猫教学设计12篇.docx
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猫教学设计12篇
《猫教学设计》
猫教学设计
（一）：
[教学要求]
一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
课前谈话：
哪些小朋友家里养过猫？
你们仔细观察过猫吗？
猫给你们什么印象？
老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？
（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。
这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！
这就是我们这天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
1．课前你们读了课文了吗？
读了几遍？
（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
生1：
两只，一只大猫，一只小猫。
生2：
一只猫。
师：
到底写几只呢？
别急！
让我们到文中去找找
生：
不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句小猫满月的时候更可爱！
这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：
说的真棒，你不仅仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。
是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。
那么。
作者是怎样写他家的猫呢？
三、自读课文，品味资料。
：
这是一只怎样的猫呢？
请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。
完成下面填空，并说说你是怎样读懂的？
这是一只（）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：
古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
师随机指导理解
（1）屏息凝视（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：
你是怎样感受到猫的尽职？
猫怎样屏息凝视？
谁能用自己的语言，来描述一下猫屏息凝视的情形。
（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：
猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，生活中遇到过屏息凝视的状况吗？
学生联系过去的生活经验运用屏息凝视说话练习。
师小结：
瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
（2）尽职在文中什么？
（指猫等老鼠）。
文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描述。
为什么？
是不是作者忘了写？
（原先在等待老鼠出洞时，大花猫就十分尽职；当老鼠出现时，大花猫必须更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：
是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
（学生填写高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号（：
），表示下面写猫的温柔可亲。
让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写淘气时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。
应指导学生说说勇敢是指在遇到什么状况时才能说。
）
师小结：
同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描述猫的性格特点的词语。
（1）此刻请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（2）那么描述大猫的这些特点之间有什么联系？
请大家再把课文读一读，根据课文的资料和写作顺序，重新排列这些特点。
看谁排得最好。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
（胆小）（勇猛）
师根据板书相机引导理解古怪
看着黑板上的板书，你们发现了什么？
每组词语这间有什么联系？
（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说猫的性格----实在有些古怪。
（这句话的作用能够渗透讲解----总起句）
师：
大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，应对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷必须感到很头疼吧？
生：
不会，他十分喜欢他家的这只猫。
四、细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都十分可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？
注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①蹭是什么意思？
说说你从这个字读出什么味来？
②这个句子读懂了吗？
下面我们来演一下，好吗？
老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。
当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！
其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是能够和睦相处。
谁能把作者的喜爱之情读出来。
）
师：
这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
让我们也一齐读一读吧。
师：
谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
第二句直说踩几个脚印其厌烦之意一目了然。
）
师指导朗读：
你能把这两组句子不同的感情读出来吗？
你为什么要这样读？
（3）师引读：
师：
说它老实吧，......什么事也但是问。
生：
但是，......它也不肯回来。
师：
说它贪玩吧，......要不怎样会一天一夜不回家呢？
生：
但是，......非把老鼠等出来不可！
读一读，这两种句式语气有什么不同
（1）说它老实吧
（1）说它贪玩吧
（2）它很老实
（2）它很贪玩
说它老实吧？
说它贪玩吧？
我们体会体会，这种语气给你什么感觉？
（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
启发：
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。
但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？
（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。
）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
指导朗读：
此刻我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
（3）引导学生想一想猫的叫声长短不同，丰富多腔，粗细各异。
使作者觉得自己是在欣赏什么？
（乐曲，体会爱猫之情。
）
（4）生：
我十分佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：
小猫很搞笑，路还走不好，玩起来但是没完没了，撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。
生：
我个性喜欢小花猫的天真、淘气，你看它抱着花枝打秋千，玩得多开心！
师：
一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。
这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。
让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培养潜力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，但是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。
大家能帮他一齐来说服他的妈妈吗？
为了使你的说服更有说服力，推荐你用上课文中的语言。
六、总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
猫教学设计
（二）：
学习目标：
一、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落等词语。
二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
四、理解课文资料，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
重点、难点：
重点：
体会大猫性格古怪的特点；
难点：
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备：
学生：
想想自己与小猫之间发生的故事
教师：
搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程：
一导入新课
（一）课前谈话：
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？
（最好能讲一下发生在你们之间的搞笑的小故事）
（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。
（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，这天我们就来学习这篇课文。
（意图：
谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期盼）
二重点研读
（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（意图：
开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括潜力。
）
2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。
理解：
①投影无论谁呼唤，它也不肯回来。
（想一想会有谁呼唤它。
）
无论怎样呼唤，它也不肯回来。
（想象一下他们会怎样呼唤它。
）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（意图：
本环节的设计重在透过抓住谁、怎样的适当想象来体会猫的贪玩，并透过有感情的朗读加以表现，设计上思考了学生的思考维度由谁递进到怎样，想象会更合理、更有情境感）
读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（方案1：
能抓住体现猫尽职的语句并且能说到屏息凝视，教师趁机切入理解资料的教学）
（方案2：
仅仅只能说出一点、一连几个钟头教师出示投影图片帮忙学生进一步理解）
理解：
①投影出示有关句子，出示猫屏息凝视的图片，它在做什么？
再读读这段话，看看它在想什么？
（意图：
屏息凝视是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象潜力。
）
②读出猫的尽职
3猫很贪玩，但却又很尽职，学到那里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
（意图：
体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在透过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识古怪。
