《胖乎乎的小手》教学设计说课稿.docx

《胖乎乎的小手》教学设计说课稿.docx

《《胖乎乎的小手》教学设计说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《胖乎乎的小手》教学设计说课稿.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《胖乎乎的小手》教学设计说课稿

6、《胖乎乎的小手》教学设计

教学内容；《胖乎乎的小手》

教学背景:

这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学目标：

知识与能力：

1、认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文。

过程与方法：

以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。

情感态度价值观：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

认字、写字和朗读课文。

教学难点：

流利地朗读课文和理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学准备；字卡，投影片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，能正确朗读课文。

认识“胖、喜”等13个生字。

教学过程：

一、创境引题

1、谜语导入。

大家喜欢猜谜语吗？

请大家猜一猜：

一棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

手可以组哪些词语？

板书：

胖乎乎的小手

2、今天，我们来学习第六课。

大屏幕出示课题：

胖乎乎的小手

一起来读一读？

3、兰兰是个喜欢画画的孩子，她画了很多画，下面我们来看一看他画的画。

{课件}这张画画的是什么?

齐读课题。

是呀，这双胖乎乎的小手能干些什么呢？

读了课文，小朋友就知道了。

二、先学后教

﹙一﹚、目标

1．读文。

（1）借助拼音自由读文，读准字音，读通课文。

（2）读准生字。

2．思考。

（1）找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。

（2）思考为什么“全家人都喜欢兰兰画的这张画？

﹙二﹚、就以上问题自己学习。

﹙三﹚、小组交流收获

3．讨论。

读了课文你有什么不懂的问题？

4．小组合作分析生字，交流认记方法。

交流注意那一个字的读音，交流记住那一个字的字形。

﹙四﹚、重点品读，多项交流：

1、出示生字。

自己读一读，注意读准字音。

用刚才小组交流的方法记住这些字

2、出示难句，重点指导：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

﹙1﹚学生自读这三句话，想一想爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，我们应该怎么读。

﹙2﹚指名交流并指导朗读。

三、展示反馈。

1、展示识字情况

⑴读带拼音的生字：

小老师教

﹙2﹚、去掉拼音读。

小老师教

﹙3﹚、开火车读。

﹙4﹚、、游戏。

下面我们来做一个找朋友游戏，有一些词语藏在小手里，读对了，就和她交上了朋友。

2、展示学文情况

学习第一段

﹙1﹚、读这一句话。

⑵、填空

学生说一说。

出示课件：

补充句子。

全家人指的是---------------------------

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为————————————————。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为————————————————。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为————————————————。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为————————————。

你想对兰兰的小手说些什么呀？

3、教师小结；是啊，兰兰的小手真能干。

你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。

学生说说做过哪些事，出示句式：

我为妈妈--------

我为爸爸--------

我为老师--------

四、写字。

教师指导写字。

1、课件引导学生观察字的结构。

2、教师范写。

3、学生描红，练写。

五、课堂作业

补充句子，课后作业。

我为妈妈--------。

我为爸爸--------。

我为老师--------。

五、板书设计。

6胖乎乎的小手

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

爱劳动关心长辈

6、《胖乎乎的小手》说课稿

贺家小学

李粉粉

2014.3

6、《胖乎乎的小手》说课稿

一、说教材：

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。

这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。

这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、说目标：

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知目标：

⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

　⑵　正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：

⑴　继续培养独立识字的能力。

⑵　培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。

３、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说学生：

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

四、说过程：

（一）、三分钟说话激趣，导入新课：

（1）、猜谜：

（2）、看手：

　请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

（3）、夸手

设计意图：

运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。

（二）、导入：

你们的小手真能干，我们来认识兰兰的小手，学习《胖乎乎的小手》。

（三）、提出问题导入新课。

设计意图：

在这个环节里，设定问题引起学生阅读兴趣。

在课文中学习生字，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。

教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

（四）、合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：

“全家”是指哪些人？

这张画”是指哪张画？

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

设计意图：

从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。

提出来讨论交流。

设计意图：

合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。

让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。

因此接下来我安排学习合作学习课文。

3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。

想想该怎样读出感情。

兰兰：

我只是画了自己的小手啊！

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

兰兰：

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

妈妈：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”（笑着读）

爸爸：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”（语调上扬）

姥姥：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”（夸奖的语气）

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

（1）、　指导分角色朗读：

　　加“·”读重音。

　    兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

　　导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

（ 2 ）　自由选择角色读：

　让学生选择自己喜欢的角色多读几遍　　　　　

设计意图：

这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

指名朗读：

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。

学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

⑶　角色朗读：

　四人小组先分角色朗读 。

设计意图：

读书百遍，其意自见。

读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。

本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。

因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

 5、联系课文回答先前的质疑：

全家人为什么喜欢这张画？

出示问题，引导学生补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　　　　　　）。

设计意图：

让学生质疑问难后边读边想：

你懂得了什么？

然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。

既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

6、兰兰的小手还为谁做了什么？

7、完成句子。

（1）兰兰的爷爷说：

“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）兰兰的老师说：

“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）兰兰的＿＿说：

“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？

兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

 2、你现在会帮家人干哪些事情？

长大后会帮家人做哪些事情？

 我（         ）的手替（             ）。

我（         ）的手帮（             ）。

 我（         ）的手给（             ）。

 我（         ）的手为（             ）。

3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。

六、认读生字，书写指导。

１、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

２、教师范写：

“兴”上面的的两点不要和横连上。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

３、学生书空，描红，练写。

４、展览、评析。

七、课外拓展作业：

回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。