《新目标英语》人教版七年级下册 课标细化解读.docx
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《新目标英语》人教版七年级下册课标细化解读
七年级英语下册
------细化解读新课标
《新目标英语》（人教版七年级下册）教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
一、教学目标要求
A.TalkingTopic
1．Canyouplaytheguitar?
2.Whattimedoyougotoschool?
3.Howdoyougettoschool?
4.Don’teatinclass.
5.Whydoyoulikepandas?
6.I’mwatchingTV.
7.It’sraining!
8.Isthereapostofficenearhere?
9.Whatdoeshelooklike?
10.I’dlikesomenoodles.
11.Howwasyourschooltrip?
12.Whatdidyoudolastweekend?
B.Structures:
1.Modalverbcanquestions;whatquestions;Yes/Noquestionsandshortanswers.
2.Whattimeandwhenquestions;Whattimedoyougotoschool?
Affirmativestatements;prepositionsoftime,
3.Presentprogressivetense;Howquestions;
4.ImperativesDon’tandCanforpermission;Modalverbcan,havetoandmust.
5.Why,what,wherequestions;Because….adjectivesofquality
6.Presentprogressivetense.Yes/Noquestionsandshortanswers.
7.presentprogressivetense;Affirmativestatementsandnegativestatements;Howquestions
8.Thesentencepattern:
Therebe;What,wherequestions;Affirmativestatementsandnegativestatements;
prepositionsofplace.
9.Whatquestions；Alternativequestions;Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription。
10.Modalverbwould,whatquestions;countableanduncountablenouns.
11.Simplepasttense;Pasttenseofregularandirregularverbs;was/were;Wh-questions;Howquestions;Howwasyourschooltrip?
;Yes/Noquestionsandshortanswers.
12.Simplepastofregularandirregularverbs;Whatdidyoudolastweekend?
C.AbilityObjects
Trainstudents’listening,speaking,readingandwritingskills
Trainstudents’communicativeability.
2、教学重难点
1.Modalverbcanquestions;whatquestions;Yes/Noquestionsandshortanswers.
2.Whattimeandwhenquestions;Whattimedoyougotoschool?
prepositionsoftime,
3.Presentprogressivetense;Howquestions;
4.ImperativesDon’tandCanforpermission;Modalverbcan,havetoandmust.
5.Why,what,wherequestions;Because….adjectivesofquality
6.Presentprogressivetense.Yes/Noquestionsandshortanswers.
7.presentprogressivetense;Affirmativestatementsandnegativestatements;Howquestions
8.Thesentencepattern:
Therebe;What,wherequestions;Affirmativestatementsandnegativestatements;
prepositionsofplace.
9.Whatquestions；Alternativequestions;Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription。
10Modalverbwould,whatquestions;countableanduncountablenouns.
11.Simplepasttense;Pasttenseofregularandirregularverbs;was/were;Wh-questions;Howquestions;Howwasyourschooltrip?
;Yes/Noquestionsandshortanswers.
12.Simplepastofregularandirregularverbs;Whatdidyoudolastweekend?
三、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和方法
措施：
培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：
用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。
我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。
我们必须明白：
英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
方法：
任务型教学：
教师提出指令，学生规范操作。
听说领先，读写跟上。
综合训练，扎实双基。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。
任务型教学是从活动中获取知识。
任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。
教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。
这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。
教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。
常用的训练活动有以下几项：
（1）Dailyreport：
值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
（2）Playaguessinggame：
用问题“Whatdoeshelooklike？
”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
（3）Asktheway：
创设问路情景，根据实际情况tellingtheway，eg，Iwanttogotothehospital 完成对话活动。
（4）Seethedoctor、goshopping等：
学生可扮演角色，进行对话。
（5）Haveadiscussion：
学生分小组讨论
（6）Howwasyourschooltrip?
通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。
学生在活动中主动地获取知识。
四、教学评价
1、体现学生在评价中的主体地位
本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。
每一课的评价都基本上由学生来完成。
2、注重形成性评价对学生发展的作用
评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。
对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。
同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。
3、注重评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。
4、英语课程将学生的情感培养放在首位。
五、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
单元目标和课时目标细化
Unit1Canyouplaytheguitar?
（一）单元教学目标：
1、能力目标：
（1）学会询问别人所拥有的技能
（2）根据相关信息表达自己所掌握的技能和意愿，想参加何种类型的俱乐部
（3）能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由
2、知识目标：
（1）能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词
（2）要知道play+球、棋、牌
play＋the+乐器
（3）要学会情态动词can的用法及其一般疑问句型的肯定和否定回答
（4）掌握询问别人所掌握的能力的方法
3、情感策略、文化等有关目标：
（1）通过对人物个性化的了解，认识对方
（2）跨学科学习：
语言艺术、审美教育
（3）了解自己的能力，培养情操
4、教学方法：
直观教学法、情景教学、任务型教学法
5、教学用具：
录音机、电脑、卡通图片
（二）单元重难点：
1、本单元重点学习询问别人的能力
2、情态动词can及动词play教学是本单元的难点
（三）单元教学课时安排建议（4课时）
第一课时SectionA（1a-2d）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
guitar,sing,swim,dance,chess,playchess,draw,speak,speakEnglish,join,club
能掌握以下句型：
①—Canyouplaytheguitar?
