人教版九年级语文上册第四单元综合测试复习试题一含答案 12.docx

人教版九年级语文上册第四单元综合测试复习试题一含答案 12.docx

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人教版九年级语文上册第四单元综合测试复习试题一含答案12

人教版九年级语文上册第四单元综合测试复习试题一（含答案）

阅读《故乡》节选,完成后面问题。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

……

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！

闰土哥，——你来了？

……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

109．前两段文字分别描绘了少年闰土和中年闰土的形象，运用了哪些描写方法？

请用简洁的语言分别概括少年闰土和中年润土的形象特点。

110．文中画线句子是对夜晚海边景物的描写，这一句子在文中有什么作用？

111．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？

112．闰土“动着嘴唇，却没有作声”。

他想说的话是什么？

请你揣摩语境，联系全文，把它补出来。

113．“可悲的厚障壁”一句使用的修辞方法是，其含义是。

【答案】

109．（4分）运用了外貌、动作、语言、神态描写（2分）。

少年闰土健康活泼、勇敢机灵（1分）；中年闰土憔悴不堪、呆滞麻木（1分）。

（意思对即可）

110．（2分）这段景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉（1分）。

从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情（1分）。

111．（2分）喜的是见到了儿时的伙伴“我”（1分），但是生活的重担使他穷困潦倒，更何况他想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再兄弟相称，所以又感到凄凉（1分）。

（意思对即可）

112．（2分）知道迅哥儿要回来实在喜欢得不得了，但你我已不是儿时的关系了；我生活得非常艰难，孩子多，总不够吃，又不太平，什么地方都要钱，苦啊！

（符合题意即可）

113．（2分）比喻（1分）。

人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜（1分）。

【解析】

109．试题分析：

人物描写及作用作答方法：

学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。

有时还推动了情节的发展。

学生能结合具体语言环境来进行分析。

考点：

分析作品描写手法。

能力层级为分析综合C。

110．试题分析：

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。

其作用通常有：

推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。

这里景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉（1分）。

从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。

考点：

分析景物描写的作用。

能力层级为分析综合C。

111．试题分析：

理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。

考点：

理解文中重要词语的含义。

能力层级为理解B。

112．试题分析：

这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说话的语气和口吻，内容设计合理即可。

考点：

对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

113．试题分析：

词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：

（1）词的意思或内容。

（2）结合语境谈表达效果。

这里“厚障壁”比喻人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜。

考点：

体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

能力层级为鉴赏评价D。

阅读《我的叔叔于勒》节选，完成各题。

父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：

"出大乱子了！

"

母亲突然很暴怒起来，说：

"我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：

"应该付您多少钱，先生？

"

他答道：

"2法郎50生丁。

"

我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：

"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

"

我给了他10个铜子的小费。

他赶紧谢我：

"上帝保佑您，我的年轻的先生！

"

等我把2法郎交给父亲，母亲

（1）（A．诧异B．激动）起来，就问：

"吃了3个法郎？

这是不可能的。

"

我说：

"我给了他10个铜子的小费。

"我母亲吓了一跳，直望着我说：

"你简直是疯了！

拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里

（2）（A．升B．钻）出来。

那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

114．结合语境，给文段中横线处选择恰当的词语

（1）__________

（2）__________

115．作者在写菲利普夫妇时运用了什么描写方法？

反映了怎样的性格特点？

116．选段中描写环境的句子是__________________。

有什么作用？

。

117．“我”（若瑟夫）在文中起什么作用？

118．文段中划线句子运用了什么修辞手法？

表现了“我”什么心理？

【答案】

114．AB

115．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法。

生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金丑相。

116．“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

”；作用：

烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

117．

（1）“我”是本文的叙事线索。

文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。

（2）“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。

“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的善良纯真又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。

（3）“我”起寄托作者情感和希望的作用。

（答到其中一点即可）

118．反复。

反映了“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。

这是一句饱含讽刺意味的心里话。

【解析】

114．考查词语的理解和运用。

（1）诧异：

觉得意外和奇怪。

激动：

（感情）因受刺激而冲动。

从母亲说话的内容:

"吃了3个法郎?

这是不可能的。

”可见家庭经济拮据的她对这么贵的价钱表示惊讶，此处应填“诧异”，故选A。

（2）升：

由低往高移动。

钻：

穿过；进入。

将哲尔赛鸟比作“阴影”,突出我们心情的沉重,结合人物的心情，应用“钻”，故选B。

115．考查人物描写方法及其作用。

“父亲突然很狼狈”“母亲突然很暴怒起来”是神态描写；“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了”是动作描写；“出大乱子了！

”“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

”是语言描写。

这是写菲利普夫妇发现了于勒就是那个卖牡蛎的人之后的神态、动作及语言，由此看出了他们的自私、冷漠、虚伪等。

116．考查环境描写及其作用。

文章中运用环境描写，作用一般有:

①交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

②渲染气氛，烘托人物的心情。

③寄托人物的思想感情。

④反映人物的性格或品质。

⑤推动情节的发展。

⑥深化作品主题。

本文的环境描写句子是:

