《一面五星红旗》教学设计.docx
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《一面五星红旗》教学设计
一面五星红旗
一、导入
1、同学们，你看到了什么？
2、能说说你对五星红旗的了解吗？
（红色，四颗小星代表全国人民，一颗大星代表中国共产党）
（如果这里能结合课后资料袋，让孩子们读了再说，那就更好了。
）
3、五星红旗是我们中国的国旗，作为每一个中国人，都应该热爱它。
自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，关于它的感人故事就层出不穷。
4、这节课我们要学习关于他的一个感人故事《一面五星红旗》。
读读课题，注意红旗的量词是“面”。
5、课文到底给我们讲了个怎样的故事呢？
赶紧翻开书本去读读吧。
二、初读
1、自由读
课文中不仅有生字，还有几个很难的带读字，自己要借助拼音读仔细了。
（这篇课文的一个特点是多音字特别多，而且平时很容易混淆，如果我在分节检查读之前，先把生词和多音字分类出示，让孩子集中学习后再进行下一步教学，相信孩子们能更加落实。
）
2、分节检查读
读得这么起劲，想不想读给大家听听，展示一下你的收获呢？
随机纠音
多音字：
系旗杆背包
双手一摊，耸了耸鼻子，做动作。
我们还可以说……耸了耸肩
趔趔趄趄：
身体歪斜，脚步不稳
（在检查读是解决字词到底对还是不对呢？
我个人的出发点是：
1、节省时间，毕竟这课只有5个生字，我觉得大张旗鼓地拉出来没有必要；2、随文识字更能体现我们在语境中识字的理念；3、结合课文语境，有利于孩子们更容易地掌握词义。
）
3、默读
师：
读着听着，不知同学们发现了没有，课文中很多地方都写到了……五星红旗。
能把这些句子找出来读读吗？
请大家默读课文，用铅笔划一划。
4、开火车读读这些句子，你感受到了什么？
5、是呀，五星红旗和我息息相关，现在就让我们围绕着五星红旗，走进这个故事吧。
三、研读故事的起因（1——3自然段）
1、请同学们自己读读一二两段，你有话要说吗？
是啊，旅游嘛，东西带得越少越轻松，干嘛还要手举一面五星红旗呢？
你再读这句话。
（走到哪里都不忘五星红旗。
）
在这么危急的时刻，怎么还有心情担心五星红旗的丢失啊。
你再读
2、处境越来越危急了，请同学们读读课文的第三自然段，你体会到了什么？
3、交流
（1）出示：
不久……便落入激流之中。
周围一片漆黑，为了给自己……壮胆鼓劲，我想大声呼喊，喊什么？
可是还没等喊出口，只觉……
（啊！
你发出惊恐的尖叫
救命救命！
你多么渴望有人伸出援助之手
加油！
加油！
老师顺势引过来“这就是壮胆鼓劲”。
）
带上你的恐惧，再来读读这句话。
（2）出示：
醒来的时候……在荒无人烟的大山里转来转去。
指名读
师：
筏子和背包到哪儿？
多么惊险的一幕，值得庆幸的是，我这个人总算还……活着。
再读读这句话
“荒无人烟”是什么意思？
最近一里地有人吗？
最近十里有人吗？
最近二十里有人吗？
（孩子接到：
方圆五百里都没有人。
）
没有没有没有一个人影，只有什么？
（只有茫茫大山，只有一片漆黑……）
（只传来远方狼的嗥叫，只听见周围风的呼啸。
）
如果你是他，你的心情怎样？
（着急害怕无助）
指名读，读出着急
指名读，读出害怕
齐读
3、在那样恶劣的情况下，你最想干什么？
4、直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
事情似乎有了转机。
咱们下节课继续学习。
四、写字
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文中的多音字特别多，现在老师把他们全部请出来，咱们再会会老朋友，好吗？
出示：
假日真假背包背东西
旗杆电线杆笔杆一杆枪
关系系红领巾冲洗冲我竖起大拇指
2、我们再来回顾一下故事的开始，出发前我……手举一面鲜艳的五星红旗，危急时我……把五星红旗系在脖子上，我在荒无人烟的大山里转了三天三夜，没有……东西吃，没有……水喝，当时的我真是……又累又饿。
直到第三天中午，我终于走进了一家面包店。
咱们继续看看五星红旗和我的故事是怎么发展的。
二、学文
1、自由读4——12段
想一想：
老板是一个怎样的人？
你从哪些句子看出来？
（板：
讲究公平交易善良
没有同情心有爱心
冷漠）乐于助人）
2、交流
（对老板的评价，学生肯定会有不同意见，可以让学生展开辩论，前提是要以课文中的句子为依据。
）
空白想象点：
当我流浪了三天三夜后，站在老板面前，会是一个怎样的形象？
（生：
一身狼狈衣衫褴褛疲惫不堪……）
过渡：
一个一直那么讲究平等交易的外国老板，为什么突然会变得那么热心慷概？
（孩子们喊出来了：
爱国心！
）
3、再读4——12段
思考：
是什么导致了老板的变化？
找出相关句子
4、交流
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
再思考后的教案：
《一面五星红旗》第二课时
