二年级下册第二单元.docx
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二年级下册第二单元
5泉水
第一课时
【教学内容】：
教材19—22页
【教学目标】：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学难点】：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
生字卡片、搜集泉水的相关资料。
【教学过程】：
一、切入举偶
1、课件导入。
播放泉水的画面：
你知道什么是泉水吗？
（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：
丁冬的泉水多么美妙！
但是你们知道泉水是从哪里来的吗？
（板书课题）
二、对话平台
感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：
泉水从哪里来？
最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价。
朗读
1、细读课文，思考：
泉水流过哪些地方？
一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”
“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。
）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
三、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：
老师写的字请学生评价。
学生互评：
学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【板书设计】：
【教学反思】：
5泉水
第二课时
【教学内容】：
教材19—22页
【教学目标】：
1．复习会认的8个生字，会写的9个字。
2．学习4----7自然段。
抓住描写场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学难点】：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
生字卡片、搜集泉水的相关资料。
【教学过程】：
一、对话平台
读文，学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”
“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：
你觉得泉水怎么样？
喜欢它吗？
自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？
一路上它还会看到什么？
为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：
“”
积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”）
二、练习
1、填空
（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子
（）的山谷（）的歌声（）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
三、写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：
月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
【板书设计】：
【教学反思】：
6、雷锋叔叔，你在哪里？
第一课时
【教学内容】：
教材23—26页
【教学目标】：
1、会认12个字，会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？
”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
【教学难点】：
识记生字，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
教师：
课外书《雷锋的故事》，学生：
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
【教学过程】：
一、切入举偶
1、图片导入。
出示雷锋画像：
你们认识他吗？
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、歌曲导入。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？
（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
二、对话平台
自学
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
朗读
1、自由读文，思考：
雷锋叔叔在哪里？
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：
范读——引读——自由选择伙伴合作读
感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
三、练习
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
四、书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：
“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
【板书设计】：
【教学反思】：
6、雷锋叔叔，你在哪里？
第二课时
【教学内容】：
教材23—26页
【教学目标】：
1、会认，会写迈、迷、迹等字。
积累有关雷锋的名言
2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？
”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
【教学难点】：
识记生字，课文的感情朗读、背诵，。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
教师：
课外书《雷锋的故事》，学生：
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
【教学过程】：
一、对话平台
感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
）
交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？
可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：
雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：
我想对他说：
“”
3、想一想：
你今后想怎么做？
（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
二、书写
本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：
雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：
（1）笔顺：
先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。
（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
（1）第一笔横要短；
（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。
【板书设计】：
【教学反思】：
7、我不是最弱小的
第一课时
【教学内容】：
教材27—30页
【教学目标】：
1、会认14个生字，会写，托、铃、弱、末、芬、芳”六个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
【教学难点】：
认字、写字、朗读课文。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
生字卡片、课文插图。
【教学过程】：
一、切入举偶
1谈话导入。
师：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？
（“我”是谁？
为什么说我是最弱小的？
……）
2、游戏导入。
学生做对对子的游戏：
光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
（引导学生个性化的朗读课题：
我不是最弱小的）
二、对话平台
自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。
读（读通、读准、读熟课文。
）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？
哪些还有困难？
）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。
）
识字
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。
如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考：
为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
三、书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，采取多种形式引导学生牢记，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，合在一起指导：
草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价，写得好的班级评选“今日之星”。
【板书设计】：
【教学反思】：
7、我不是最弱小的
第二课时
【教学内容】：
教材27—30页
【教学目标】：
1、会认文中的生字，会写，托、摸，等字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
【教学难点】：
认字、写字、。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
生字卡片、课文插图。
【教学过程】：
一、对话平台
复习
1、认读上节课的生字：
开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：
萨沙为什么要保护蔷薇花呢？
是受了谁的影响？
朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
）
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：
哪里读得好？
为什么？
哪里还需要改进？
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
拓展
1、你喜欢萨沙吗？
为什么？
你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
二、练习
试着写几个问句和感叹句。
三、书写
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
【板书设计】：
【教学反思】：
8、卡罗尔和她的小猫
第一课时
【教学内容】：
教材31—35页
【教学目标】：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中感受到情感熏陶。
【教学难点】：
认字、写字，朗读感悟。
。
学习默读课文。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究法观察法练习法
【教具准备】：
生字卡片、课文插图。
【教学过程】：
一、谈话揭题
1、你最喜欢什么小动物？
2、有个小女孩（板书：
卡罗尔）非常喜欢小猫（板书小猫），他们之间会有什么动人的故事呢？
（板书：
和她的）。
学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴出示生字，学生自由读。
认为自己都能读对的请自信的站起来。
⑵指站起来的学生读生字，读对的全体学生拍三下手表示奖励。
⑶小组开火车读。
⑷认读生字卡片。
（包括词语）
⑸学生抽签认读生字游戏：
教师把生字卡片放在手里走向学生，任指学生抽一卡片，然后举卡片读生字，全体学生齐读。
⑹交流自己画出的美词。
如：
冷冷清清滴滴答答丁丁冬冬跳来跳去
教师随机按词语的特点拓展。
⑺教学多音字:
d?
