鄂教版四下语文第六单元教案.docx
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鄂教版四下语文第六单元教案
课题：
16看戏
2课时
单元教学目标：
教材分析：
这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天劳动剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景，赞美社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。
《看戏》展示了我国民族艺术的辉煌成就与艺术家的精湛技艺。
在材料取舍和安排，作者独具匠心。
《穆》的剧情与中心关系不大，所以文中仅以“那里面有歌，也有舞；……也有奸谗”做高度概括，而着力于对表演者的唱腔、身段、台步、表情、动作的描摹，以展现艺术家的精湛表演。
对观众的描写更是浓墨重彩。
不仅贯穿于行文始终，而且力求形象生动，将他们的热情渲染至极，收到一箭双雕的效果，既直接表现观众对民族艺术和艺术家的热情，又侧面烘托艺术家的声望与无与伦比的艺术造诣。
学情分析：
本课的教学内容是学生不熟悉、甚至是不感兴趣的京剧，因此，在课前要布置学生查找有关资料（初步了解京剧、了解梅兰芳其人其事）。
本文的叙述方式比较特别，因此在初读课文后，首先应当引导学生认识到本文的主人翁是梅兰芳，文章是采用间接描写和直接描写相结合的方法赞美了梅兰芳精湛的表演艺术。
主要抓住观众的表现和演员的表演两个方面来体会梅兰芳的精湛演技。
教学目标：
通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
2．通过对内容的理解把握文章的主题。
注意课文内容的详略与表达中心的关系。
了解作者描写声音的方法。
理解关键词句的含义。
教学重难点：
详写、略写与中心的关系。
对声音的描写。
关键词句的含义。
难点对声音的描写。
教学准备：
教学设计：
第一课时
一、导入新课
同学们都爱看电影、电视剧。
好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。
作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？
这节课我们学习《看戏》。
二、检查预习
1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。
铿锵颦婀娜蜃楼屏住
例：
颦Pín〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）
2．读“预习提示”回答下列问题：
①本文描写了什么？
明确：
描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
教师补充：
京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。
它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。
为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。
②作者创作此文的目的是什么？
明确：
赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。
三、阅读新课
（一）教师范读全文
要求学生：
1．画出表现观众情绪变化的词句。
2．画出揭示本义中心的句子。
集体明确后，板书
（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。
（板书）
明确：
“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。
“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。
（三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。
明确：
“静静的”。
（四）思考讨论：
为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？
为什么强调剧场“人挤得非常满”？
明确：
突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。
强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。
有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。
强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。
（五）比较阅读。
要求：
学生阅读“模拟作文”，寻找差距，体味课文开头两段的精妙之处。
（六）速读第三段
要求：
1．画出两个比喻句。
2．画出介绍剧情的句子。
讨论两个比喻句的作用。
明确：
“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。
思考讨论：
本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？
为什么？
（板书：
学习重点1）
明确：
写得简略。
因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。
《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。
由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。
（七）学生阅读“模拟作文”，画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。
（八）学生读出相应的句子。
（九）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？
”复习《老山界》中关于声音描写的语段。
（十）本文的作者又是怎样描绘声音的呢？
（板书：
学习重点2）
女生齐读第四段，男生完成下列问题：
1．女主角上场，观众的情绪有何变化？
2．作者是怎样描写声音的？
启发讨论后明确：
观众情绪的变化：
“这个平静……的掌声”。
板书：
暴风雨、雷鸣
“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。
“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。
思考讨论：
“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换？
为什么？
明确：
四个动词不能互换。
珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。
梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。
