说勤奋教案.docx
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说勤奋教案
说勤奋教案
【篇一：
16《说勤奋》教学设计】
苏教版教材四年级上册
16说勤奋
一、教学目标：
1．会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁、名列前茅、远渡重洋”等词语。
2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，
根据提示给课文分段，简要概括课文内容。
3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
4．凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
二、教学重、难点：
重点：
1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。
2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
难点：
凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
了解说理文的篇章结构。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作
学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生准备：
完成预习单。
（见附件1）
教师准备：
1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）话题导入，揭示课题
1.谈话导入：
每个人都有理想，能告诉老师：
你的理想是什么吗？
（找几个学生说说，引导学生把话说完整。
）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？
2.勤奋是实现理想的必经之路。
板书课题。
齐读课题。
3.解题：
题目中的“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理性的文章。
读了这个课题，你想提什么问题？
（预设：
为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？
文章主要说了一个什么道理呢？
又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？
）
【设计意图：
俗话说：
“好的开始是成功的一半。
”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。
另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。
】
下面，我们就带着这些问题来读一读课文。
（二）借助预习单，检查预习
1.检查生字识与写。
多媒体出示：
二类字：
鉴、馁、茅、剥、训
一类字：
一遍又一遍警枕稍微期末校园习惯远渡重洋基．．．．．．．．础．
（1）读准生字。
（“枕、梢、础”是翘舌音，“遍、枕、惯、训”是前
鼻音。
）
（2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
（强调“惯”与“末”的写法。
“惯”右边的部分容易写错，上面是“”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。
师范写惯字，注意它的笔顺。
“末”字第一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。
）
（3）同位之间互相点评、互相指导。
（4）学生练写自己写得不满意的生字。
【设计意图：
《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。
】
2.检查词语认读情况。
滚瓜烂熟毫不气馁急起直追勤能补拙
名列前茅有所作为远渡重洋史学巨著
（1）正确读词。
交流自己查到的不理解的词语的意思。
（2）选词填空。
出示：
开始，他的学习成绩很差，但他（）,（）。
经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（）。
他希望自己今后成为一个对社会（）的人。
（3）请你再任选其中两个词语口头造句。
3.检查朗读课文。
（1）指导读好长句子，注意句中的停顿。
告诉学生：
仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。
教师针对难点适时加以指导、强化。
【设计意图：
此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。
既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。
利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。
】
4．引导分段，整体感知课文。
（1）学生默读课文，看看课文在哪里提出了观点？
哪些段落通过事例来证明这个观点的？
课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
第一段
（1）提出观点：
勤奋是通往理想境界的桥梁。
第二段（2-3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。
第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。
（4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。
【设计意图：
根据提示给课文分段，文章提出什么观点？
哪里是通过事例证明观点？
最后又写了什么？
根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。
教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。
】
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）直奔中心，提出观点
1．自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢？
用横线画出来。
（指名说）
2.出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）比较两个句子有什么不同？
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
通往理想境界的桥梁是勤奋。
①认识设问句。
（自问自答的句式。
）（用设问的方法提出自己的观点，非常明确，
引起读者的思考。
）
②指导朗读。
【设计意图，本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟
课文，也有利于课堂教学的整体把握。
教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住中心句来理解课文。
另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】
3.过渡：
是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（1）讨论：
“鲜花”在这里是什么意思？
“汗水和心血”又是指什么？
（用鲜花比喻成功者所取得的成就；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
）
（2）出示：
（后一句比前一句更有强调作用。
“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的，就是指无论古代、今天，不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了
所有成功者。
）
4.说写训练——说勤奋人，讲勤奋事
你知道古今中外，有哪些勤奋成才的名人名事？
请把他们的名字与主要故事写出来，交流展示。
【《新课标》第二学段中明确指出：
“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。
】
5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？
（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会）
6．齐读第一段。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
【篇二：
16.说勤奋教案】
16说勤奋
【教材简析】
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”（叶圣陶语）的议论文的魅力。
课文通过古今两个具体事例，告诉读者：
勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4节。
第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：
通往理想境界的桥梁是勤奋。
第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。
第三节写的是童第周勤奋成才的故事。
第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为.
