高二生物 人类遗传病的主要类型教案 苏教版.docx

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高二生物人类遗传病的主要类型教案苏教版

浙江省衢州市仲尼中学高二生物人类遗传病的主要类型教案苏教版

一、教材分析：

《人类遗传病的主要类型》选自浙教版高中生物必修2（遗传和进化）第六章（遗传和人类健康）的第1节。

本本节内容主要讲述“人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险”。

本节内容与前面有关“染色体变化”的知识，以及“环境污染致癌、致畸、致突变”的知识都有着紧密的联系，使学生对遗传病有了一定的感性认识，这都为本节知识的学习奠定基础；同时，学好本节知识，可为后一节（遗传咨询和优生）做好铺垫。

教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识”，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍；对遗传病对人类的危害，主要通过儿童中发病率最高的“2l-三体综合征”加以说明。

二、学情分析：

学生在本章前面的知识中已经了解了几种常见遗传病，比如2l-三体综合征、外耳道多毛症等，而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因、多基因和染色体异常遗传病，展开对这些遗传病的分析、讨论、认识各自的特点，从而掌握遗传病的方法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，也能较好的掌握遗传病的类型

三、教学目标：

【知识目标】

1、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。

2、通过对各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险表的分析，使学生能描述出三类遗传病在人体不同发育阶段的发病特点。

3、通过对遗传病概念的辨析讨论，使学生辨别遗传病、先天性疾病、家族性疾病等概念。

【能力目标】

1、通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。

2、通过查找资料，提高利用工具书收集信息的能力并培养接融社会的能力。

【情感态度与价值观】

1、通过本节知识的学习，让学生联系遗传学知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。

2、通过讲述环境与遗传病的关系，帮助学生将有关遗传病的知识和环境保护的知识相联系，在生活实际中做到自觉维护和加强环境保护，提高生命的质量。

四、教学重点难点：

1、教学重点：

人类遗传病的主要类型以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险防。

（通过学生阅读教材，在教师指导下对单基因遗传病、多基因遗传病及染色体异常遗传病进行列表归纳，并举例说明之。

）

2、教学难点：

三类遗传病的概念及特点；多基因遗传病的概念。

（通过列举几种学生知道的遗传病并以图片展示，使学生对这三类遗传病有直观形象的认识；并将三类遗传病列表加以总结，使学生关于三类遗传病的认知体系化。

）

五、教学过程

教师组织和引导

学生

活动

设计

意图

一、

导

入

新

课

[提问]

（1）影响人类生存和发展的全球性问题有哪些?

（2）其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害下一代的是什么病?

教师引导：

随着医学的发展喝人类生活水平的提高，这一章我们就去看看人类是怎样控制严重威胁人类健康的遗传病。

首先我们先学习一下人类遗传病的主要类型。

学生联系已有认知和生活实践自由发言。

从生物与环境的相互关系，全球性危机导人新课。

加强学生的环境保护意识

二、

新

课

活

动

1、遗传病的

概

念

上新课之前请同学写下有关遗传病的问题。

通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。

[讨论]将学生按座位分四组讨论课本P117第1、2、3、5四个题目

[小结]教师根据学生的讨论归纳总结：

遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变，从而使发育

成的个体患的疾病

出示临床统计数据：

大约1/4的生理缺陷和3/5的成人疾病都是都是遗传病，3/10的儿童死亡是由遗传病造成的

设计问题

利用分组讨论的方式来增加同学之间的合作学习。

辨别遗传病、先天性疾病、家族性疾病等概念。

通过数据说明遗传病的危害之大，加深学生的印象。

2、人

类

遗

传

病

的

种

类

单

基

因

遗

传

病

通过自学由教师引导学生说出遗传病的三大种类，并结合学生原有的认知结构，说出三大类遗传病的特点，举

出之前学过的遗传病加以说明

多媒体展示单基因遗传病的概念，及单基因遗传病的分

类。

多媒体展示常染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结常染色体显性遗传病的特点：

通常在家族中表现为代代相传家族中男女发病概率基本相等。

图片展示多指、并指、软骨发育不全的图片。

多媒体展示X染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结X染色体显性遗传病的特点：

通常在家族中表现为代代相传，女性患者多于男性患者，男性患者的母亲和女儿均为患者。

图片展示抗维生素D佝偻病的图片并加以讲解。

通过前两个家系分析图的讲解，教师设疑：

请同学画出Y染色体遗传病。

教师给出正确答案并请学生总结：

Y染色体遗传病传男不传女,父病儿必病。

图片展示男性外耳道多毛症。

教师和学生一起作出常染色体隐性遗传病的家系分析图，引导学生总结出：

常染色体隐形遗传病通常在家族中表现为隔代遗传；家族中男女发病概率基本相等。

学生举例几种常见常染色体隐性遗传病，再以图片展示白化病、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症等并对其原理加以讲解。