自由读第四段，加深印象。
对照板书，试背本段。
四、布置作业
1．用彩图描绘观众的热情。
2．写一段再现声音特点的话。
第二课时
一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议
二、齐背第四段
三、学习新课
（一）男生齐读第五段，女生思考：
听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何？
注意抓关键词。
“鸦雀无声”的含义是什么？
（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。
）
（二）女生齐读第六段，男生根据自己的理解，归纳本段内容。
（三）这位精湛的艺术家是谁呢？
他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么？
带着这个问题齐读第七段。
（四）讨论明确以上问题。
四、教师小结
本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。
文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。
五、齐读全文，加深理解
六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知
七、学生谈感受
小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。
八、布置作业
书面作业六、七题
个性化备课：
板书设计：
16、看戏
滚、滴、溅、落
精湛
作业设计：
一、我会写。
shǔjià yì lì jīnɡjù dēnɡtái lánɡbèiwéijiān
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
dǒuqiào bīzhēn qínɡxù yuánrùn yìshùjiā
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会认。
认读下列词语，按要求填空。
鸦雀无声 情感交融 不约而同 轻盈矫健 悲欢离合
一笑一颦 收敛 蜃楼 铿锵 婀娜 圆润 优雅
描写观众的词有：
描写表演者的词有：
三、我会读。
开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵，唱词像珠子似的从一笑一颦中，从“优雅”的水袖中，从婀娜的身段中，一粒粒的滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
1、从这段话中找出两对反义词写下来。
（ ）-----（ ） （ ）----（ ）
2、从这段话中你读出了什么？
把你的感受简单地写一写。
3、你最欣赏这段话中那些写法，说一说。
（选做题）
四、我会背。
选择课文中自己喜欢的部分进行背诵。
五、我知道。
京剧的形成
京剧是徽、汉两个剧种在北京融合以后形成的产物。
其前身是清初流行于江南地区，以唱吹腔、高拨子、二黄为主的徽班。
徽班流动性强，与其他剧种接触频繁，在声腔上相互渗透，广泛吸纳各家之长，并受到民间俗曲的影响，而不断丰富变化发扬光大。
由此演变形成的京剧（初名乱弹、皮簧），文武兼擅，唱念做打全面，规范成熟，技艺精进，不断丰富发展，终于成为熔徽剧（徽调）、汉剧（楚调）、昆曲、秦腔、京腔等百家表演艺术于一炉的全国性戏曲剧种。
角色的行当
依据人物的自然属性（性别、年龄）和社会属性（身份、职业），按照人物的性格特征和创作者对人物的褒贬态度，将剧中不同的人物划分成不同的类别，谓之行当。
京剧的行当，总体分为生、旦、净、丑四类，每个行当又有更细密的分支。
教后反思：
课题：
17吆喝
2课时
教材分析：
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：
带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
学情分析：
教学目标：
了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等自学讨论法、行动法。
培养热爱本土俗文化的情感。
归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
教学重难点：
了解旧北京吆喝声的特点，体会作者对吆喝声的内在情感和对美好往事的怀念之情。
教学准备：
教学设计：
第一课时
一、导入新课
1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？
你们昨天做了一件多有意义的事啊!
你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!
只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？
）
4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知
1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？
他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3、文章在结构安排上，有什么独到之处？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：
一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
）
三、质疑解疑
1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？
（对材料的加工剪裁功夫）
2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？
（自然写实、幽默调侃）
4………（学生自己提出）
四、作业布置：
1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
第二课时
交流小作文，各小组调查汇报表演
一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）
每小组推荐出一至两位代表
二、班级交流，教师组织评点
三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分
四、作业布置
1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）
2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。
第二课时
一、导入新课
1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？
你们昨天做了一件多有意义的事啊!
你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!
