人教版数学二年级上册教学设计 观察物体.docx
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人教版数学二年级上册教学设计观察物体
人教版数学二年级上册教学设计观察物体
教学内容：
人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。
教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：
体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教具、学具准备：
教具：
CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等；
学具：
教材、反馈牌、玩具狗（每组一只）、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
师：
请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物？
出示几张动物身体一部分的图片（大象、乌龟、熊猫、斑马），学生猜测。
（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。
师：
大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起！
师：
再猜猜（出示哆啦A梦的背面照），你们知道他是谁吗？
师：
你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？
（课件出示哆啦A梦正面照片。
）
师：
从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗？
刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
（随机板书：
观察）
二、小组活动观察学具
1．出示小狗
师：
今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！
就是这只玩具狗（师拿出一个
玩具狗）。
小朋友们，喜欢这只玩具狗吗？
它可爱吗？
愿意和它一起学习吗？
学生自由描述。
师：
大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗？
瞧！
老师特意为每个小组都准备了一
只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧！
（小组长上台领取玩具狗。
）
师：
请小组长快速地把它放在桌子中间吧！
为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。
（表扬速度最快的小组）
师：
这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧！
（师生一起鼓掌）
2．本位观察
师：
来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：
你坐在玩具狗的哪一边？
学生自由回答。
师：
请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。
（课件出示：
仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么？
）
生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。
师：
有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？
（要认真听！
）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！
学生自由发言。
3．揭示新知
结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：
前面、后面、侧面。
师范读，学生跟读。
师：
不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢？
结合回答，教师归纳：
由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。
这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：
从不同的位置观察物体。
（把课题板书完整）
4．换位观察
师：
前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！
小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗？
师：
现在你又看到玩具狗的哪个面呢？
这回和刚才看到的一样吗？
（引导学生回答现在看到了什么面？
和刚才看到的有什么不同？
）
师：
通过我们前面两次的观察，你发现了什么？
有什么话想和大家说说吗？
教师小结：
在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
5．谁的反应快
学生闭眼想：
在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么？
活动一：
照片找位置。
（1）师：
张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。
请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：
你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿？
是在玩具狗的什么面拍摄的？
（学生自由回答）
师：
你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧！
大家听明白了吗？
开始──
（2）组内互相检查，及时纠正。
对最快的小组给予表扬和肯定。
活动二：
跑动找位置
师：
为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？
这个游戏叫做：
比比谁的反应快！
老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。
好吗？
你们对自己有信心吗？
（课件出示画面：
比比谁的反应快！
分别出示：
后面、前面、侧面，）
学生快速跑动。
师：
大声说你们现在站的是玩具狗的什么面？
师：
你们真是一群细心又聪明的孩子。
你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！
（教师竖起大拇指）
6．全面观察
师：
刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。
如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢！
小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗？
请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！
学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。
生1：
四人换座位。
（让学生演示方法。
）你真是个小小观察家！
生2：
也可以把小狗转一转。
教师说明：
（课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。
）这是在小狗的哪个面拍摄的？
学生随着画面的变化一起说。
师：
你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢？
小朋友们说得太好了！
大家发现了：
要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。
师：
如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？
师：
是啊！
对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！
也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
三、拓展运用激励创新
1．猜一猜
师：
小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的？
请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对？
逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。
师：
小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子！
用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧！
2．课间活动
师：
今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。
大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧！
好吗？
那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!
小朋友们可以边休息边欣赏.
课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。
师：
你们觉得我的家乡美吗？
谢谢大家！
欢迎大家去张老师的家乡做客！
其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！
3．做一做
师：
只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：
书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。
瞧！
小明它们也在观察物体呢！
（课件出示摞书的图片。
）
师：
看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？
师：
请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！
课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。
师：
你们都是这么连的吗？
全部连对的小朋友向老师挥挥手吧！
祝贺你们！
4．宝盒游戏
师：
（课件出示哆啦A梦的照片）看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢！
瞧！
它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧！
你想先来打开几号宝盒呢？
宝盒一：
（话外音：
三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？
）
学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。
宝盒二：
（话外音：
小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧！
小主人还给我的新房拍了照片呢！
你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗？
）
（话外音：
你们真是太棒了！
看来大家都是观察物体的小能手！
）
宝盒三：
（话外音：
这节课你学到了什么新知识？
你对自己的表现满意吗？
）
学生自由发言，生生评价。
四、知识介绍全课小结
师：
今天张老师和大家合作得非常愉快！
大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕──
1．放大镜
师：
它可以把一些很小的文字、图片进行放大。
2．望远镜
师：
观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！
解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！
3．显微镜
师：
这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
板书设计：
教学反思：
《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：
如何创造符合学生实际的观察环境？
如何把握学生观察物体的层次？
又如何设计观察操作活动呢？
鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下五大特色：
1.创设活动情境
为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，课中又通过播放一些南昌风光的图片，让学生一边休息，一边欣赏……实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
2.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：
①本位观察；②换位观察；③全面观察。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
3.课间欣赏图片
低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边欣赏一组南昌风光的图片。
这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在欣赏中巩固了所学新知。
4．拓展应用新知
数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物、欣赏南昌风光、眼力大比拼等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
5．优化教学媒体
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了一只玩具狗作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地进行观察；还通过学具袋的反馈牌来进行眼力大比拼，巩固新知。
我惊喜的发现：
正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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