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。
3.初步感知说理性文章的表达方法，摆事实，讲道理,并试着用这样的方法习文。
品读《说诚信》
【教学重点】学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
【教学难点】初步感知说理性文章的表达方法，摆事实，讲道理,并试着用这样的方法习文。
品读《说诚信》。
【课时安排】两课时
第一课时
【课时目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。
【教学过程】
第一板块：
故事激趣，理解题意。
1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事.
2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，“勤”的右边为什么是个“力”字？
说说自己的理解。
（努力；十分努力；为了达到目标坚持不懈地努力。
）
第二板块：
检查预习，理清脉络。
1、检查生词认读情况。
基础远渡重洋警枕稍微期末习惯几遍气馁
资治通鉴剥离良训名列前茅
预设：
正音理解“警枕”“良训”“远渡重洋”“气馁”（近义词:
灰心）
2、想一想：
课文主要说了一个什么道理？
3、交流，最好能用文中的语言回答。
4、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？
又是怎样证明这个观点的？
课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
第三板块：
研读事例，感悟勤奋。
1.司马光和童第周取得了怎样的成就呢？
（插入《资治通鉴》的介绍和青蛙卵剥离手术的介绍）他们靠的是什么？
（勤奋）
2.出示自学要求：
默读课文2—3小节，想想哪些词句写出了两位主人公的勤奋，做上记号，可以在旁边写上自己的感受，再好好地读一读，最后小组交流一下自己的学习收获。
3.交流汇报。
（在交流过程中引导学生感悟人物品质，加深对勤奋的认识，如：
珍惜时间就是勤奋、坚持不懈就是勤奋、迎难而上就是勤奋?
?
）
4.朗读体会。
预设内容
司马光：
（1）小时候认真读书；
（2）长大后用警枕提醒自己抓紧时间读书；
（3）司马光就是这样用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》
童第周：
（1）第一学期，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
每天天刚亮，他就在
校园离读书。
晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下的当天的学习内容。
他还十
分注意改进学习方法。
经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名
列前茅。
（2）他在比利时留学期间,完成了高难度的青蛙卵剥离手术，产生了很大的影响。
第四板块：
对比学习，体会名言。
1.通过两个人物具体事例的学习我们体会到了勤奋更深的含义，请同学们静静的思考文中的两个人有什么不同之处呢？
（一个是天资聪明的，一个是天资平常的，甚至是落后的。
一个是古代的一个是现代的）
2.出示：
由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
3.正如数学家华罗庚所说的。
出示：
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
4.引导学生理解华罗庚的名言。
第五板块：
课内小结，拓展延伸。
1.引读
如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍然不能忘记“勤奋”二字。
因为（引读）——只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
2.总结
是啊，一个人要想有所作为，必须要靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤劳的优良传统，也留下了许多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺股、凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪?
?
人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
在今后的学习中，希望同学们以文中司马光、童第周为榜样，学习他们勤奋刻苦、孜孜以求的精神。
相信你们在人生的旅途中会有所作为，为社会为人民做出应有的贡献。
3.制作书签
（1）课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
出示，齐读名言。
（2）写一句勤奋的名言，用来勉励自己。
第二课时
【课时目标】初步感知说理性文章的表达方法，摆事实，讲道理,并试着用这样的方法习文。
品读《说诚信》。
第一板块：
回味全文，感悟文体特点。
1.今天我们继续学习——生齐读课题《说勤奋》。
通过上堂课的学习，你知道了一个有关勤奋的什么道理？
2.ppt出示：
通往理想境界的桥梁是勤奋。
简单说说你对这句话的理解。
3.课文是怎样把道理说清楚的呢？
4.你能简要的说说这两件事吗？
5.感悟文体特点：
这篇课文与我们以前学过的文章相比，有什么特点？
（在告诉我们一个道理；告诉我们有关勤奋方面的道理；通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。
）
6.教师小结：
题目中的“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇专门说明道理的说理文章。
作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。
因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的文章类型。
7.你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？
（《论勤奋》《谈勤奋》）
8.齐读课文最后一段，想想最后一个自然段在全文中起什么作用？
（小组讨论：
前后照应、既总结全文，又使整篇文章中心突出，段落紧凑严密）
9.快速浏览全文，体会说理文写法：
a.古今中外，涌现了多少人才，多少成功者，文中选取的是哪两个人？
你能读好这些与他们有关的词语吗？
史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著
生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响
b.把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同的地方是什么？
相同之处又是什么？
不同之处是司马光是古代人,从小很聪明，童第周是现代人,从小学习成绩很差。
相同之处是他们最后都取得了伟大的成就；他们都很勤奋。
c.作者怎么不举例我们班xxx呢？
或者举例我们学校的老师啊。
（别人不知道呀）
是啊，这里我们又学到一点：
用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
d.小结：
勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。
作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。
成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
第二板块：
品读《说诚信》。
阅读探究：
1、以“说诚信”为题，文中作者的观点是什么？
选取了什么事例说明这个观点?