只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？
）
4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的。
二、回顾已知
浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？
他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：
一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
）
看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。
那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢。
对，用武汉方言。
三、感受吆喝方法的多样性
师：
默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。
生默读勾画。
课件出示写秋天一段的文字。
（秋天该卖“树熟的秋海棠”了。
卖柿子的吆喝有简繁两种。
简的只一声“喝了蜜的大柿子”。
其实满够了。
可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。
）
怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？
对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。
对，还要及时写出感情。
师：
全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。
生读。
师：
用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？
生自读。
师：
这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。
是不是只有这几种方法呢？
其实还有很多很多。
请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？
师：
看来这句话很重要哦！
我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。
生读。
师：
这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。
让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。
（课件播放）
四、了解吆喝的现状
师：
北京现在的吆喝是什么样子的呢？
请大家快速读最后一个自然段了解一下。
预设——
生1：
有卖鱼的。
“卖鱼啦，卖鱼啦”
生2：
有磨剪刀的。
（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”
生3：
“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”
生4：
“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很！
”
师：
大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。
吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。
（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。
师：
这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。
一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱。
就让我们在那吆喝声中结束这节课。
个性化备课：
板书设计：
17、吆喝
没个停
变化多端
怀念、惋惜
作业设计：
一、给下面生字选择正确的读音。
粥（zōu zhōu） 漏（lòu nòu） 揣（chǎi chuǎi）
嘘（xū shū） 筒（tónɡ tǒnɡ） 嚼（jiáo jáo）
二、读拼音，写词语。
chāi kāi zhǎn xiāo luó bo bí tì
（ ） （ ） （ ） （ ）
mù ɡùn xiù tǒnɡ tànɡ shǒu pǔ sù
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、把下面的词语搭配起来。
声音 精彩 招徕 嗓门
词儿 厚实 卖弄 夜宵
吆喝 朴素 备下 顾客
教后反思：
课题：
18中国结
2课时
教材分析：
本课是一篇散文。
全文围绕中国结，从中国结的外形写到它渗透的世界意义，层层深入地说明了中国结特别受宠的原因，表达了作者对中国结的喜爱，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情，也表现了作者对时尚的那份深刻理解。
课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华儿女对祖国深深的热爱。
课文语言精练，句式整齐，行文中饱含作者的一片深情。
学情分析：
教学目标：
认识7个生字，学会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。
理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。
有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。
如何理解课文中的“头”。
教学准备：
中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。
教学设计：
第一课时
一、猜谜导入，感知课文。
