《军神》教学设计.docx

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《军神》教学设计

语文教学设计评选

21.《掌声》第二课时教学设计

杨庄小学

董艳

21.《掌声》第二课时教学设计

一、教学目标

      1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

   2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

   二、重点难点

   教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

   教学难点:

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

      三、对比的教学方法

   《掌声》这堂课主要用对比的教学方式:

如原先的英子和后来的英子比,第一次掌声与第二次掌声对比,使学生理解"掌声"的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。

四、教学过程

（一）对比导入,揭示掌声作用。

   先前的英子（  ）,后来却成了（  ）的人,这都得归功于同学们的（   ）,（  ）的力量真有这么强大吗?

这节课我们继续学习《掌声》,继续体会"掌声",继续让掌声响起来。

（二）深入课文,领会掌声内涵。

（1）、自由朗读第三自然段,交流描写英子动作、神态的句子。

   交流一:

出示句子

1、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

2、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。

   ①对比两个"一摇一晃"同样吗?

   ②她为什么要犹豫?

如果你是此时的英子,你是怎样的心情?

如果你是英子的同学,你又是怎样看她的?

（响起第一次掌声）

   这一次掌声带给了英子什么?

   ③第二次为什么又响起了掌声?

这回的掌声还只是鼓励吗?

不,更多的赞许。

   交流二:

（1）轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

（2）在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平  

   教学设计  

   息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。

（3）从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

   ①对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。

   ② 领会掌声的内涵,感悟掌声的力量。

   （三）品读结尾,提升"掌声"

   1、激情引导

   当英子在操场上做游戏获得胜利时,同学们把掌声送给她;当她和同学们围在一起说笑时,同学们把掌声送给她;当英子在联欢会上翩翩起舞时,同学们把掌声送给了她……

   2、品读来信

   出示英子的信:

   听着这一次次的掌声,英子的心里是多么的感激啊,请你带着这份感激读读这封信。

   那掌声对英子来说,是鼓励的掌声,是赞美的掌声……（请学生接着说）更是永远的掌声,生命的掌声,它让忧郁的英子变得开朗活泼,让自卑的英子变得越来越有自信。

请你带着这份自信来读这封信。

   掌声里包含着同学们对英子的安慰、鼓励……（请学生接着说）千言万语融会成一个字,那就是同学们对英子的"爱",这种爱一直伴随着英子,让英子鼓起勇气微笑着面对生活,让英子拥有了第二次生命。

   3、真情抒发

   掌声里包含着浓浓的爱,让我们也学会把掌声送给自己,送给别人,为自己喝彩,为别人欢呼,让生活因为有了掌声而变得更加精彩!

请你拿起笔,写下自己的心里话。

   当的时候,我想把掌声送给,我想对说:

“”。

【板书设计】   

21.掌声

以前：

文静 忧郁           

英子

以后：

活泼自信

《军神》教学设计

教学目标

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：

年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

第一课时

教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：

年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、检查预习

二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？

用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

　2、出示自学提示，学生默读思考：

（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

　4、在全班交流并质疑。

（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

（2）解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

第二课时

教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入

　　1、填空：

课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

　　2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

你知道沃克医生当时是怎么想的？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

　2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

　1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

　　（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　（4）分角色朗读第一自然段。

　2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：

刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？

说说你的理由。

　　（3）不用麻药意味着什么？

　　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？

课文是怎样反映出来的？

　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

想想这些词句各起什么作用？

（2）课堂交流

　　（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　（5）小结。

　4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：

刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

沃克医生听了有什么反应？

沃克医生为什么会有这样的反应？

（2）指导有感情地朗读：

“做完手术……了不起的军神！

”

　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

　　（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　（5）指导分角色朗读这一段。