i待在ji?
n黑白相间
待{间{
d?
i等待ji?
n中间、心间、房间
三、全班交流，深入课文。
⒈激趣：
你能对课文提出哪些问题考考同学们？
⒉小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。
教师巡视。
⒊全班交流。
⑴小组派代表上来考学生：
如：
同学们好，我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的？
”请你们回答！
⑵学生畅所欲言，交流所得。
教师随机点拨和朗读指导。
⑶教师小结。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小动物是什么？
请把它画下来吧！
⒉学生画画。
完成后贴入展示台交流。
3、作业布置：
阅读童话故事《内尔罗和爱犬》。
【板书设计】：
8、卡罗尔和她的小猫
广告广告发现
卡罗尔——许多猫——失去猫——伯洛——善良、关爱
（高兴）（伤心）（惊喜）
【教学反思】：
语文园地二
第一课时
【教学内容】：
教材36—37页
【教学目标】：
1、发现用相同的部件组成薪字的特点。
2、发现并归拿去偏旁的识字方法。
3、读记词语，丰富词语。
4、读背彦语，学会真诚的帮助人，关心人。
【教学难点】：
认字。
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究识字、小组合作、交流共享
【教具准备】：
生字卡片。
【教学过程】：
一、我的发现：
1、出示字
2、发现特点。
（自己找——组内交流——全班交流）
3、总结发现：
A、都是由相同的独体字组成。
B、每组组合的方式不同：
第一组：
上下组合（上下结构）
第二组：
左右组合（左右结构）
第三组：
上一，下二（品字结构）
C、四个生字。
4、自读生字。
5、说说：
如何利用这种构字特点记忆（两又成双，双木成林。
。
。
。
。
。
）
6、拓展：
你还见过这种结构的字吗？
日积月累读读认认
1、自读。
2、想想：
每一组字的特点。
3、讨论：
特点；
4、总结：
熟字（形声字）减偏旁得到新字，它们的字音都相同或相近，但字义不一样。
5、再读：
在读中感悟读音的关系。
6、组词：
给生字多组几个词，巩固生字的理解。
7、脱离拼音检查识字.
读读记记
1、反复诵读：
感知词语搭配的准确性。
2、说说：
这六个四字成语在课文的出处。
3、填空练习：
泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）
二、读读背背
1、出示谚语。
2、自读。
3、自悟：
体会帮助别人给自己带来的好处。
4、个别读：
适时指导。
5、小组检查背诵。
6、进行背诵竞赛。
（老师说句子的大意，看谁最先说出相关的谚语）
【板书设计】：
【教学反思】：
语文园地二
第二课时
【教学内容】：
教材36—37页
【教学目标】：
1创设情境完成“口语交际”，培养口语交际能力。
2、将雷锋的故事，培养收集和处理信息的能力。
3、查字典赛，陪养运用字典的能力。
【教学难点】：
口语交际
【教学方法】：
引导发现法
【学习方法】：
自主探究识字、小组合作、交流共享
【教具准备】：
字典。
【教学过程】：
一、创设情境，激发学生交际的欲望。
1、出示一些人急需帮助的图片。
（1）老人过街。
（2）小孩摔倒或迷路。
（3）腿脚不方便的来爷爷要给远方的儿子寄信。
2、谈话，同学们，看了以上图你有什么想法呢？
让我们伸出双手，献上爱心，真诚地去帮助他们吧！
（伸出双手）
二、读“口语交际”内容，明确“口语交际”的要求。
想一想，你周边有需要帮助的人吗？
你打算怎样帮助他们呢？
把你的想法和大家交流一下，好吗？
三、围绕刚才看到的三组图画展开讨论，互动交流。
1、遇到以上情况，你会怎样帮助他们？
2、议一议，小组同学讨论，交流自己的打算。
3、说一说，
4，演一演。
四、就现实生活中需要帮助的人展开交流。
五、召开故事会
1、唱歌曲学习雷锋好榜样。
2、师：
雷锋，这个英雄的名字，在我们心中闪着不灭的光辉。
他把自己短暂的一生献给了党，献给了人民。
他那高尚的理想、信念，道德、情操影响了一代代人，他将永远活在我们心中。
3、听师讲雷锋的故事。
五、查字典
1、复习部首查字法
2、复习音序查字法
生比赛查。
【板书设计】：
【教学反思】：
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