1、同学们，国庆节的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。
出示谜语：
“一屡红丝线，交错结龙凤。
心似双丝网，中有千千结。
”谁猜出来了，是什么呢？
（生：
中国结）（板书：
中国结）
2、谈一谈：
你对中国结有哪些了解？
3、揭题。
一个小小的中国结就给你们带来了这么多美好的感觉，带着这些感觉，齐读课题。
这节课，就让我们一起去欣赏中国结，一起去了解它的变化无穷，一起去感受它特有的风韵吧！
二、整体认读了解课文内容内容。
1、通过自己喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。
2、指名读课文，正音。
3、思考：
课文中写的中国结都在什么地方出现？
三、细读课文，交流品读。
通过对课文第二段的阅读，对中国结进行进一步的了解。
1、默读一、二自然段，思考：
你喜欢中国结吗？
为什么？
2、让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？
（学生用自己的语言来描述，通过学生的相互补充达到完美的境界。
）
3、你是从什么地方看出人民喜欢中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互相交流。
指名读一读画出的语句。
4、指导朗读，通过个别的词语体会中国结的意义，应该读的速度快一点，声音响亮。
让学生根据课文中的上下理解。
四、作业。
背诵1、2自然段。
第二课时
一、复习导入。
1、抽读生字。
2、指名背诵1、2自然段。
3、师小结过渡：
中国结为什么如此受宠呢？
这节课我们就重点来探究这个问题，请同学们快速默读课文3—5自然段。
二、品读外形，感悟寓意。
师过渡：
谁能用自己的话简单地说说中国结为什么如此受宠呢？
（生发表自己的观点：
外形美、表现着中国心，饱含着中国情、具有丰富的寓意……）是呀，中国结受宠的原因可真多呀。
让我们一起走近中国结，上睹它的风采吧！
1、出示中国结图片。
2、出示句子“中国结真不愧是民间……令人叹为观止。
”（理解“巧夺天工”“变化无穷”“叹为观止”）
（1）中国结的美丽让我们——叹为观止。
（理解“叹为观止”）
（2）为什么“叹为观止”？
A、因为用一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了——巧夺天工的工艺品。
（理解“巧夺天工”）
B、因为中国结形状各异，配以各种饰品，如鱼、如古钱，如十二生肖，变化无穷。
3、指导朗读：
指名读——引读——齐读。
小结过渡：
是啊！
中国结真不愧是民间艺人的杰作，它凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。
引读：
“它或象征着幸福，……总之，它代表着中国人对未来的憧憬。
”
谁来告诉大家中国结的寓意是什么？
4、出示句子“它或象征着幸福，……总之，它代表着中国人对未来的憧憬。
”
师：
看着这些红色的词（幸福，友谊，生命，喜庆，智慧，欢乐，热情，祥和，憧憬）,体会一下它们的含义，再读一读，一定有不同的感觉。
（自由读一读）
（1）句式训练（排比句）
（2）自由读句子，思考：
优美的排比句写出了中国结丰富的寓意，那么中国结只代表这些寓意吗？
你还看见哪挂着中国结？
他有什么不同的寓意？
（3）抓“……”号，引导想象。
（如：
行车“平安”、商店“生意兴隆”）
（挂在车上，代表“一路平安”；挂在商店，代表“生意兴隆”；挂在书房，代表“学习进步”；挂在皮包上，代表“快乐健康”……）
小结过渡：
看来，中国结确实具有丰富的寓意。
能读好这个排比句吗？
（3）指名读——师生合作读（你们的激情打动了我，使我也情不自禁地想和大家一起读，让我们师生合作读，读出这美好的感觉吧！
）——生生赛读——全班齐读。
5、想再看看这巧夺天工，令人叹为观止的中国结吗？
让我们静静地走入中国结的世界吧。
（挂图呈现中国结有关画面）
三、品读重点，深究寓意。
师过渡：
你们喜欢中国结吗？
（生：
喜欢）刘老师也很喜欢中国结，我还会画中国结呢！
不信，我画一个给你们看看！
不过呢，我有个小小的要求，我在画的时候，请你们注意观察我是怎么画的，好吗？
1、老师简笔板画“中国结”。
师：
老师刚才是怎么画中国结的？
（生畅所欲言：
一笔画成；围绕一个起点……
小结过渡：
你们观察得真仔细。
我刚才是模仿中国结独特的编织方法来画的。
课文中有一句话就写到了中国结独特的编织方法，请你用画出来。
2、指名读：
“中国结由一根丝绳缠结而成，……始终围绕着它的起点。
”
（1）中国结的编织方法独特地哪呢？
（它由一根丝绳缠结而成；不管这根绳经过如何曲折的缠绕，始终围绕着它的起点。
）
（2）相机理解“不离不弃”
（3）那么这个起点也就是指它的——“头”，这个“头”还指什么呢？
出示句子：
“这个‘头’就是自己的祖国，自己的乡土。
”
师小结过渡：
中国结深受人们的喜爱，它的奥妙就在这个头上。
这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此中国结又被称为“同心结”。
海外华人也特别喜欢中国结，请同学们好好读读这个自然段。
（4）自由读第5自然段。
A、这里有一个词，“一部分”，你们知道这里的一部分指的是谁吗？
（生：
“海外华人”）“海外华人”是这根绳子的一部分，那你呢？
老师呢？
（生：
都是）是呀，原来，我们每一个人，每一个中华儿女，每一个炎黄子孙都是这根绳子的一部分。
所以我们读的时候，要把自己的情感和理解融进去。
谁来读。
B、“中华儿女同根生”，这相“根”指的是什么？
（生：
祖国）
C、从这句话中，你想到了谁？
（陈嘉庚、华罗庚……）
D、引读：
这些海外华人虽远离祖国，但他们依然心系祖国，这就是——“这根绳子扯得再远，也离不开它的‘头’。
”就如同中国结独特的编织方法，不管这根丝绳经过如何曲折的缠绕，总是不离不弃。
海外华人心系祖国，那国内的儿女呢？
——（也心系祖国）。
因此中国结又是炎黄子孙——“心连心的象征”。
3、师动情讲述：
北京申奥成功那激动人心的一刻；当香港、澳
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