苏教版小学科学三年级上册《认识固体》教案教学设计.docx
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苏教版小学科学三年级上册《认识固体》教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
《认识固体》教案教学设计
《认识固体》教学设计
【教学目标】
科学知识目标
1．认识到固体是物体存在的一种形式。
2．知道固体有确定的形状，体积和质量。
3．理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。
4.尝试用不同方法比较物体的
学会用多种方法比较物体的体积。
科学探究目标
1．观察、认识身边的固体物质。
2．探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。
3．探究比较两个体积接近的物体的方法。
科学态度目标
1．培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。
2．培养学生从多个角度认识事物。
3．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：
认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。
教学难点：
学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。
【教学材料】
教师材料：
纱巾、羽毛、食盐、面粉
学生材料：
每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。
【教学过程】
一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品1．谈话：
这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？
不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？
（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。
）2．问：
打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？
它们有什么区别？
请你描述一下。
（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。
）3．谈话：
把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。
（师生共同揭开真相：
一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。
）4．小结：
关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。
今天这节课我们就先来一起认识固体。
（出示课题）
5．寻找教室内的固体物品。
那我们教室里还有哪些固体呢？
（PPT出示图片）
（学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留）
二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。
1．谈话：
看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是不是固体？
（PPT出示出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示）纱巾是不是固体？
（学生回答并说明理由）2．引出探究问题：
刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢？
3．揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片）它们是固体吗？
它们都有哪些不同点？
生1：
他们的形状不同，分别是圆柱、球体、扇形，狮子形状的。
师：
那他们的形状容易改变吗？
生1：
不容易。
师：
我们称之为有确定的形状（板书：
有确定的形状）；除此之外，他们还有哪生2：
大小不同。
师：
科学上我们把物体的大小称为体积（板书：
体积）。
生3：
他们有轻有重。
师：
轻重不同说的是质量。
（注意重量与质量的区分）（板书：
质量）（如果学生提到了颜色这个特征，举反例：
玻璃杯无色透明）师：
所以，固体都有哪些共同特征呢？
生4：
有确定的形状、体积和质量。
师：
现在我们回到刚才的问题：
纱巾是固体吗？
理由呢？
生5：
纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。
师：
（PPT出示羽毛的图片，教师拿起羽毛展示）羽毛是固体吗？
（学生回答）师：
看来呀，像纱巾、羽毛这样很轻很薄的物体，也是固体。
（PPT出示食盐的图片，教师拿起装有食盐的烧杯）食盐是固体吗？
（学生回答）师：
这位同学说食盐有确定的形状，如果我将烧杯中的食盐倒入培养皿，它们的形状会不会改变？
