新教材苏教版小学科学三年级上册8认识固体教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册8认识固体教案教学设计
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
8、认识固体教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
8、认识固体教案教学设计
课题
第三单元固体和液体
8、认识固体
执教者
日期
教学目标
1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性质，知道固体有确定的形状、体积和质量。
2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方法。
3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
教学重点
认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但固体的特性不变。
教学难点
认识到固体的性质，不会因为外力的作用而发生改变。
教学准备
多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张等各种各样的固体，水、牛奶、食用油等液体。
预习要求
观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。
教学过程
旁注
课前准备：
教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位摆放矿泉水、食用油、牛奶等液体。
一、导入新课
出示单元小诗：
固体大小有形状，或圆或方有质量。
外力作用会变样，质量不变莫慌张。
液体可就不一样，日常都要容器装。
摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。
学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。
全班交流：
这首小诗写了哪些东西？
（固体和液体）
固体和液体分别有什么特点？
学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。
教师引导：
固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。
板书课题：
第三单元固体和液体
这节课，我们先来认识一下固体。
板书课题：
8、认识固体
二、辨别哪些是固体，哪些是液体？
教师引导：
大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？
哪些是液体？
学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。
固体：
黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等都是固体。
液体：
矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。
教师引导：
刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？
投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？
为什么？
教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细小，但是它仍然有一定的形状，因此属于固体。
学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。
要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。
引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。
引导学生填写好活动记录单。
三、比较固体体积的大小
教师引导：
固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？
接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。
第一组：
三组积木
出示积木图片，引导学生思考：
哪一组积木的体积比较大？
学生分小组交流讨论：
怎样才能比较这三组积木的体积大小？
全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看能不能比较出这三组积木的体积大小。
教师小结：
比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。
第二组：
一堆面粉和一堆玉米粉
出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁的体积大？
学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。
教师趁机引导学生想办法验证自己的猜测。
学生先分小组交流自己的办法，再进行全班交流，看谁想的办法更加合理，教师将比较好的方法写在黑板上。
学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更大？
全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。
设计说明：
此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体积小。
第三组：
两个玩偶
出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。
学生预测玩偶体积的大小，并想办法证明自己的推测。
全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效
预测：
方法一：
埋盐法
具体操作方法为：
取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。
方法二：
可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。
方法三：
如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。
各小组使用自己认为合理有效的办法，来进行验证。
全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。
教师小结：
刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。
其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。
引导学生完善好实验报告单。
四、他们还是固体吗？
教师引导：
我们刚刚了解了固体的特点和体积。
如果一个固体形状发生了改变，大小发生了变化，那么这个物体还是固体吗？
出示图片：
敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛
学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。
教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。
出示一座山的图片，引导：
这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变成什么？
他们还是固体吗？
山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状态没有改变，因此，他们还是固体。
出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。
教师小结：
总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态没有改变，那么，他们仍然是固体。
六、课堂总结
通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。
尽管有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生改变，因此它们还是固体。
下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。
板书
设计
8、认识固体
固体有确定的形状、大小、体积和质量
固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
08认识固体课课练课时练习
8认识固体
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）固体有确定的________、________和________。
（2）固体在外力作用下可以改变原来的________或________，但构成物体的________没有改变。
（3）要比较两堆粉末的体积的大小，可以将两堆粉末分别装入相同的玻璃杯中，然后用________和________记录粉末在玻璃杯中的________。
2、判断题。
（1）橡皮泥的形状会改变，所以它不是固体。
（）
（2）纱巾没有确定的形状，它不是固体。
（）
（3）固体都是硬的。
（）
（4）固体都是不透明的。
（）
（5）面粉在揉成面团之前不是固体。
（）
3、选择题。
（1）下列物体属于固体的是（）。
A.洗发剂B.玻璃球C.牛奶
（2）下列固体中，最大的是（）。
A.
B.
C.