这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。
）
4在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
①请你透过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
②填空：
猫的性格实在有些古怪。
它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
试着说说古怪的意思
（意图：
针对本课的教学重点先透过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括潜力。
）
③所以说：
（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。
（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
1哪里读出猫的可爱，请读出有关的资料。
2感受猫的可爱
①投影出示：
小猫满月的时候很可爱看看这句话和书上的有什么不同？
投影出示：
小猫满月的时候更可爱怎样理解？
（意图：
此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
）
②读读描述小猫可爱的资料，边读边想象。
想象出小猫淘气可爱的样貌来了吗？
播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
（意图：
边读边想象的朗读是想象潜力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发）
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关资料，看有什么新的体会。
（意图：
品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节透过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关资料联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。
教学难点在课外阅读的帮忙下突破。
）
读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：
老舍先生爱花、更爱猫，是因为他十分热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。
不仅仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下能够认真读一读阅读链接中他们的文章。
（意图：
引导学生在更广阔的视野上学习语文。
）
三拓展延伸
1观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
①投影猫的图片，学生观赏。
透过刚才的朗读比赛，看出同学们都十分的喜欢猫。
再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。
其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
（意图：
将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描述事物的方法得到实际运用）
2小结：
同学们说的都十分的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也必须会写出像老舍先生一样棒的文章。
猫教学设计（三）：
教学要求：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的潜力。
2．训练学生运用摘句归纳法概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的潜力，促进逻辑思维的发展。
3．能在具体的语言环境中体会踩印几朵小梅花、淘气、绝不会等词和词组所表达的感情。
4．学会生字新词，会用无优无虑、生气勃勃造句。
5．背诵课文第4节。
教学重点和难点：
学习用摘句法归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题
1．谈话：
同学们明白著名的作家老舍吗？
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，这天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：
猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文资料，理清顺序
1．自由轻声读课文。
要求：
读准生字、多音字，读通课文。
思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2．指名读，交流。
①课文从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。
（板书）
②分段：
第一段：
1、2、3节，第二段：
第4节
三、落实训练目标
（一）运用摘句归纳法概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。
（第一句）
师述：
这句话在第一段中是总起句。
2．理解猫的性格实在有些古怪一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
古怪是什么意思？
古怪跟一般状况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
本课指猫的性格个性、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点来描述猫的古怪呢？
自读第一段。
完成书上题1/
（2）
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：
猫的性格实在有些古怪。
（完成填空1/3）
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？
（总分总）
2．用摘句归纳法概括段意：
满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用摘句法归纳段意？
如何运用摘句法归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。
）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。
同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．透过上节课的学习，我们明白猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可
（用词素合成法理解闭息凝视）
②任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：
猫的性格实在有些古怪，它老实在
它贪玩在
它尽职在
4．小节：
老实，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：
猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）
生齐读：
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表此刻哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解蹭：
①蹭是什么意思？
（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？
下面我们来表演一下好吗？
老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？
谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只猫的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：
撒娇）
⑥师小结：
是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成小梅花。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者十分喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]群众学第三节
1．师：
老舍不仅仅喜爱猫的老实、贪玩、尽职，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会满月小猫的淘气可爱（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？
反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更个性得喜爱，更在那里有递进作用。
（读好词句）
淘气顽皮。
把小猫当作了孩子。
（读好词句）
绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
（读好词句）
②句子：
一根鸡毛枝折花落。
板书：
屋里耍个没完没了摔、跌、撞
院子里花草遭殃
请你用词素合成法理解枝折花落。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？
为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。
老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？
为什么取名叫老舍？
写过哪些作品。
阅读有关老舍的作品。
板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
屋里耍个没完没了摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱
院子里花草遭殃
猫教学设计（四）：
教学目标：
１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要资料。
３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
４、学会生字新词，进行分析决定句子正确性训练，培养学生逻辑思维潜力。
教学时间：
２教时。
教学过程：
第一教时
、揭示课题，介绍作者：
１、揭题：
同学们这天我们一齐学习的课文是《猫》。
２、介绍作者：
这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：
、读通课文，想想课文主要写了什么？
（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，个性是课后第４题的词语，我们更就应掌握好，多读几遍。
（学生初读）
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
２、检查课后习题４，学习词语：
（幻灯投影）
下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。
同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：
读she是个多音字，还有个读音是：
zh，怎样组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
３、理解课文资料
、课文主要写了哪两种猫？
（板书：
大、小）
、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？
并找出理由。
（一只）大猫，填一只的理由是什么？
（）是的，作者就是透过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
（一群）小猫：
这么填的理由是什么？
（它们）
、想一想，我们在一只前能够填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）
那在一群小猫前呢？
（淘气的）
、齐读：
（古怪的）（一只）（大）
（淘气的）（
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