念奴娇赤壁怀古教案 正式.docx

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念奴娇赤壁怀古教案正式

北京市求实职业学校教案

授课教师

张蕊

授课专业

工商管理

授课班级

高二

授课地点

教室

授课类型

专业课

授课教材

语文基础模块下

课题名称

念奴娇赤壁怀古

课时

2课时

教学目标

知识目标

学生充分的了解苏轼、《念奴娇赤壁怀古》

能力目标

能够背诵这首词并理解词的含义。

引导学生设身处地地“读”课文。

态度目标

积极主动的学习这首词以及与之相关的知识。

从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

教学重点

能够背诵这首词并理解词的含义

教学难点

从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

教学方法

诵读感悟法、赏析法

教学设备

ppt

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、导入

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨嵋共比高。

”

请问：

这首诗中的“三父子”是谁？

（苏洵、苏轼、苏辙）

“一代苏长公，四海名未已。

投荒忘岁月，积毁高城垒。

”

再请问：

这首诗中的“苏长公”又是谁？

（苏轼）

你们学过苏轼创作的哪些作品？

下面我们就讲苏轼的词《念奴娇赤壁怀古》

二、文学常识

介绍什么叫词？

词，诗歌的一种。

始于唐，定型于五代，盛于宋。

与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。

后有同名书籍《宋词》。

词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。

起源于民间，每首词都有一个调名称为词调或词牌。

（就相当于我们今天歌曲的曲谱）。

宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：

婉约派、豪放派两大类,还有一种为花间派。

宋词婉约派的代表人物：

柳永、李清照、秦观、晏殊、晏几道、周邦彦等。

豪放派的代表人物：

辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、欧阳修等。

花间派的代表人物：

温庭筠等。

根据字数的多少可以划分为小令（58字）、中调（58至90字）、长调（90字以上）。

词可分片或阙，大多分两阙，也有单阙和多阙的，分的标准是按词调的分段决定的。

三、作者简介：

苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。

他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。

他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，新人耳目，又不拘格律的束缚，在词的发展史上创立了豪放一派，

回答老师提出的问题，并思考以前学过的作品。

记笔记，把什么叫做词？

背下来。

了解更多知识。

了解婉约派、豪放派、花间派的代表人物。

记下苏轼的简介，还有他在诗、词、散文、书法、绘画方面的成就

提高学生的思维能力

丰富知识

拓展知识

更深入的了解苏轼的成就。

5分钟

10分钟

10分钟

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

有《苏东坡集》传世。

但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。

唐宋（散文）八大家都有谁？

（唐代）韩愈、柳宗元、（宋代）苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”。

这是苏轼在散文上的成就，是唐宋八大家之一。

他在诗上面的成就：

诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”

他在词上面的成就：

词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”

在书法方面擅长行、楷书，自成一家，自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣.。

与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。

在绘画方面画墨竹，师文同（即文与可），比文更加简劲，且具掀舞之势。

高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。

四、写作背景：

这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。

作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。

来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。

但他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。

这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

五、品《念奴娇赤壁怀古》

1、《念奴娇》，词牌名。

念奴本是唐代天宝年间一个倡女的名字。

唐元稹在《连昌宫词》“力士传呼觅奴娇，念奴潜伴诸郎宿”句下注：

念奴，天宝中名倡，善歌。

每岁楼下酺pú宴，累日之后，万众喧隘，众乐为之罢奏。

玄宗遣高力士大呼于楼上曰“欲遣念奴唱歌，邠bīn二十五郎吹小管逐，看人能听否？

”未尝不悄然奉诏，其为当时所重如此。

然而玄宗不欲夺侠游之盛，未尝置在宫禁。

后来词人们就用“念奴娇”作为词曲的名称，用来描写念奴之美。

这是《念奴娇》的“本意”。

2学生有感情的诵读全词。

之后配乐朗读。

让学生在音乐中感受词的意境。

最后请同学模仿录音，来诵读课文。

六、翻译本词

长江向东流去，波浪滚滚，千古的英雄人物都（随着长江水）逝去。

那旧营垒的西边，人们说（那）就是三国时候周瑜（作战的）赤壁。

陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。

江山像一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。

遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他，他正年经有为，威武的仪表，英姿奋发。

（他）手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，（就把）强敌的战船烧得灰飞烟灭。

（此时此刻），（我）怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。

人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧！

注意：

上阕：

风流人物：

英雄人物

江山如画：

哪里的江山如画：

三国时期的江山。

下阕：

公瑾是谁：

周瑜，字公瑾。

小乔嫁给了周瑜，那她的姐姐大乔嫁给了谁？

嫁给了周瑜的好朋友——孙权的哥哥孙策。

多情应笑我：

倒装句：

宾语前置，应是“应笑我多情”。

尊：

通假字，通“樽”，酒杯。

七、具体分析

“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：

起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。

是悲哀，也是一种通脱，通古今而观之的气度。

“故垒西边，人道是周郎赤壁”：

如果说前边是一个气势非凡的大场景，那么，此时出现的则是一个细致精确的小场景，作为三国古战场的赤壁究竟在何处，历来众说纷纭，但可以确定的是苏东坡所写之赤壁与历史上赤壁之战的赤壁绝非一处，对此，东坡有自知之明，因此在此处点出“周郎赤壁”在西。