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
Ａ、复习检查。
师：
经过第一节课的学习，这些词语还认识吗？
（出示：
“漂流旅行、无影无踪、荒无人烟”）
a.认读这些词语。
b.练习说话：
谁去“漂流旅行”，什么“无影无踪”，结果“荒无人烟”。
c.小结：
从这些词语中我们回忆了上节课的内容：
“我”落入激流之中，头和身子被撞伤了好几处，在荒无人烟的大山里转来转去，直到第三天的的中午“我”才走进了一家面包店。
Ｂ、导入新课。
（出示：
“平等交易、身无分文、趔趔趄趄”）
a.认读这些词语。
b.练习说话：
谁讲究“平等交易”，谁“身无分文”，最后“趔趔趄趄”。
c.小结：
是呀，“老板”讲究平等交易，“我”当时又身无分文，只好趔趔趄趄的向外走去。
二、走进人物，感悟品质
１、阅读照片，探究原因
a.（出示课文插图）同学们你们看，这就是当时面包店的老板救助“我”时拍下的一幅珍贵的照片。
大家快速的找一找课文中的这幅文字照片。
同学们都找到这段话了吗？
请大家注意听老师读，想一想这两段哪些地方让你特别感动？
（教师范读）
b.听了这两段课文，你们觉得哪些地方让你特别感动？
（板书:
免费）
过渡语：
是呀，“讲究平等交易的面包店的老板”能对一个中国留学生“竖起大拇指”敬重的把“我”心爱的五星红旗插在鲜花丛中呀！
真不是一件容易办到的事情。
面包店的老板前后的态度为什么会有这么大的变化呢？
请同学们自由的读课文的4—10自然段。
２、初读4-10段
a.请同学们自由的读课文的4—10自然段。
用笔画出描写面包店“老板”态度变化的句子。
b.交流所画的句子。
c.现在你们就是面包店的“老板”，老师就是“我”请让我们进入角色一起读一读课文的4—10段。
想一想面包店的“老板”为什么会有这种变化呢？
要想弄明白这个问题有一个很实用的方法就是——读书。
２、品读4-10段
Ａ、研读第一次的表现
a.通过我们刚才对书中的语言的品读老师想知道:
“老板”刚开始愿意救助“我”吗？
你从哪儿看出来“老板”不愿意救助“我”？
（老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”）
（学生可能会从老板的动作：
双手一摊，神态：
一脸的无奈，语言：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”中看出“老板”不愿求助“我”，老师相机指导学生读出老板的无奈。
）
b.“老板”是这样的无奈，“我”为了能够得到面包当时是怎么做的？
（板书：
脱下）因为“我”当时？
“身无分文”也就是说？
“我”脱下新买的大衣“老板”是怎么做的呢？
（老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。
）
小结：
同学们我们刚才从老板的动作（双手一摊、看了看、耸了耸）、表情（无奈）、语言中可以体会到老板不愿意用它的面包同“我”的大衣交换。
（板书：
不换）“老板”对“我”的什么感兴趣呢？
Ｂ、研读第二次的表现
a.“老板”对“我”的什么感兴趣呢？
（突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：
“那是什么？
”）
b.你从哪看出“老板”对“我”的五星红旗感兴趣？
（学生可能会从“闪出亮光”、“惊奇”中看出“我”对红旗感兴趣。
老师可以用找近义词的方法引导学生体会“惊奇”，并指导学生读出“老板的惊奇”。
）
c.由“惊奇”一词你体会到了“老板”想干什么？
（板书：
想换）
d.“老板”心理这样想，“我”也像“老板”的心情一样吗？
（我犹豫（yù）了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
）
e.你从哪个词感受到了“我”和“老板”的心情不一样？
（板书：
犹豫）
f.（犹豫（yù））是个生词请同学们读三遍“犹豫”，“犹豫”在字典上是怎样解释的？
“犹豫”在这句话中可以怎么理解？
（想、考虑了一下）面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么呢？
请同桌的小伙伴们联系上下文讨论一下。
（引导学生看书，如：
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然如此的鲜艳；及我出发时手举红旗；脖系红旗遇险；联系上下文这样艰难处境却不换面包。
）
g.从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？
带着你的理解再读这句话。
h.国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊！
见到它就等于见到了我们伟大的祖国啊！
“我”是如此的敬爱它。
同学们，你们看我们的国旗就是这样的尊贵。
（出示：
国旗护卫队员对国旗保护的资料）
i.同学们当你看到这些资料，你会对国旗是怎样的态度？
是的会更加的珍视！
