青蛙卖泥塘教案一等奖公开课.docx

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青蛙卖泥塘教案一等奖公开课

青蛙卖泥塘教案一等奖公开课

　　21　青蛙卖泥塘

　　设计说明

　　《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了老牛、野鸭、小鸟等的建议，逐步改善了泥塘的环境，最后不卖泥塘了的事，本文告诉学生美好的环境是用我们勤劳的双手创造的这一道理。

依据课文情节，教学中以“青蛙的想法和做法”为导读话题，引导学生走进故事，感受情节，体会泥塘环境变美的过程，从而水到渠成地明白故事所蕴含的道理。

在导读话题的引领下，立足学生语用能力的发展，引导学生反复朗读，积累语言材料，并凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的意境，在获得丰富情感体验的基础上，进行表达实践，促进语用能力的提高。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

（教师）

　　2．预习课文，完成预学案作业。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．谜语：

大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

　　2.导入：

今天老师给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书课题）。

（1）出示生字“卖”，指名认读。

（2）比较“卖”和“买”，读音上有什么不同？

字形上有什么不同？

意思上有什么不同？

可编顺口溜：

上面有东西就“卖”，上面没东西就“买”。

　　（3）朗读课题。

　　3.激发设疑：

看到这个题目，你产生了哪些疑问？

（青蛙为什么要卖泥塘？

他是怎么卖泥塘的？

结果卖出去了吗？

）

　　4．引入：

真是一群爱思考的好孩子。

让我们一同走进故事，去看看青蛙是怎么卖泥塘的吧。

　　二、初读课文，学习生字

　　1．出示自读要求，引导自主学习：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

（2）自主认读生字，然后同桌之间相互读读。

　　（3）同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。

　　2．检查自学情况。

（1）出示第一组生字组成的词语。

　　mài　　làn　　　pái　　hè

　　卖泥塘　烂泥塘　牌子　吆喝

　　①指名朗读，正音。

（“吆喝”的“喝”读轻声he）

　　②谁来说说“吆喝”的意思？

你来“吆喝”一下。

（2）出示第二组生字组成的词语。

　　kēnɡ　　jí　bōsǎyīntǐnɡshū

　　水坑　采集　播撒　绿茵茵　挺舒服

　　①指名朗读，正音。

（后鼻音要读准）

　　②谁知道“采集”是什么意思？

你在生活中看到过谁采集什么吗？

“播撒”是什么意思？

你看到过谁播撒什么？

　　③用上其中的一两个词语来说一句或两句跟课文内容有关的话。

　　（3）出示第三组生字组成的词语。

　　ɡuànquēyǒnɡlènɡ

　　灌水　缺少　游泳　愣住

　　①指名朗读，正音。

（前后鼻音要读准）

　　②“灌水”是什么意思呢？

　　③结合生活实际理解“游泳、愣住”。

　　（4）整体出示三组词语，去掉拼音再次认读。

　　（5）出示生字表中的生字，说说有什么好办法记住这些生字。

　　在学生交流的基础上，运用字谜识字和字理识字的方法，引导学生学习生字、识记字形、理解字义。

　　字谜识字：

烟草各少一半（茵）；三点水，草字头，住进一口又一口（灌）。

　　字理识字：

　　“集”，会意字。

甲骨文、金文从隹从木，像鸟停在树上。

小篆像群鸟聚在树上，引申指聚集。

　　（甲）　　（金）　（篆）

　　“缺”，形声字。

“缶”表义，缶是一种瓦器，容易破损；“夬”表声。

“缺”有破损的意思，本义是残缺。

　　　（篆）

　　（6）指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。

　　三、默读课文、整体感知

　　默读课文，思考：

青蛙为卖泥塘做了哪些事情？

泥塘发生了哪些变化？

　　青蛙做的事情

　　泥塘发生的变化

　　1．默读课文，做到不出声、不指读，读完后思考：

青蛙为卖泥塘做了哪些事情？

泥塘发生了哪些变化？

　　2．组织学生交流，完成活动卡。

　　3．对照活动卡，用自己的话说说课文的主要内容。

　　设计意图：

默读课文，整体把握内容，培养学生的概括能力，使学生逐步向中年级过渡。

　　四、观察指导，练习写字

　　指导书写“蛙、籽、破、搬、倒”五个字。

　　1．观察每个字的结构和在田字格中的位置：

你发现了什么？

（这些字都是左右结构的）

　　2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

　　3．说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。

（如“蛙”字左边的“虫”写得小一点，右边第二横和第四横要写得长一点；“籽”左边的“米”最后一笔是点，不能写成捺，“子”的横要写在横中线上；“破”左边的“石”要避让右边的长撇。

）

　　4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。

　　5．学生练写，力求把字写得正确、端正。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　6．反馈交流，展示评议。