对苯丙酮尿症讲解过程中穿插西红柿女孩的故事。

学生回忆以前的知识来举出例子

总结前两个家系图以及之前的知识基础思考并作图

学生回忆以前的知识来举出例子

培养学生的自学能力

引导学生对旧有知识的利用

提高学生的图表分析能力和总结归纳能力。

通过列表使学生对单基因遗传病有一个系统的了解。

图片展示使学生对遗传病有形象直观的认识，加深印象。

Y染色体遗传病家系图较简单，通过观察学生的书画了解学生的理解和掌握情况。

通过故事的讲解吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

多

基

因

遗

传

病

教师设疑：

多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什

么？

教师引导学生对书本内容的概括归纳。

教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。

多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。

目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型

糖尿病等。

图片展示唇裂、无脑儿。

在展示唇裂时举出实例：

王菲和李亚鹏的孩子又唇裂情况。

请学生讨论分析造成这种情况的可能原因，教师引导学生向环境、化妆品、辐射、药物等各方面思考。

学生看书一分钟，自由回答两者区别之处。

讨论思考造成唇裂的可能原因

请同学观察，加深印象。

培养学生分析归纳能力，了解学生课前预习情况。

对课前提到的环境对遗传病的影响在实例中加以说明，并拓宽学生的思维方式。

将学习与娱乐圈人物相结合，引起学生的学习兴趣。

染

色

体

异

常

遗

传

病

教师讲述：

如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。

比如染色体结构发生异常，人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”（图片展示）；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智

力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（图片展示）

通过对个别例子的讲解来引出染色体异常遗传病的类型及特点。

常染色体异常：

由于常染色体变异而引起的遗传病。

如21三体综合征

性染色体异常：

由于性染色体变异而引起的遗传病。

如性腺发育不良

教师设疑：

从染色体异常遗传病中你有什么感想？

学生思考并提出感想或疑惑。

由个性到共性，加深学生的印象。

促进学生的积极思考，活跃思维。

各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险

多媒体展示：

我国遗传病现状：

发病率1/5-1/4

（1）、新生儿中，1.3%有先天缺陷，其中70%-80%由遗传因素所致；

（2）、15岁以下死亡儿童中，40%由于遗传病或其他先

天性疾病所致；

（3）、自然流产儿中，50%由于染色体异常引起；

（4）、21三体综合征总数100万，以每年2万递增。

观察书本P122图6-4各类遗传病在人体不同发育阶段的

发病风险。

教师设疑：

请学生通过图表的分析表述三类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险

教师在学生回答基础上加以总结。

观察并总结，

分析图表并组织语言概括。

利用数字来强调现今遗传病的危害之大。

培养学生的分析及读图能力，通过表述来培养学生的语言表达能力

三、

课

堂

小

结

教师提问：

通过本节课的学习，再看看课前你写下的疑

问，你解决了哪些问题？

请学生根据本节所学内容为单基因、多基因、染色体异常遗传病的分类及不同之处设计一个表格。

种类

分类

定义

病例

单基因遗传病

显性遗传病

隐性遗传病

多基因遗传病

染色体异常遗传病

常染色人体病

性染色体病

教师提问：

你还有没有解决的问题吗？

你还想了解哪些？

你会通过哪些途径获取自己想得知的知识呢？

希望下节课大家能带来自己的收获与大家共享！

学生回答，提出未解决的问题。

与课前相呼应

培养学生的总结能力。

培养学生的问题意识，将学习空间由课堂内向课堂外延伸。

六、作业布置：

作业本对应章节练习

七、板书设计

一、人类遗传病概述

　　1．什么是遗传病

2．人类遗传病的主要类型

（1）单基因遗传病

（2）多基因遗传病：

唇裂、无脑儿等

　　（3）染色体异常遗传病：

21三体综合症等

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。