因为它是我们泱泱中华的象征，每一个炎黄子孙都应该爱护它、保护它、珍视它、尊重它，每一个华夏儿女都应该是时刻为它挺身而出，哪怕付出我们全部的生命。
请让我们怀着敬意读：
我犹豫（yù）了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
过渡语：
同学们“我”心里是这样犹豫，“老板”他并不知道，他的态度又有什么变化？
Ｃ、研读第三次的表现
a.同学们“我”心里是这样犹豫，“老板”他并不知道，他的态度又有什么变化？
（老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子交换面包。
）（板书：
要换）
b.“我”是什么态度？
（我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
）（板书：
愣了 凝视着）
c.“愣了”在这儿应该怎么理解？
（呆了）“愣了一下”呢？
（呆了一会）在愣了这儿一会、呆了这儿一会的时间里，“我”是怎样的看着（凝视）“我”心爱的五星红旗呀！
视是看，凝视呢？
仅仅是用眼睛看吗？
（用心去看）你们有用心去看东西的时候吗？
此时文中的“我”也像你们看动画片一样愣愣的“凝视”着“我”心爱的五星红旗，他是怎样的凝视呀？
（久久地）在这久久地凝视下，他会想 ？
因为 就是 。
带着自己的的感受再读：
我愣了一下，然后久久地凝（nííng）视着手中的五星红旗。
d.是呀！
“我”可能还会想起这些用生命捍卫国旗的人们。
（出示：
穿越星光的隧道，神六飞天祖国骄傲，家乡欢庆；亚洲飞人刘翔让中国人在田径场上扬眉吐气；1997香港回归， 祖国万岁！
1999澳门回来了，祖国万岁的图片）看到这些用行动捍卫国旗的人们你有什么感想？
e.来让我们怀着崇高的敬意再读这句话。
过渡语：
“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗”。
“老板”知道“我”心理的真实想法吗？
“老板”是啥态度呢？
Ｄ、研读第四次的表现
a.“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗”。
“老板”知道“我”心理的真实想法吗？
“老板”是啥态度呢？
（老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。
）同学们“老板”不仅拿起又拿起的两块面包，还冲着我打手势，嘴里喊：
（“可以吗？
交换吧。
”）
b.“我”会交换吗？
“我”是怎么做的？
我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,
趔（liè）趔趄（qiè）趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么们也不知道了。
（板书：
摔倒）
c.“趔趔趄趄” 是指身体歪斜，脚步不稳。
“我”怎么会这样的身体歪斜，脚步不稳呢？
即使是这样的“趔趔趄趄”我还是吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗向外走去。
透过“趔趔趄趄”这个词语，你体会到了什么？
d.同学们书读到这里，你们是啥心情？
为什么？
e.如果你是“老板”你现在会做出怎样的决定？
“老板”的态度为什么有这样的变化呢？
请四人小组讨论讨论。
f.交流讨论。
过渡语：
是呀，“我”孤独的漂泊在异国他乡，面临死亡的边缘，宁肯放弃面包、放弃生命，宁肯死的光荣，也不肯活的屈辱。
这是一种什么样的精神？
（板书：
爱国）是的，“我”是一个中国人，“我”是一个热爱中国国旗的中国人，爱国者不论在哪一个国家里都能得
到得到人们尊敬，爱国者是值得人们去尊重的！
因此，这位面包店的老板能对“我”这个中国留学生“竖起大拇指”，能从开始的用东西换面包到自愿给“我”付全部医疗费，尊重“我”这位热爱自己祖国的中国人，敬重的把“我”心爱的五星红旗插在鲜花从中呀！
（板书：
尊重）
三、回味“照片”，感受友爱
a.同学们你们看，（出示：
课文插图）此时此刻作为被救者的“我”会对“老板”说什么呢？
作为救人者的“老板”又会说些什么？
作为学习课文的同学们又想说些什么呢？
把想说的话写下来吧！
b.交流写话。
c.总结：
同学们随着我们的国家日益强大，我们和世界各国人民的交往日益增多，你们看（屏幕出示：
在人类共同的母亲——地球上，共有２２４个国家和地区，其中国家１９３个，地区３１个。
每一个国家都有自己的国旗，它代表着各个国家的主权和尊严。
让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园——地球的桥梁。
）音乐起《让世界充满爱》结课。
板书设计：
２６一面五星红旗
老板 我
不换 脱下
想换 犹豫
要换 凝视着
免费 摔倒
尊 重 爱 国
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