此句在文中作用极大，既拍合词题，又为下阙缅怀周公瑾预伏一笔。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：

集中写出赤壁雄奇壮阔的景色：

陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

从不同角度而又诉诸于不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。

“江山如画，一时多少豪杰”：

总束上文，带起下片。

前文为我们描绘的精彩画卷不由不使人发出“江山如画”的赞叹；锦绣河山，地杰人灵，如画江山必生光耀千古的英雄豪杰，三国时候正是英雄云涌、奇才辈出的年代：

横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……

上片立足写景，为英雄人物出场作铺垫。

“遥想公瑾当年……灰飞烟灭”：

在三国这个历史舞台上，英雄人物风云际会，而最令东坡向往的是周瑜，以“遥想”领起五句集中写青年帅才周公瑾，既然是作者的向往，必然要挑选最能表现人物的素材。

史载，建安三年，孙策亲迎二十四岁的周瑜，授予“建威中郎将”的官职，并同他一起攻取皖城。

周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。

此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽插入这一细节，以美人衬英雄，（西

施、范蠡泛舟湖上）接下来从容貌仪态上写周瑜儒将风流姿态，大敌当前，谈笑自若，指挥镇定，强敌瞬间瓦解。

“故国神游……华发”：

这里边有政治理想落空的悲哀，振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀同黑暗的政治现实和横遭贬谪的坎坷处境大相抵牾，思绪深沉、感慨顿生，仕途蹭蹬、壮怀莫酬，词人自感苍老，同年方气盛卓有建树的周公瑾恰成对照。

“人生如梦，一樽还酹江月”：

历史现实交相震撼，词人于天地之中顿生达悟，既然人生如梦，何不放怀一笑，驰骋于山林、江河、清风、明月之中，洒脱情怀于此略见一般。

（一）上阕：

1、描绘了赤壁怎样的画面呢？

呈现了什么特点？

明确：

绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

2、这样的景物时在什么样的大背景下？

明确：

大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间

千古风流人物——时间

3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

明确：

这一句承上启下。

“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。

这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？

于是便引出下面一大段抒情。

（二）下阕：

1、作者怎样抒写人生如梦的感慨的？

答：

故国神游，多情应笑我，早生华发。

2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

是积极还是消极？

1）——被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。

在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。

“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。

2）——“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。

长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。

这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？

3）——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。

和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。

这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？

八、这首词写了哪几个内容？

这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的？

大江赤壁起兴点题

状写江山思慕古人

缅怀周郎建立功业

感伤身世祭奠江月

全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。

本词极雄丽之至，大起大落，横绝今古。

既认知人生如梦，又极写人生之辉煌，使人难辨其究竟消极还是积极，人生功业虽辉煌而终归于梦，但纵使如梦毕竟曾经辉煌，也许如梦的辉煌人生更值得珍惜，更惹人向往。

古往与今来，哲理与人生，在雄长豪宕壮丽恢弘之中，隐然一种低徊婉转深隐幽微的情思绵绵不尽。

九、总结

通过学习《念奴娇赤壁怀古》我们学到了许多知识，首先了解了苏轼这个人，是豪放派的代表人物。

其次就是通过这首诗了解到了苏轼的生活。

最后就是他在政治道路上的坎坷，感叹自己的人生，抒发自己的情感。

十、作业

背诵全词。

回答问题：

唐宋八大家有谁？

是什么八大家？

（散文）

了解苏轼在各方面的成就。

提前了解这首词的写作背景

学习念奴娇赤壁怀古这个题目的意思。

练习有感情的朗诵此诗，体会作者当时创作时的真正感情。

根据老师给的重点词的解释，对整片词进行翻译。

理解词中隐身的意思

学会什么是宾语前置

学会对此诗更深一层的意义

学会承上启下这种写作方法，为了以后能够在写作中运用出来。

通过深入的学习了解苏轼在现实生活中的情况。

在文中找出，并且总结出特点。

在文中找出来。

思考联系上下文回答老师提出的问题。

找原词回答。

用自己的感想回答问题，不仅要有表面意思，还要有更深入的理解意思。

思考苏轼所感慨的是什么？

对词的每一句的了解并整理在书上。

（用四个字总结）

对全词进行自己的概括。

了解学生知识的深浅

为了学习此诗做个铺垫。

深入了解题目

培养学生的阅读能力。

了解本词的书面意思，培养学生的理解能力

拓展思维能力

增长知识

培养学生不动声色的表达出自己内心所想

培养学生学会这种承上启下的方法

培养学生自主学习能力，锻炼学生归纳总结能力。

锻炼学生的思维能力

更熟练的了解此诗

拓展思维能力

更了解苏轼的生活困苦

提高总结归纳的能力

最后学会此词的深入意义的知识

5分钟

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10分钟

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5分钟

板书设计

念奴娇赤壁怀古苏轼

乱石穿空

绘景惊涛拍岸

卷起千堆雪

↓

羽扇纶巾

写人谈笑间

墙橹灰飞烟灭

↓

感慨人生如梦（壮志难酬）

教学课件

PPT

课后反思