不绝的马车。
我便坐在村口,仔细观察拉车飞跑的奔马的动作和神态,手中的笔也飞速地画着,勾勒出一匹匹的骏马。
这样一画就是半天,有时忘了吃饭,把妈妈急得到处找。
另外,我还注意搜集一些名画家的奔马图。
在我的小柜里,堆满了名画家的奔马。
一到假日或星期天,我就取出这些画放在桌上,反复琢磨,反复临摹,努力揣摩他们画马的技巧。
不管在哪里,只要见到奔马图,我就一定要把它买下来。
有一次,我听说公路旁的商店里有奔马图,立刻顶着炎炎赤日,一路小跑到商店。
当满身是汗的我抢着买下了它,心里别提多高兴了,热和累也顿时烟消云散了!
由于我认真地画奔马,所以我画的奔马挺有精神。
每次学校举行画展,都有我的奔马图。
有一次参加全县中小学画展,还得了二等奖呢!
难怪同学们都叫我“小悲鸿”。
我爱画奔马,是因为它能给人以力量和鼓舞,是使人热血沸腾、斗志昂扬;是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难,使已经取得某些成功的人更加奋进。
其实,我们的祖国不也是一匹奔马吗?
解放以来,我国像奔马一样,踏上了新的征途,向前快速飞奔。
虽然在十年动乱中被四个妖魔挡了道,但它们最终被“奔马”踩在脚下。
现在,祖国这匹骏马,正以新的姿态,在通向共产主义的大道上飞驰。
我爱奔马,我爱画奔马,我更要当“奔马”!
[评析]这是一篇考试作文,要求写记叙文,题目是填充式《我最喜爱______》,此文首段就提出中心:
“我最喜爱的是画奔马”。
怎样表现这个中心呢?
文中写了自己的小房间里贴满了奔马图;假日到村庄里去看马,画马;千方百计搜集名家的作品……选材恰切,语言简洁。
更值得称道的是,文章没有止步于对这一爱好的记述,而是更进一步揭示了爱画奔马的原因,用奔马比喻祖国飞速发展的英姿。
结尾的“我爱奔马,我爱画奔马,我更要当‘奔马’”,直抒胸臆,使主题得到了升华。
写作训练
1.试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢?
”为文章的首句,口头写一篇记叙文。
2.试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句,口头写一篇记叙文。
3.试以下面一句话为文章的结尾,在其前边写一片断,或描写情境,或描写人物心理。
“此刻,响亮的‘嘟嘟嘟’的汽车喇叭声在她听来,真好象一首欢快而悠扬的乐曲。
”
4.以下面一句话作为文章的结尾,写一篇记叙文。
“唉,有些东西渴望得到它时,往往憧憬得无比美好,可一旦拥有后,才会发现,它给你带来欢乐,同时也带来烦恼。
”
第三篇作文教案
写人的外貌
教学目的:
指导学生描写人物的外貌
教学目标:
1、指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。
2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
3、能生动具体地描述在特定场景中人物的外貌。
教学重点:
学习观察人物的外貌,把握外貌的特征。
教学难点:
根据刻画人物表现中心的需要对人物的外貌特征进行取舍。
教学方法:
谈话法、讨论法、发现法。
教具准备:
投影仪、胶片(或多媒体设备)
教学过程:
[所有学生活动均为虚拟]
一、教师导入:
(3分钟)
世上没有两片相同的树叶,同样,世上也没有两个完全相同的人。
正因为每个人都有属于他自己的外貌特征,我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。
今天,我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。
(板书:
写人的外貌)
师:
那么,什么是人物的外貌?
它应该包含哪些方面的内容?
(出示胶片①:
一幅田间劳作的农民全身像)
生:
长相、衣服、高矮、表情、动作……
师:
对,人的外貌,主要指人的面容、神情、体态、衣着,还包括风度、打扮、习惯性的动作等。
一个人的外貌,是以上这些要素的综合,是一个有机的整体,透过这些表面的东西,我们可以窥见人物的内心、性情、处境。
(板书:
面容、神情、体态、衣着)
二、学生描述同桌的外貌:
(5分钟)
师:
我们共同学习、生活已经有一个多月了,大家对同桌应该非常熟悉了吧,下面就请大家观察同桌的外貌,说说你的同桌长得什么样。
指名说同桌外貌,要求:
①语句尽量完整②描述要有整体感③其他同学要注意听,准备评述。
生
(1):
高高的鼻梁,大大的眼睛,厚厚的嘴唇,他身体高高的,瘦瘦的,穿一身运动服。
[学生评述]缺少整体感,眼睛也并不大。
生
(2):
我的同桌是一个小胖子,圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛,他穿着灰色的运动上衣,黑色的长裤,白色的运动鞋,看起来可机灵了。
[学生评述]像是像,而且也注意了整体,但“机灵”的特点没表现出来。
生(3):
我旁边这一位是个黑大个子,一头钢针似的短发直竖在头上,叫人一看就知道是个身体健壮的人,他长得浓眉大眼,黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。
[学生评述]讲得棒极了,把同桌的外貌说得惟妙惟肖。
生(4):
他高高的个子,圆圆的脸蛋上长着一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁下面长着一张不大不小的嘴,他穿一件白色衬衫和一条黑色的长裤,脚上穿一双棕色皮鞋。
[学生评述]一张不大不小的嘴可不可以不说?
生(5):
他身材高挑,约有1米60的样子。
他的脸色白皙,显然是缺少运动的结果。
高高的鼻梁上架着一副无框眼镜,就像白面书生,显得十分文静。
[学生评述]说得很好,抓住了人物的特点。
三、集体评议,教师指导:
(2分钟)
师:
刚才一组同学描述了自己同桌的外貌,说得都不错。
大家认为哪一位说得最好呢?
生(6):
我认为生(3)说得最好,因为他描述同桌的外貌特别准确,说出了同桌的特征。
生(7):
我认为生(5)说得好,因为他讲同桌的外貌不仅抓住特点,而且说得很有条理。
生(8):
……
师:
从大家的评论中,我们可以发现,要想把人物的外貌描述准确,就要抓住人物外貌的特征。
如“钢针似的头发,黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副无框眼镜,就像白面书生”等。
也可以抓住人物习惯性的动作、衣着、打扮来写。
至于“不大不小的嘴”、“白衬衫、黑裤子”等可写可不写的内容要尽量少写或干脆不写,像千人一面的“浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛”就更要不得了。
[板书:
抓住人物外貌的特征]
四、游戏:
猜猜他是谁。
(5分钟)
师:
下面,我们来做一个游戏。
请同学们任意描述一个同学的外貌,其他同学猜猜他说的是谁,能猜出来,