（3）下列说法正确的是（）。
A.岩石经过风吹日晒雨淋，变得破碎了，破碎的岩石不是固体
B.固体的形状各异，我们无法准确比较它们的大小
C.食盐是固体的小颗粒
（4）妈妈给佳佳买了两个玩具，佳佳想比较它们体积的大小，于是用如图所示的方法进行实验，这利用的是固体（）。
A.有确定的体积B.有确定的质量
C.受到外力作用能改变大小
4、连线题。
石头
牛奶固体
书本不是固体
酱油
能力提升练提升训练拓展探究
5、实验分析。
（能力指数★★★）
（1）仔细观察下图，说一说哪些是固体，哪些不是固体。
（2）固体有哪些特点？
（3）吃面包时掉的碎屑是固体吗？
为什么？
6、综合应用。
（能力指数★★★★）
从前，有甲、乙两人向国王献上两颗宝石，他们都说自己的宝石更大。
甲的宝石更长，乙的宝石更厚，用肉眼不能分辨出哪颗宝石更大。
国王问丞相如何判断哪颗宝石更大，如果你是丞相，你有什么好方法吗？
（写出两种方法）
8.认识固体
1.
（1）形状体积质量
（2）形状大小物质状态
（3）尺子笔高度
2.
（1）×
（2）×（3）×（4）×（5）×
3.
（1）B
（2）B（3）C（4）A
4.
5.
（1）面包、鸡蛋和玻璃杯是固体，杯中的水不是固体。
（2）固体有确定的形状、体积和质量。
（3）面包的碎屑是固体。
面包在外力作用下可以改变大小，但物质状态没有发生改变。
6.（方法不唯一）方法一：
在两个相同的杯中加等量的水，再将两颗宝石分别放人两个杯中（两颗宝石完全浸没在水中，水未溢出），比较哪个杯中的水面高，哪个杯中的宝石体积更大。
方法二：
将两颗宝石分别放入两个相同的杯中，再向两个杯中倒入相同体积的盐，将宝石埋上，比较哪个杯中的盐的表面高，哪个杯中的宝石体积更大。
9.认识液体
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》三年级上册第3单元《固体和液体》中的第2课。
本课通过大量的观察、实验活动，指导学生运用多种感官来认识液体，了液体颜色、气味、透明度、粘稠度、体积、质量等方面的常见性质，引发学生对液体种种性质的认识。
教学内容可分三部分：
第一部分，引导学生描述所知道的各种液体的性质。
教科书第27页提供了一个场面，目的是引导学生开动脑筋，找出身边的各种液体，而且越多越好。
课文还提示了生活中常见的四种常见的液体：
食用油、水、蜂蜜、牛奶，让学生在进一步的观察中，了解它们的性质。
这一环节的目的是调动学生原有的知识和经验，为学生进一步发现液体的性质做好铺垫。
第二部分，引导学生发现液体的各种性质，是本课的重点内容。
教材第28页的第一幅图是比较四中液体的性质，把三种不同的液体倒入斜放的板上，通过液体流动速度的快慢，说明不同的液体，粘稠度不同，通过对四种液体的比较，发现它们的颜色也是不相同的。
第二幅图是用量筒测量水的体积，并重点介绍量筒的使用方法。
第三幅图是量出50毫升的水和50毫升的油，在天平上比比看，谁轻谁重？
称量与水体积相同的油和蜂蜜的重量，通过比较说明同样多的水和油，油比水轻。
这里暗含着“不同的液体，密度不同”的知识。
第二、三幅图都是通过让学生探究得出，液体没有固定的形状，但是有固定的体积和质量。
这一部分内容，涉及的实验所用仪器比较多，难度也较大。
第三部分，引导学生归纳研究方法。
帮助学生认识到：
要想全面认识一个事物，必须运用多种多样的方法。
【学情分析】
小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。
但是由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习兴趣。
学生在一年级已经认识了水知道了水的基本特征，也学会了用不同的感官认识物质，这为本课的学习打下了基础。
【教学目标】
科学知识：
1．知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。
2．知道液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。
科学探究：
1．愿意采用多种方法和简单器材研究液体的性质。
2．能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。
科学态度：
1．愿意与同学合作，交流。
2．在活动中体验合作与分享的快乐。
科学、技术、社会与环境：
初步渗透液体相关知识在生活中的应用。
【教学重点】
知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。
