一面五星红旗教学设计.docx
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一面五星红旗教学设计
《一面五星红旗》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲述了一位旅居海外的中国留学生，在极度困难的处境下拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严。
以下是为你整理的，希望能帮到你。
《一面五星红旗》教学设计教材分析：
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。
本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
课前准备：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
教学流程：
一、认识“国旗”，导入揭题
1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。
在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?
2、小结：
是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。
我们每一个人都尊敬、爱护国旗。
让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，补充一面齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：
筏子脖子鼻子
①自由;
②看筏子图，指名一人读词;
③你有什么发现?
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。
齐读。
读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。
出示第二组词：
难读的四字词语，你会吗?
壮胆鼓劲平等交易竖起拇指
无影无踪荒无人烟身无分文
趔趔趄趄
①自由读，读准音;
②分组读;
③看第二组词，你有什么发现?
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?
你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?
分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。
同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。
④齐读
过渡语：
对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。
那么。
在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?
句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
①自由读;
②指名找多音字，读;
③齐读。
读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。
3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。
现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。
读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?
是一件什么事?
4、交流：
课文讲的是谁和谁发生的事?
留学生和老板发生的事
①是一件什么事?
你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?
②自由准备。
需要老师帮忙吗?
点拨：
留学生怎么了?
老板要留学生干什么?
结果怎样?
③指名一人;
④再指名;
⑤同桌说一说。
在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟，体会处境
1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。
那么，这样的读书才是有效的。
现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?
建议你仔细地读读第三自然段。
你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设：
让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。
我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：
从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?
D、孩子们，这就是“我”当时的处境。
此时的我多么想——学生接说，多么需要——学生接说。
对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：
此时，我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。
指名2人，男生读
在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。
3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。
我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?
复述
学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。
另外，提升了学生语言表达的能力。
4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?
我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
1、出示本课的生字，认读。
2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
一、复习回忆
1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，齐读课题。
2、复习
1、说说课文的主要内容。
2、再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情
1、过渡同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。
多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!
，但“我”却还留有一样东西，那是什么?
五星红旗系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?
请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
1老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么?
”
A、指名读：
问“老板愿意给我面包吗?
你从哪些词句中体会到的?
B、指导个性化朗读。
2教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?
最后老板的态度又是怎样的呢?
你是从文中哪些句子中读懂的?
3他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢?
为什么?
B、朗读指导
4、探究原因
过渡：
一个面包多少钱?
医药费大概需要多少钱?
学生自由说这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。
可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?
三、想像人物情感变化，体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读轮读，指名4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报，教师出示句子
一、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
二、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
……
三、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的?
5、指导理解第一句
1犹豫是什么意思?
难以拿主意难以拿主意?
有什么可难的?
2在什么样的处境下生出这份犹豫的?
饥饿中、困难中，又面临着老板的面包想一想,我犹豫些什么?
此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过一丝犹豫，但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始犹豫不决起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我毫不犹豫地在心里打定主意：
说什么都不用国旗换面包。
3再读。
个别读、齐读
6、说一说，我们是怎样理解第一句的?
抓关键词—体会人物内心——读中感悟
7、小组合作解决第二、第三句。
1理解“久久地凝视”“趔趔趄趄”的意思。
2说说此时我的心里话。
A、是啊!
国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。
即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!
B、我摇摇头，生想：
不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢?
吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，生想：
三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!
3教师范读，引导学生想像画面。
过渡：
这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?
可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢?
生说，板书热爱祖国，维护尊严
是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师：
同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。
老师很想和你们一起来读，好吗?
我来读描写面包店老板的句子。
你们读描写“我”的句子，师生合作轮读
四、总结升华，熏陶爱旗之德
孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。
芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。
我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!
南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……
让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。
结束这课的教学。
《一面五星红旗》说课稿一、说教材：
1、教材分析
《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。
这是一篇感人之深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。
2、说教学目标：
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
1正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
2理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
3、说教学重难点：
教学重点：
体会我的爱国情感。
教学难点：
学习用外在动作表达内心情感的写法。
二、说教法学法：
教无定法，教必有法。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、读中感悟法。
读是语文学习的重要手段。
将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象拓展法。
《语文课程标准》指出：
语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。
歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。
三、说教学过程和设计意图：
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。
第一课时：
初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。
第二课时：
深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
下面我将详细说说第二课时的教学流程。
本课时共分四大板块：
第一板块——复习旧知，整体回顾。
第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。
第三板块——多向对话，体会情感。
第四板块——图文结合，加深理解。
第五板块——读写结合、升华情感。
第一板块——复习旧知，整体回顾。
1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握
运用情况。
2.回顾梳理。
同学们，文中都有哪些人物呢?
根据学生的回答我板书：
我、老板“我”和“老板”之间发生了什么事呢?
请用自己的话简要说说。
3.想像说话。
文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。
此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢?
【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。
】
第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化
1.老师导语：
面对我的求助，老板会有什么反应呢?
请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化?
2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。
第一句：
“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：
我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?
”这句话，我是这样进行教学的：
先请同学自由读读这句话，你读懂了什么?
引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：
老板太小气了或老板太没有人情味了。
——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。
第二句话：
“他见“我”醒来，竖起大拇指说：
“安心养一养，费用由我来付。
”
这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。
先自由读，再小组读。
3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：
读着读着，你有什么疑问吗?
预设学生会说：
老板的态度为什么发生这么大的变化呢?
【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】
第三板块——多向对话，体会情感。
这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。
1、我是这样导入这个板块的：
根据学生的回答，我总结：
“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?
让我们来聚焦我的所作所为。
2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。
学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。
第一个步骤：
读出我的虚弱。
我是这样导入：
请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?
预设：
基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。
基础差的学生可能就不知道了。
我这样引导：
到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。
然后，我问：
课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。
从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?
通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。
我再引导：
你能把这种感受通过朗读表达出来吗?
你读，你读，进行大面积的朗读。
第二个步骤：
读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
我是这样导入的：
同学们，我是在什么情况下拒绝换五星红旗的呢?
是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。
同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。
面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么?
根据学生的回答，出示句子：
“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。
板书：
动作和表情。
学生能很快找出：
楞、凝视
我再问：
“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么?
预计学生会说：
国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢?
也可能会说：
我饿死也要保护这面国旗。
然后引导读句，我说，这位中国留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”
小结写法：
在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，指板书说表达了我的内心感受――板书内心感受。
第三个步骤，读出我的爱国之心。
这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。
”
我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。
从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。
板书：
爱国之心
再让学生带着体会读读这句话。
在学生充分读的基础上，我激情引读：
是啊五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢?
所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”
接着作写法指导：
在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受指板书说俗话说：
“行动胜过千言万语。
”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。
最后，深情地读课文6―10自然段。
【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。
让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。
】
第四板块——图文结合，加深理解。
这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。
理解我的爱国心感动老板。
板书：
感动老板
第五板块——读写结合、升华情感。
在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：
行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。
读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。
那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么?
学生写话。
【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰】
在学生充分交流的基础上总结本课：
世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。
尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。
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