—Yes,Ican./No,Ican't.
②—Whatcanyoudo?
—Icandance.
③—Whatclubdoyouwanttojoin?
—Iwanttojointhechessclub.
2）能了解以下语法：
情态动词can的用法
wanttodosth.的用法
2.情感态度价值观目标：
该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）学习询问和谈论彼此的能力和特长；
2）掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2.教学难点：
情态动词can的构成和使用。
第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）继续练习运用情态动词can。
学会询问和谈论彼此的能力和特长。
能掌握以下句型：
①—Canyouplaytheguitar?
—Yes,Ican./No,Ican't.
②—Whatcanyoudo?
—Icandance.
③—Whatclubdoyouwanttojoin?
—Iwanttojointhechessclub.
2.情感态度价值观目标：
该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）让学生重点总结、发现情态动词can的用法。
2）通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。
2.教学难点：
1）情态动词can的用法；
2）在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。
第三课时SectionB1a-2c
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
drum,playthedrum,piano,playthepiano,violin,playtheviolin,also,people,help（sb）withsth,center,home,today,begoodwith,make,makefriends,weekend,onweekends/ontheweekend,teach,musician
2）能掌握以下句型：
①—Canyouplaythepiano?
No,Ican't./Yes,Ican.
②begoodwith…
③help…with…
2.情感态度价值观目标：
学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的社会责任意识，为他人做自己力所能及的事，以从小培养学生们互帮互助的意识，以及社会责任意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）能过听力训练来提高学生们听说能力。
2）进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能力。
2.教学难点
1.听力训练
2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。
第四课时SectionB3a-SelfCheck
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）复习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长,讨论参加某一个俱乐部。
2）能够综合运用所学的知识，就自己的熟悉的内容来介绍自己或他人所俱有的能力及特长；
3）总结回顾一些常见的一些表达人们能力的词汇，并能进行分类记忆。
2.情感态度价值观目标：
1）能了解自己的一些特长，并运用自己的一技之长为他人或社会做一些有益的事情。
2）不断学习一些新的特长与技能来完善、充实自己。
为将来走向社会成为一名有用的人材打下基础。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）能运用自己所学的相关语言知识，借助一些提示材料来描述自己所熟悉的人物的能力。
2）能运用自己所学的相关英语语言知识，模仿所学过的相关材料来制作简单的广告。
2.教学难点：
能运用自己所学的相关英语语言知识，模仿所学过的相关材料来描述自己所熟悉的人物的能力或制作简单的广告。
Unit2Whattimedoyougotoschool?
（一）单元教学目标：
1.知识与技能目标：
a.Canusetheverbsofactivitysuchasgetup,getdressed,takeashower,radiostation,eatbreakfast…
b.Talkaboutdailyroutines
c.Themainsentences:
Whattimeisit？
It’seight-thirty.
d.Themainsentences:
Whendopeopleusuallyeatdinner？
Peopleusuallyeatdinnerintheevening.
2.过程与方法：
通过情景设计来激发学生学习的学习兴趣，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。
通过谈论作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识。
3.情感与文化目标：
培养学生合理安排作息时间.
（二）单元重难点：
1.重点：
时间的表达法
bebusypractice，puton，gotoworkeatdinner，eatbreakfast，gotobed…
2.难点：
Talkaboutdailyroutines
Whattimedoyougetup？
Igetupatsixo’clock.
Whattimedoesheeatbreakfast？
Heeatsbreakfastatseveno’clock.
Whattimeisit？
It’seight-thirty.
Whendoyouusuallygotobed？
Iusuallygotobedateighto’clock.
教学准备：
Theaudiotapeandsomepictures.
（三）单元教学课时安排建议（4课时）
Unit2Whattimedoyougotoschool?
第一课时SectionA（1a-2d）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
up,getup,dress,getdressed,brush,tooth（pl.teeth）brushteeth,shower,takeashower,usually,forty,fifty,wow,never,early,job,work,station,radiostation,o'clock,funny,exercise
能掌握以下句型：
①—Whattimedoyouusuallygetup?
—Iusuallygetupatsixthirty.
②—Whendoyougotowork?
—Iusuallygotoworkateleveno'clock.
③—Hehasaninterestingjob.—Heworksataradiostation.
2）用when和whattime引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。
2.情感态度价值观目标：
本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。
通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）掌握时间的简单表达方式。
2）学习询问和谈论时间和制订作息时间表。
2.教学难点：
when和whattime引导的特殊疑问句和时间的表达法。
第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）继续学习运用when和whattime引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。
能掌握以下句型：
①—Whattimedoyouusuallygetup?
—Iusuallygetupatsixthirty.
②—Whendoyougotowork?
—Iusuallygotoworkateleveno'clock.—He'sneverlateforschool.
③—WhendoesRickeatbreakfast?
—Heeatsbreakfastatseveno'clock.
④—Whendoyourfriendsexercise?
—Theyusuallyexerciseonweekends.
2.情感态度价值观目标：
通过对该部分内容的学习，让学生们学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）总结归纳用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯的句型。
2）通过不同形式的练习方式来训练及熟练运用用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。
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