【教学难点】
认识液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质，了解液体有确定的体积和质量。
【教学准备】
教师材料：
课件、视频、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。
学生材料：
沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、托盘、抹布等。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时认识液体
1、创设情景，导入新课
1．师：
孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语：
“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，都要请它来。
”大家猜一猜它是什么？
生：
水。
2．师：
对了，就是水。
咱们以前就研究过水，还记得水有哪些性质吗？
生：
没有颜色，没有味道，透明，会流动。
3．师：
像水这样的物体我们称为液体，我们今天就来认识液体。
（板书课题：
9.认识液体）
［设计意图：
兴趣是最好的老师，以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质谜语化，既激发了学生的兴趣，又复习了以前学习的水的相关知识，一举两得。
］
二、辨别分析，明确液体的概念
1．（教师出示图片）孩子们，咱们来找一找，看看图中哪些是液体？
生：
汗水、针筒里的药水、雨水、牛奶、酱油、食用油、自来水汽油等都是液体。
师：
为什么认为它们是液体呢？
生：
可以流动、没有固定的形状。
2．师：
哦，会流动的、没有固定形状的物体就是液体呀。
那咱们来看看，流动的沙子是液体吗？
（不是）
师：
请大家拿出沙漏仔细地观察。
流沙是液体吗？
（收沙漏）
生：
流沙虽然会流动，但也不是液体，而是固体颗粒。
师：
沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体很大的不同。
3．师：
那烟雾呢，是液体吗？
生：
也不是，是气体。
师：
刚刚这些都是你们的猜测，你们的猜测对吗？
要怎样来验证呢？
生：
实验。
师：
老师为大家准备了香和火柴，待会可以点燃香，认真观察烟雾。
不过在使用火柴的时候一定要注意安全，千万不要烫到手了，观察好了，请大家像老师这样将香熄灭，明白了吗？
生：
明白了。
师：
现在请大家拿出火柴和香开始实验。
学生实验，教师巡视指导。
4．师：
那个小组来汇报一下实验结果？
学生汇报：
生：
烟雾是气体。
生：
烟雾是粉尘颗粒物，是固体，因为质量很轻，可以飘在空气中，就形成了烟。
师小结：
你说得非常正确。
通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是没有固定的形状、可以流动的物体。
［设计意图：
利用学生的生活经验和观察实验，通过师生、生生交流，让学生进一步辨析这些物质为什么是液体，既复习了固体相关知识，又明确液体的概念。
］
三、活动体验，借助感官认识液体性质
1．师：
（教师出示四种液体，装在中号烧杯里）孩子们，今天老师给大家带来了四种液体，分别是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你们的感官去看一看，这四种液体它们有什么不同的呢？
生：
颜色不同。
（板书:
颜色）
生：
水是无色的，牛奶是乳白色的，油是金黄色的，蜂蜜是深黄色的。
师：
还有什么不同？
生：
气味不同。
（板书:
气味）
生：
我闻气味知道的，水是没有气味的，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点甜甜的应该是蜂蜜。
师：
还有吗？
生：
味道不同。
（板书:
味道）
生：
水是没有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有点甜的，食用油。
（板书:
透明度）
生：
水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半较透明的。
师：
（板书:
透明度）透明度也不同。
生：
他们的质量也不同。
师：
（板书:
质量）
2．师：
看来不同的液体很多性质是不一样的。
那同一种液体呢？