在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

这是写大家发现了于勒就是船上那个卖牡蛎的人时看到的景象，由“阴影”以此可看出人物的失望、沮丧心情，与刚上船时的心情形成了鲜明的对照。

。

由此可知，环境描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

117．考查人物形象在文中的作用分析。

解答此题关键要了解文本内容,从内容与结构两方面进行分析。

从全文写作结构来看，文章以“我”的所见所闻所感组织材料,结构全文，由此可知“我”是文章的线索人物。

从内容来看，同情于勒，认为父母这样对待自己的亲人是不对的，由此看出“我”是一个有同情心、有正义感的人，“我”与菲利普夫妇丑恶灵魂形成对比，同时又是他们行为的见证者。

118．考查修辞手法的辨析及人物心理的分析。

解答此题要结合语境、主旨及修辞手法综合分析。

，三句话中的”我的叔叔”也就是"父亲的弟弟”“我的亲叔叔”，意思一样，反复强调了这一层意思，由此可判断运用了反复的修辞手法。

"我的叔叔”,“父亲的弟弟”，并在“叔叔”前加一"亲”字，说明了在“我”心目中，于勒是我们的亲人，但是父母对待自己的亲人却是这样冷漠的态度，由此可看出“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑及不满。

表现“我”对父母行为的讥讽。

阅读下面文段，回答下列小题。

①好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

……

②这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

④“阿！

闰土哥，——你来了？

……”

⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

⑦“老爷！

……”

⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

……

⑨老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

⑩母亲和宏儿都睡着了。

⑪我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：

我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

⑫我想到希望，忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？

只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

⑬我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

119．选文第②段都运用了哪种描写方法？

有什么作用？

120．选文第⑧段“可悲的后障壁”是什么？

是什么原因造成的？

121．在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三类人？

122．理解选文第⑫段划线句子说“闰土的愿望切近，而我的愿望茫远”为什么？

123．谈谈你对选文第⑬段划线句子的理解。

【答案】

119．描写方法：

外貌（肖像）描写；作用：

对比，突出了中年闰土的贫困、憔悴、颓废，悲哀、痛苦，失去活力，被生活压得喘不过气来的遭遇，从而揭示了那个可悲的社会对人民的摧残。

120．“可悲的厚障壁”是人与人之间精神上的隔膜。

原因是封建秩序<等级）观念长期的侵蚀形成的。

121．第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个指的是杨二嫂是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

122．闰土的愿望只是希望通过眼前的求神拜佛能过上幸福生活，相对而言他的愿望就在当下的行动上，所以说“切近”的。

我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，（我还没找到实现愿望的道路，）所以茫远的。

123．用了比喻的修辞手法，将希望比作，希望的有无取决于人的努力，光有希望，不去努力，希望就不会实现；有了希望，并努力奋斗，实践，希望就有可能变成现实，强调了要为新生活而努力奋斗。

（或满怀希望并努力奋斗，就会迎来新生活）。

【解析】

119．此题考查的是对文章内容的解读和写作手法的辨析能力。

学生要了解常用的人物描写方法，明确每一种人物描写方法对刻画人物性格的作用。

同时要结合文章内容做深入分析。

选文第②段塑造中年闰土时用了外貌描写，抓住中年闰土身材、脸、眼睛、衣着、手的特点做细致描绘；并与少年闰土的外貌形成对比。

突出了中年闰土被岁月摧残得憔悴不堪，失去了活力，进而反映出了黑暗的旧社会对人们的压迫和摧残。

120．本题考查对重点词语含义的理解和分析能力。

解答时，把握文章内容，结合上下文分析作答。

少年时，闰土和“我”交往密切，中年时，他面对我却不敢说话，只喊出了一句“老爷”。

听到这一声“老爷”，“我”不禁打了个寒噤，就知道“我”和闰土之间已经有了“可悲的厚障壁”。

这“厚障壁”并不是具体的障碍物，而是抽象的、看不见的，是人与人之间心灵上的隔膜，这“隔膜”是由“我”和闰土之间观念、地位和生活环境的不同所带来的，究其根本是封建等级观念的长期侵蚀所导致的。

121．本题考查文句含义理解。

注意问题的指向“各指哪三类人”，首要理解这三种“辛苦”的含义。

由“如我的辛苦展转而生活”可知，是指第一个“辛苦”的人指的是“我”，因向往和追求新生活而辛苦的知识分子；由“如闰土的辛苦麻木而生活”可知，第二个“辛苦”指的是闰土，一个辛苦而麻木的民众的代表；由“如别人的辛苦恣睢而生活”可知，第三个“辛苦”指的是杨二嫂，人格被扭曲的庸俗小市民的代表。

122．考查对文章内容的理解。

从文中闰土“要香炉和烛台”，可知他把改变生活的希望寄托在神灵的身上。

抑或是中国劳苦大众的朴素的宿命观，无法改变现实时只能借助神，而不是力，上香拜佛，这是现实所在，所以是愿望迫近，而不是愿望迫切，我所指的偶像是我国近代知识分子要求改变现实，解救中国劳苦大众的理想，但他们没有找到变革的方向，正在探索。

前人也无实践过，所以茫远。

123．本题考查对重要语句的理解。

这句话的大意是：

谁也不能断定一种理想能不能最终得到实现，关键在于有没有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求，就有希望，哪怕前方没有道路，我们也能开创出一条道路；如果没有人去追求。

或者只有极少的人去追求，就没有希望或没有更大的希望。

当时的中国正处国难，很多人都有一种悲观的情绪，认为找不到救国的道路，鲁迅这句话就是要激励人们，如果坚持地走，就算前方没有路，我们依然能开创出一条路。

所以“空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活”。

这个结尾深化主题，给人鼓舞和信心。