其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，（PPT出示食盐颗粒的图片）这就是放大后的食盐颗粒，它是什么形状的？
生：
正方体。
师：
所以食盐也是有确定形状的固体。
师：
那面粉是不是固体？
生：
面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。
师：
食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。
三、比较两个体积接近的物体体积的大小
1．过渡：
既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比较体积的大小？
2．研究问题
（1）：
（出示图片）这三组积木哪个体积大？
你有什么办法知道他们相差多少？
3．小组活动（数积木的个数），记录，汇报结论。
（教师小结：
1号3号积木虽然看起来不同，但是体积是相同的）4．研究问题
（2）：
师：
（出示图片和对应的实物：
黑芝麻和白芝麻）有办法比较这两堆芝麻体积的大小吗？
用眼睛能看的出来吗？
生：
看不出来，可以用量筒。
师：
（PPT出示图片）但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢？
生：
将芝麻倒入杯子中，用直尺测量高度，高的说明体积大，低的说明体积小。
师：
说的真好。
那我们来试一试。
（教师边演示实验，边引导学生说出注意事项）生1：
不要把芝麻撒出来，要缓慢倾倒
生2：
倒完要抖一抖容器，确保所有的芝麻都倒入杯中
生3：
晃一晃杯子，使芝麻上端齐平
生4：
直尺测量时应该竖直，眼睛水平看刻度⋯⋯师：
你们想不想来试一试？
请各小组组长拿出桌洞中的实验材料，完成实验记录单。
5．小组活动，记录，汇报结论。
6．研究问题（3）：
师：
那有没有办法比较小鸭和小熊体积的大小？
小组讨论一下
（学生讨论）
生1：
将小熊小鸭放到水中，看哪个水面上升的多师：
水的量要怎么样？
生1：
相同
生2：
向小熊小鸭里面加入固体，看加多少能装满
生3：
⋯⋯
师：
那我们能不能借助芝麻进行比较呢？
生：
将小熊小鸭放到两个塑料杯中，再将芝麻倒进去，测量他们的高度。
师：
这两份芝麻的体积是怎么样的？
生：
相同
师：
两个玩偶要放在杯子的什么位置呢？
生：
底部师：
确保玩偶完全被覆盖住，这样测量的才准确。
谁想来前面试一试？
（学生演示实验，引导学生说出注意事项）
（1）将两个玩偶放到杯中（强调放置杯底）
（2）倒入芝麻（强调缓慢，不要撒出来）
（3）摇一摇，使顶端齐平
（4）测量高度（强调直尺应该竖直，视线水平）7．学生实验，并填写记录表。
8．小组汇报实验结论。
9．小结（⋯⋯）
四、总结与延申
1．大家来看看这些物体（出示图片：
被敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡）它们的形状被改变了，那还是固体吗？
2．其实在大自然中也有很多这样的例子（播放视频）：
岩石经过风吹日晒，发生了怎样的变化？
它们还是固体吗？
3．小结：
由此可见，固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。
4．通过今天的学习，我们知道了固体是有确定形状、有体积、有质量的物质，那液体有哪些特征呢？
请大家课后思考。
【板书设计】
认识固体
有确定的形状
共同特征体积
质量
实验记录表
组别：
、把积木的数量填写在括号中
积木数：
（）（）（）
二、哪一堆芝麻的体积大？
名称
黑芝麻
白芝麻
高度/毫米
实验结论：
三、哪一个玩偶的体积大？
名称
小鸭
小熊
高度/毫米
实验结论：
表1：
哪一堆芝麻的体积大？
名称
黑芝麻
白芝麻
高度/毫米
实验结论：
表2：
哪一个玩偶的体积大？
名称
小鸭
小熊
高度/毫米
实验结论：
8.认识固体
【教学目标】1．能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2．观察体验，知道固体的共同特征：
有确定的形状、体积和质量3．归纳分析总结，知道固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变
【教学重点】分析固体的共同特征。
【教学难点】固体有确定的体积粉笔末、沙子是固体吗？
【教学准备】
教师材料：
木板玻璃各2块、大小乒乓球6大9小。
等大的密封袋2个、可乐一瓶、锥形瓶心形瓶各1个，沙子1袋，玩具鸭子和小牛各1个，烧杯2个，干面条一袋。
学生分组材料：
量杯2个、橡皮2块、粉笔、干面条、蜡烛、羊角锤。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入1．提问：
你在下图的物质中发现液体了吗？
学生发言。
液体自己有没有它自己的形状？
2．老师演示倒水，当倒进锥形瓶子里液体是什么形状？
锥形。
当倒进心形瓶子里液体是什么形状？
心形。
液体呈现的是容器的形状，液体自己有没有它自己的形状啊？
生回答没有。
我们2年级时学习过水的性质，一般把与水的性质相近的叫液体。
其实我们
把所有常见的3．物质分成3类，气体、液体和固体。
今天我们来一起认识固体板书：
认识固体。
二、分析并证明固体有确定的形状、体积和质量
（一）分析归纳总结固体有确定的形状
1．找一找图片中的固体，说以说它是什么形状的？