它们装大大小小的瓶子里有不同吗？
生：
质量不同，有的多，有的少。
师：
哦，质量不同，多少的情况不一样。
那到底装了多少呢？
怎样才能准确地知道呢？
生：
可以用有刻度的杯子来量。
［设计意图：
突出研究方法的多样性。
事物是复杂的，因此认识事物需要用多种研究方法。
首先第一个环节让学生充分利用自己的感官认识不同的液体，学生通过看、闻、摸等方法对这几种液体有一个初步的认识。
接着让学生通过实验，进一步对液体的黏稠度和流动性有了认识。
］
四、合作探究，进一步探究液体的性质
（一）活动：
测量液体的体积
1．师：
孩子们真聪明！
在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，孩子们，你们看，这就是量筒。
请大家仔细观察，量筒上都有什么？
生：
有刻度，有数字，有英文字母。
师：
这个英文字母ml表示毫升，毫升是一个体积单位。
这个数字表示量程和单位，表示一次最多测量500毫升的液体。
师：
如果没有标注量程，我们又怎么知道量筒最多测多少呢？
生：
可以看最高处的数值。
师：
那这个量筒最少测多少呢？
（50毫升）
师：
对。
孩子们你们看，这里还有一些刻度，你知道一个大格表示多少毫升吗？
（50毫升）
师：
每一大格里面还有很多小格，一个大格里有多少个小格？
我们来数一数。
（10个）
师：
每一小格又表示多少毫升？
（5毫升）
师：
（出示量筒）怎样正确使用量筒呢？
咱们一起来看一个视频。
（播放视频）
师：
谁再来说一说使用量筒要注意什么？
生：
1.略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒；2.读数时，视线与量筒内液体凹面最低出保持水平。
2．师：
明白了吗？
好，那咱们现在来量一量这些液体的体积是多少。
记得一边测量一边记录。
如果液体洒落桌面，请用毛巾擦拭干净。
开始！
3．教师巡视指导。
4．师：
都测量完了，咱们来听一听你们量出的结果。
学生汇报：
5．师：
通过刚刚的测量，你发现了什么？
生：
我发现液体没有固定的形状，但有确定的体积。
师：
你真是一位小科学家。
[设计意图：
突出学生的动脑过程。
任何一项研究都是思维在前，行动在后。
在设计上每项活动前老师都会让学生去动脑想一想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。
学生设计研究方案。
这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性，使学生不再盲目地去实验、去动手。
]
（二）活动：
观察比较液体的粘稠度
1．师：
孩子们，你们刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比较麻烦？
生：
蜂蜜。
师：
为什么呢？
生：
因为蜂蜜很黏，流得慢。
2．师：
哦，也就是说这些液体的粘稠度和流动速度也不一样。
咱们来进行一场比赛，看看这四种液体谁流动得快，谁流动得慢？
师：
怎样才能比较他们流动的快慢呢？
生：
我们可以做液体流的快慢的比赛。
师：
在做液体流的快慢的比赛时我们应注意什么呢？
生：
液体的要一样多。
生：
要同时开始流。
3．师：
你认为哪种液体会流的比较快，哪种液体流的比较慢呢为什么？
学生猜测。
师：
你们的猜测对吗？
咱们还得通过实验来验证才行。
我为你们准备了一下实验材料，有托盘，水槽，和相同体积的四种液体，待会咱们每个组的四个同学合作实验，让这些液体同时从起点流向终点，同时请大家记录下实验结果。
4．学生实验，教师巡视指导。
5．学生汇报。
师：
通过实验，你发现了什么？
谁跑得最快？
谁最慢？
生：
水最快，蜂蜜最慢。
师：
为什么蜂蜜最慢呢？
生：
因为蜂蜜很粘，粘稠度最高。
师：
哦……蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就说明粘稠度越高的液体流动速度越慢，粘稠度越低的物体流动速度越快。
6．师：
孩子们，想一想：
如果我们选用的蜂蜜比今天的还要粘稠得多，你觉得会怎么样？
生：
流得更慢。
师：
如果它都粘稠得都流动不了了，那它还是液体吗？
生：
不是。
师：
正是因为蜂蜜粘稠（ppt），所以生产厂家在蜂蜜包装上标注的都是蜂蜜的质量。
孩子们，蜂蜜有质量，其他液体也有质量吗？
生：
有。
[设计意图：
《科学课程标准》明确指出：
“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