　　第二课时

　　一、复习生字，回忆内容

　　1．出示生字词语，学生开火车认读。

　　牌子　　吆喝　　水坑　　采集　　播撒

　　灌水　　缺少　　游泳　　愣住　　烂泥塘

　　卖泥塘　　绿茵茵　　挺舒服

　　2．回忆内容：

通过上节课的学习，你知道青蛙为卖泥塘做了哪些事情，泥塘发生了哪些变化吗？

　　设计意图：

复习生字词语，巩固知识，回忆课文内容，为后续学习做好铺垫。

　　二、快速阅读，了解起因

　　1．自读课文第1、2自然段，说说青蛙为什么要卖泥塘。

　　2．指名学生交流。

根据学生交流，画简笔画“烂泥塘”。

　　3．指导朗读第1、2自然段。

　　设计意图：

用简笔画代替板书，直观形象，更能激发学生的兴趣。

　　三、入情入境，探究原因

　　1．听，青蛙正在高声叫卖呢！

我们也来帮他叫卖吧！

（出示“卖泥塘喽，卖泥塘！

”指名读，然后全班齐读）

　　2．出示生字“吆喝”，再次认读。

　　3．你们的吆喝声可真响亮，相信动物伙伴们都能听得见，那么有动物来买泥塘吗？

他们说了些什么？

青蛙又是怎么做的呢？

请同学们默读课文第3～12自然段，画出动物伙伴们说的话以及描写青蛙怎么想、怎么做的句子。

　　4．组织学生交流。

（1）我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！

指名学生朗读老牛说的话。

　　课件出示：

　　一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”

　　①出示生字“坑、挺、舒”，再次认读；借助语境理解“挺舒服”的意思。

　　②读了这段话你认为老牛对这个泥塘是满意还是不满意？

通过朗读把这个意思表达出来。

（指名读，评议，再指生读，后齐读。

）

（2）听了老牛的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

指名交流。

　　课件出示：

青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

　　①出示生字“集、播、撒”，再次认读，借助语境理解“播撒”的意思。

　　②指名朗读句子。

　　③出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导入：

草籽播撒下去了，青蛙经常施肥、浇水。

在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢？

（学生交流）

　　课件出示句子：

到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

　　①巩固认读生字“茵”。

　　②想象一下，有了小草的泥塘是怎样一番景象？

　　③快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧！

指导朗读，重点读好“绿茵茵”。

（教师在原来的简笔画边上勾画“绿茵茵的小草”）

　　（3）青蛙又开始吆喝起来了，指名朗读：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”一只野鸭飞来了，他又说了些什么呢？

（学生交流）

　　课件出示：

一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少了。

”

　　①水太少了，会给野鸭带来哪些不便？

　　②难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗？

（指名读，评议，再指生读，后齐读）

　　（4）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

指名交流。

　　课件出示：

青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，用它们把水引到泥塘里来。

　　①青蛙为了从山里引些水做了哪些事？

你觉得这是一只怎样的青蛙？

　　②你能把青蛙的勤劳读出来吗？

（指名读，评议，再指生读，后齐读）

　　（教师在原来的简笔画上添加“泉水”）

　　（5）泥塘里的水灌足了，这下，泥塘总能卖出去了，于是青蛙又站在牌子下，大声地吆喝起来——指名朗读：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙的吆喝声引来了哪些小动物？

他们是怎么说的？

指名交流。

　　课件出示：

小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

　　①展开想象，扮演角色：

当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？

你能扮演一种小动物按着刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？

　　②巩固认读生字“缺”。

　　（6）听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

　　课件出示：

每次听了小动物的话，青蛙都想：

对！

对！

要是那样的话，泥塘准能卖出去。

于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

　　①想象说话：

青蛙是怎样栽树、种花、修路、盖房子的？

选择其中的一项展开想象说一说。

（教师在原来的简笔画上添加“树、花、路、房子”）

　　②这真是一只勤劳的小青蛙呀！

谁能把青蛙的勤劳读出来？

　　（7）泥塘边有了小草、花儿、小树、小路、房子，泥塘里还有清清的水（老师指简笔画），这下青蛙又开始推销自己的泥塘了，他是怎么推销的呢？

指名朗读第11自然段。

　　①读了这段话，你知道青蛙为什么不卖自己的泥塘了吗？

　　②一边想象泥塘的美景一边有感情地朗读。

（指名读，评议，再比赛读，后齐读）

　　③巩固认读生字“泳、愣”，在语境中理解“愣住”的意思。

　　四、讨论交流，明白道理

　　1．同学们，青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方，是什么让泥塘有了这样的变化？

（劳动）

　　2．从这个童话故事中你明白了什么道理？

（美好的生活要靠自己的劳动来创造）

　　3．生活中你有没有过这样的经历？

（联系生活谈体会）

　　五、巩固生字，指导书写

　　指导写“卖、泉、应”三个字。

　　1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。

如，加一加识记“卖、泉”。

　　2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“卖、泉”是上下结构的字；“应”是半包围结构的字。

“卖”，第一笔短横在横中线上面起笔，第二笔写在竖中线上，最后一笔是点，不是捺；“泉”第七笔是横撇，一笔写成，最后一笔捺要舒展开；“应”注意第四、五笔两个点的写法。

　　3．说说自己发现的规律或书写注意点。

　　4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生。

　　6．反馈交流，展示评议。

　　设计意图：

引导学生自我观察，发现书写规律，注重书写反馈，评议修正，提高学生的书写能力。

　　板书设计