你认为作者择的事例怎么样?
与《说勤奋》对比有什么不同，体会说理文的写作方法与特点。
（用了正反两个事例）
2、如果你感兴趣，建议本周日记学着写一篇说理文（例：
谈“勤能补拙”）,表达自己的一个观点。
【板书设计】
16说勤奋（说理性文章）
摆事实
司马光坚持不懈讲道理
童第周迎难而上
【篇三：
《说勤奋》第一课时教学设计】
《说勤奋》第一课时教学设计
【教材分析】
本课是一篇说理性较强的文章。
课文通过古今两个具体事例，告诉读者：
勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4节。
第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：
通往理想境界的桥梁是勤奋。
第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。
第三节写的是童第周勤奋成才的故事。
第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
【课时目标】
1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。
【教学重难点】
1．抓关键词概括事例大意。
2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
【教学准备】两个人物相关资料。
一、成语揭题，感受勤奋。
1．同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天老师就来考考大家，你知道这是什么成语故事吗？
逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。
齐读。
这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？
引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。
2．问：
大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？
说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发）
师：
同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。
（板书“说”字，齐读课题）
3．解题：
题目中的“说”就是谈、讲的意思。
看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。
那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？
我们一起来学习吧！
二、交流观点，明确结构。
1．下面请同学自读课文，出示要求：
a．自由朗读课文，读准字音，认清字形。
b．读通句子，难度的句子多读几遍。
c．思考：
作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？
用横线画出。
（学
生自读，老师巡视）
2．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？
交流：
（1）通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
齐读，问：
大家看这句话，它有问有答，是什么句?
（设问句）谁能把它变成陈述句来说？
（通往理想境界的桥梁是勤奋。
）
这里的桥梁是真的桥吗？
那它是什么——途径、方法再齐读。
（2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
齐读，问：
这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？
汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者能够成功，靠的就是——勤奋。
原来作者在这用了打比方，真是形象。
那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取得的成就。
你能用自己的话来说一下这句话的意思吗?
（古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。
）
再齐读。
（3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
问：
这句话在什么位置？
文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：
齐读。
作者号召我们要——
3．小结：
刚才同学们找到了三个句子，非常好。
都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就，就必须——勤奋。
我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？
（在一头一尾）
师：
是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。
（板书：
摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。
（板书：
得结论）我们重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论——
三、初读事例，学会概括。
1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？
出示词语:
砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》
期末、习惯、远渡重洋、青蛙卵剥离手术、基础
（1）开火车读，领读
（2）哪些字在写的时候要特别注意？
注意“惯”的笔顺、遍字的结构
（3）有什么不明白的词吗？
介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术
2．大家有没有发现这两组词分别是讲了两个人物——（司马光，童第周）板书
3．真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：
为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！
要——举事例。
4.刚才我们讲到古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
请同学们默读课文第2、3小节，找一找司马光和童第周他们手中的鲜花分别是什么？
（一）学习司马光事例
1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？
先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？
2．交流：
提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读。
（二）学习童第周的事例
1．那童第周又是谁呢？
他取得了怎样的成就？
指名读第3自然段。
2．交流：
提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读
（三）明白事例的典型性
1．怎么不举老师我的例子？
因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！
是典型的人。
2．我们又学到一点：
用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
四、重读观点，记住结论
只有勤奋，才能成功。
作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！
出示三段话，齐读。
作业布置：
1.文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。
2.搜集古今中外有关“勤奋”的名言。
板书设计：
16.说勤奋——说理
（1）摆观点
司马光抓紧时间勤奋读书编成巨著
（2～3）举事例
童第周肯下功夫完成实验产生影响
（4）得结论
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