”本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。
在设计上每项活动前老师都会让学生去动脑想一想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。
这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性，使学生不再盲目地去实验、去动手。
]
（三）活动：
比较液体的质量
1．师：
这些液体的质量相同吗？
生：
不同。
师：
咱们在天平上比一比，让相同体积的水和油来玩跷跷板的游戏，看看它们谁轻？
谁重呢？
2．师：
（介绍天平）孩子们，这是天平，咱们在使用之前需要将这个游码移至称量标尺的左端的0刻线处，再调节横梁上的平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处，使横梁平衡。
然后咱们将同体积的水和油分别放在天平两端的托盘里。
师：
谁愿意来做质量检测员呢？
（找2个人）观测一下，里面有多少毫升？
生：
50毫升。
师：
都是50毫升，也就是体积相等。
现在请这两位同学同时将两种液体放在天平的两端。
其他孩子认真观察，并做好实验记录。
3．学生到台前操作，老师指导。
4．师：
通过实验我们发现相同体积的水和食用油，水的质量更重。
水有质量，食用油也有质量，液体都有确定的质量。
孩子们，液体虽然没有固定的形状，却有确定的体积和质量，这是液体的共同性质，几乎每一种液体都同时具备这些性质。
[设计意图：
让学生通过实验，亲身体验液体有确定的质量，感受同体积的不同的液体质量不同。
]
五、课堂总结，拓展延伸
师：
孩子们，今天咱们通过多种方法探究了液体的性质，其实要想全面的认识一个事物，就是要用多种多样的方法来研究。
希望大家在以后学习中，多动脑，运用各种方法去研究科学，不过老师要提醒大家，对于不认识的液体千万不要随意研究，以免发生意外伤害。
好了，今天的课就到这儿，下课！
［设计意图：
整节课以学生的发展为基础，以知识为载体，在学生的学习方式上做了一个尝试：
摆脱了教师教学生的传统模式的束缚，让学生自觉建构关于液体的知识，学生是真正意义上的学习者和发现者，教师的任务和角色也由“指挥”变成了“伴奏”。
教师是真正的参与者、合作者、指导者，凸显了学生在真正地、自主地开展科学探究，体现出了科学探究的真实本色。
］
【板书设计】
9.认识液体---水平面
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》三年级上册第3单元《固体和液体》中的第2课中的第2课时。
本课通过大量的观察、实验活动，指导学生观察水平面，指导水平面的定义，认识水平仪，学会用水平仪测量物体是否水平。
教学内容可分三部分：
第一部分，引导学生了解什么是水平面，认识水平仪。
教科书的第29页通过观察两个瓶子里的水认识水平面，知道人们利用水平面制作了水平仪。
这一环节为后面学生如何测量物体是否水平做铺垫。
第二部分，这部分课本中有两幅图，第一幅图是学生测量窗台是否水平，第二幅图是学生测量课桌是否水平。
第一、第二幅图主要是引导学生学会动手操作，亲身体验并学会使用水平仪测量物体是否水平。
第三部分，引导学生发现水平仪在我们生活当中的应用。
【学情分析】
小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。
但是由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习兴趣。
学生在一年级已经认识了水，也学会了用不同的感官认识物质，这为本课的学习打下了基础。
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是水平面，了解水平面的定义。
2．学会用水平仪测量物体是否水平。
科学探究：
1．能够运用水平仪测量课桌、窗台等物体是否水平。
2．能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。
科学态度：
1．愿意与同学合作，交流。
2．在活动中体验合作与分享的快乐。
科学、技术、社会与环境：
初步渗透水平仪知识在生活中的应用。
【教学重点】
认识水平面，掌握水平仪的使用方法。
【教学难点】
认识水平面，掌握水平仪的使用方法，学会测量物体是否水平。
【教学准备】
教师材料：
课件、视频、水平仪。
学生材料：
水平仪
【教学时间】
1课时
【教学过程设
升级会员 