学生回答2．出示木板，这块木板是什么形状的？
长方形
这块玻璃是什么形状的？
正方形
这个乒乓球是什么形状的？
球形
这些固体都有它自己的形状吗？
都有板书：
固体都有确定的形状
（二）分析并分组实验体验固体有确定的体积
比一比大小
1．图片中一堆西瓜中，哪个西瓜最小？
为什么说它最小？
学生回答可以用
手比划一下大小
2．这6个地球仪从左往右越来越小？
老师说的对吗？
不对是越来越大
这3个水杯最大的在哪一边？
左边老师手里的木板左边的，右边的哪一个大？
左边的同学们回答的都对，你依据什么判断出的大小呢。
对比出来的3．我有两个同样大小的自封袋子，我往里面装乒乓球，左边的装了9个，右边
的装了6个，这是为什么呢？
左边的球小，右边的球大所以装的少。
自封袋的袋子空间是一样大的，都装的满满的球，大的为什么就装的少呢，不能在多装一个球吗？
不能装了，没有空间了。
没有空间了，空间被哪个物体占用了嘛？
被乒乓球占了小的乒乓球与大的乒乓球哪个占的空间大？
大的
我们把物体所占的空间叫体积
4．我们知道乌鸦喝水的故事，请问乌鸦放进去石头子后为什么就能喝到水了？
水面上升了
水边为什么会上升？
瓶中水的空间被什么挤占了？
被石子挤占了石子准确的挤占了多少空间呢？
怎么知道呢？
水升多少石子就挤占多少空间我们模拟一下石子挤占水的空间导致水面上升的例子。
老师这里有两块橡皮，那块橡皮挤占的空间大呢？
每组领材料盒子，盒子里有等量的水2量杯，两块橡皮。
分组实验。
学生汇报，哪个橡皮占的空间大，我们就说哪块橡皮的体积大？
请问那块橡皮的体积大？
你怎么知道的。
学生回答
（三）分析并情境迁移得出固体有确定的质量
1．图片中一袋米和一袋砖头哪个重？
砖头重
2．我们经常买东西都要称一下，为什么要称一下，不称不行吗？
学生们回答
3．称的是物品的质量，那我们的固体有没有质量呢？
比如这个玩具车？
我们用电子称称一下。
4．它是一起说它是多少千克？
学生回答
5．这把干面条拿在手上挺重的，它的质量是多少呢？
用电子称称一下。
多少？
学生回答
固体有的轻有的重但是都有一定的质量。
老师板书
三、它们是固体吗？
1出示羽毛扇，问：
这把羽毛扇中的羽毛是固体吗？
说说你的判断依据？
学生回答老师补充
2用排除法：
问：
羽毛扇是气体吗？
是液体吗？
学生回答不是，那是什么呢？
学生回答
3分析法：
问这把羽毛扇子中的羽毛，今天用，明天用，用了好几天，请问它的形状改变了吗？
学生回答没有改变。
羽毛扇放在桌上占空间吗？
学生回答占。
一只手不拿扇子，一只手拿着扇子，对比一下哪个手感觉沉？
学生回答，拿扇子的手沉
5经过分析我们知道了羽毛扇子中的羽毛有一定的形状、体积和质量，满足固体的特性，它是固体吗？
学生回答是固体
5出示红领巾实物，问这个红领巾是固体吗？
怎么判断它是固体的？
学生回答
四、探究它们还是固体吗？
在外力作用后的固体形状和大小都可以改变1．分组实验：
分组领取实验材料：
面条、粉笔、蜡烛，锤子。
2．实验目的：
前后对比判断：
捏碎的面条、刮下的粉笔末、锤烂的蜡烛。
它们的形状和大小有没有改变？
它还是固体吗？
3．学生汇报回答老师补充提问：
拿起一块面条，请问这块面条与原来比形状和大小改变了吗？
还是固体吗？
学生回答改变了，是固体。
拿起一块蜡烛它的形状和大小改变了吗？
学生回答改变了，是固体。
粉笔末变的很细很小，它的形状和大小改变了吗？
学生回答大小改变了，不知道是不是固体因为它很细小看不出来。
（老师继续分析）。
4．一粒沙子是固体吗？
出示马路上的石块图片：
大家看这幅图，请问这马路上的石头经过车辆和行人来回碾压很多年会不会有变化？
会变的怎么样？
学生回答，会变，石子变的越来越小有些石子变成更小的石子，有些石子变成更更小的石子，小到像一粒小沙子。
出示沙子放大图片：
这一粒小沙子，有没有一定的形状、体积和质量呢？
学生回答有
这粒小沙子是固体吗？
学生回答是固体5．玉米粉是固体吗？
出示图片：
玉米玉米渣玉米粉。
请问玉米粉是怎么来的？
大家想一想刚才的粉笔末是怎么来的？
学生回答玉米粉是有玉米磨出来的。
玉米粉是由玉米渣继续磨小磨出来的，玉米粉很细小需要借助工具观察，我们来分析一下玉米渣是不是固体呢。
放大玉米渣图片，我们看到这一粒玉米渣是不是固体呢？
学生回答是。
那玉米渣继续磨它的大小会怎么样？
学生回答越来越小。
还是固体吗?
学生回答是固体
当越来越小，小到像玉米粉那么细时它还是是固体吗？
学生回答是固体板书，固体在外力作用下可不可以改变原来的形状或大小？
学生回答可以。
但构成物体的物质状态有没有改变？
没有改变
五、总结收获1．这节课我们认识到固体都有确定的形状、体积和质量。
固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变。
2．其实固体还有许多的奥秘等着我们去探究，让我们课外继续研究吧！
【板书设计】
8．认识固体固体都有确定的形状、体积和质量固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变
认识固体实验单
拿起其中的一块仔细观察，思考提问
1、捏碎的干面条？
2、刮下的粉笔末？
了吗？
3、锤烂的蜡烛？
在外力作用下，面条、粉笔、蜡烛的形状改变了吗？
大小改变拿起其中一小块观察，拿起的这一块是固体吗？
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