11《与朱元思书》教学设计.docx

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11《与朱元思书》教学设计

11《与朱元思书》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。

2、理解文意，增强学生的阅读能力。

过程与方法：

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

情感、态度与价值观：

1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

1、在准确朗读的基础上疏通文意。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

教学难点：

正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。

课时安排：

1课时　　

教学过程：

一、导入

1、播放视频

富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。

富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观，古代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作。

天下佳山水，古今推富阳。

——元吴桓赞

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

——唐韦庄

三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。

——宋苏轼

这么多诗人会聚于此，得益于吴均的《与朱元思书》吧。

复习《山中杂诗》

2、简介作者及风格。

吴均（469—520），字叔庠xiáng，吴兴故鄣zhāng（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。

吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

题解：

与：

给　　书：

书信

给朋友朱元思的信

2、文体简介：

书---书信，一种文体。

本文是一篇骈体文，以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。

在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。

本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。

二、朗读：

1、要求：

先自由朗读课文，不懂读的字就标出。

给生字注音，再听读，注意语速、停顿、重音、节拍等。

然后齐读。

2、朗读指导：

1.读准字音：

缥（）碧急湍（）

窥（）谷轩（）邈（）

泠泠（）作响鸢（）飞戾（）天

经纶（）横柯（）上蔽

嘤（）嘤成韵千转（）不穷

2.注意技巧：

a.语速，应稍慢，品味意境；

b.停顿，逗号、句号不一样，段落结束更长；

c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字；

d.节拍，多为“22”，个别“13”。

3、听读

4、小结，注意语调

•风/烟/俱净，天/山/共色。

从流/飘荡，任意/东西。

•（轻快）（舒缓）

•自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

•（惊叹）

•鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

•（慨叹、平缓、轻慢）

•横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

•（惊叹）（轻松、欢快）

5、齐读

三、疏通文意：

要求：

结合课下注释，三四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。

小结学生问最多的字词句。

四、整体感知：

1．本文主要写了什么内容？

试找出全文的中心句。

本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。

中心句是“奇山异水，天下独绝”。

结构

总奇山异水　

　天下独绝

异水　　

分

奇山　　

　　作者在第一段中用了一个总括句：

“奇山异水，天下独绝”，但在后文中却先写水，后写山，对此你怎么看待？

（1）　写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯；

（2）文中“奇山”部分详写，“异水”部分略写。

五、赏析品味——意境美　

1、你认为富春江美吗？

请用下列句式说一句话。

富春江的_____________美，美就美在___________________________________________。

2、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

异水水色-----缥碧

水态——静（清澈）

动（湍急）

一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。

奇山山形——负势竞上争高直指

山声——水激鸟鸣

蝉转猿叫

山林——横柯上蔽疏条交映

从山自身写：

山之高：

皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；　　

山之势：

负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；　　

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；　　

Ｂ．从山上的其它景物来写山：

从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；　　

从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美；　　

从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。

山水分写，交互生辉。

水有山相映，更显其空灵之性；山有水相映，更增勃勃生机。

这山水相映之美，既突出了各自的特点，又将它们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而深幽的“独绝”意境。

人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江的秀美景色而心旷神怡、陶醉倾倒了。

4、体会感受——志趣美　

思考：

作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？

请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。

”

这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会时俗作对比，肯定前者而否定后者，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。

5、感受语言美：

我们感受到作品的志趣美，让我们再来感受它的语言美。

再读课文，

你觉得文章中哪些句子写得精彩，找出来，读一读，并说说自己喜欢的理由。

小结：

读本文时感觉文章的语言特点是　　

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。

（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）　　

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。

（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）　　

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

如：

急湍甚箭，猛浪若奔。

（比喻、夸张）　　

负势竞上，互相轩邈。

（拟人）　　

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（对偶）　　

《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江入大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

七、课堂小结：

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅辞采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅名画，因为它不仅景物鲜明，更有明朗洒脱的画意。

八、写法：

１、总分结构，脉络分明。

２、动静结合，摇曳多姿。

3、视听兼备，形声相融。

九、拓展延伸

１、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？

２、以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

课后练习

1、文学常识

《与朱元思书》的书的意思是______。

这是南朝梁_______家_____写给朋友的，描绘了______江优美奇异的景色。

2、给下列加点字注音

缥碧泠泠嘤嘤鸢飞戾天经纶

3、解释文言词语：

从（）流飘荡天下独绝（）

争高直指（）千转不穷（）

百叫无绝（）疏条交映（）

4、通假字：

蝉则千转不穷

窥谷忘反

5、理解词类的活用：

猛浪若奔奔（）；

皆生寒树寒（）；

互相轩邈轩邈（）；

横柯上蔽上（）。

任意东西东西（）

6、翻译重点语句：

（1）.急湍甚箭，猛浪若奔。

（2）.负势竞上，互相轩邈。

（3）.鸢飞戾天者，望峰息心。

（4）.经纶世务者，窥谷忘反。

7、做一做，看谁知得多。

（1）、本文的结构为________.

（2）、写富春江的水，从_____________________角度写出了水的和，突出了的特点。

（3）、写富江春的山奇表现在：

奇一奇二.

（4）、作者游山时的感叹是“”

（5）、“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，你有什么启发？

21．与朱元思书

教学目标

1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

教学重难点

1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学准备

让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。

教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

设计思路

本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。

因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。

培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。

朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。

要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。

还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

教学时由眼前的风景引入。

启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。

例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。

根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

教学过程

一、导入新课

师：

同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。

同学们，你们知道哪些著名的景?

（学生讨论回答。

）

师：

同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。

下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

（学生讨论回答。

）

师：

富春江的景色用一个字来说就是“美”。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、教学第一自然段

1．教师范读后讲解：

①风烟：

指烟雾。

②共色：

同样的颜色。

③俱：

都。

④许’：

附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：

独一无二；绝，到了极点。

⑥从流飘荡：

乘着船随着江流飘浮荡漾。

这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

2．小结：

以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

3．朗读第一自然段。

三、教学第二自然段

1．学生齐读后讲解。

①缥碧：

青白色；缥，音．piao3。

②急湍：

急流的水；湍，音tu6n。

③直视无碍：

一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

2．小结：

以上是文章的第二部分。

这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3．齐读第二自然段。

四、教学第三自然段

1．教师领读后讲解。

①寒树：

使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：

凭依（高峻的）形势，争着向上。

这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：

轩，高；邈，远。

这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：

形容水声的清越。

⑤相鸣：

互相和鸣。

⑥戾天：

到天上；戾，至。

⑦息心：

平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：

筹划、治理。

⑨忘反：

流连忘返；“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：

横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，名词作状语。

⑨犹：

好像，如同。

@交映：

互相掩映。

⑩见：

同“现”，显现，显露。

2．小结：

以上为文章的第三部分。

这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

3．齐读第三自然段。

五、探究讨论

1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

（学生讨论，发表意见。

）

老师归纳：

学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

（学生讨论，发表意见。

）

教师归纳：

全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。

下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：

作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

六、全班集体朗读全文

七、布置作业

1．背诵课文。

2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

资料链接

吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。

家世寒贱，均好学而有俊才。

沈约曾见其文，颇为赞赏。

天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。

后为建安王萧伟记室，升国侍郎。

他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。

后奉诏撰写《通史》，未就而卒。

事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。

今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局1983年出版）。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。

他是著名的文学家。

《梁书》本传说：

“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。

”《隋书·经籍志》四著录：

“梁奉朝请《吴均集》二十卷。

”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。

《宋史·艺文志》著录：

“《吴均集》三卷。

”可见其文集宋时已大部分散失。