《师说》说课稿.docx

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《师说》说课稿

《师说》说课稿

精选《师说》说课稿1

　　一、说教材

　　本节课是小班的一节数学课，对数量的感知是数学中最基础的学问，也使幼儿起先积累数学的感性阅历首先遇到的问题之一，幼儿驾驭数概念是一个比较困难的过程，幼儿数概念的发展是从计数起先的。

因此让幼儿感知物体的数量并计数是特别重要的。

本节课通过让幼儿感知5以内的数量，能手口一样的点数并说出总数，并学习根据数量对应摆设物体，体验5以内的数序。

进一步丰富计数和自然数列的感性阅历，激发幼儿学习数学的爱好。

　　依据幼儿的认知特点确定本次活动的活动目标为：

　　1、感知5以内的数量。

学习手口一样的点数，说出总数。

　　2、学习根据数量对应摆设物体，体验5以内的数序。

　　3、通过尝试活动发展幼儿的思维、理解和动手操作实力，培育幼儿的尝试精神

　　活动打算

　　1、小狗、小鸡、小免、小鸭、小猫的课件。

　　2、人手一份点卡活动物卡

　　3、磁带《找挚友》

　　本次活动的重点是：

老师通过引导让幼儿尝试自己对物体的点数，生动、形象、直观的感知5以内的数量和数序。

小班幼儿好动且留意不集中，须要老师的引导与时常提示，帮助幼儿逐步抽象出数概念。

这是活动的重点。

　　本次活动的难点是：

小班幼儿经常不能正确点数实物，老师通过各种感官和边出示实物边数的方法，学习手口一样的点数，并说出总数。

　　二、说教法

　　陶行知认为应当让幼儿在做中学，学中做。

因此我们在以幼儿为主体，老师为主导的思想指导下，让幼儿亲自动手操作试一试。

使幼儿在尝试中学习，（）在尝试中得到胜利的乐趣。

并采纳多种嬉戏活动围绕教化目标进行直观好玩的教学。

这样从小培育幼儿试一试的精神，久而久之逐步形成一种敢于探究的精神。

　　三、说幼儿

　　幼儿在日常生活中，很早就接触吃的、玩的、用的等各种各样的物体，能从不同的物体中认出同类的物体，并积累了由同类的物体组成的一个整体的初步概念.小班幼儿刚起先学习点数时，往往乱点乱数，不是手快口慢，就是手慢口快，常常的漏数或重数，手口不一样。

出现这种状况的缘由，一是由于幼儿不理解数词的实际含义，不知道点数实物时，必需把被数的物体与自然数列从里从一起先建立起一一对应的关系，二是由于按物数时，要求多种分析器协调活动，即眼睛依次凝视着一个一个的物体，并监视手指的动作同时说出相应的数词，使两种信号系统建立起有意义的联系，对于三岁幼儿是有肯定的困难的。

因此我们应有目的的教幼儿点数和感知数序。

　　四、说教学过程

（一）创设尝试情境，激发尝试欲望，引导幼儿感知5以内的数.

　　1.出示课件，天气温煦了，都来到草地上玩。

让幼儿视察，让幼儿说说每种小动物有几只？

可以用几的点卡表示？

动物家的标记是几个搜寻点？

　　2.尝试把小动物送回家。

幼儿根据动物的数量送到有相同点子数的家，并拿相应数量动物爱吃的食物。

如5只小猫就拿5条鱼，实力弱的幼儿，老师作适当的示意.

（二）幼儿玩"动物唱歌"的嬉戏让幼儿尝试练习有几只动物就学几声叫，感知5以内的数量"动物起先唱歌竞赛了，出示什么动物，小挚友分组学几下它的叫声，竞赛后，给动物颁发奖品送红花，有几只动物就分别送几朵花。

视察幼儿的尝试活动，对实力弱的孩子赐予适当的提示。

　　（三）嬉戏"找挚友"分别发给幼儿点卡和小动物卡，听《找挚友》的音乐，拿相同数量的点卡和小动物卡的幼儿拉起手来做嬉戏。

精选《师说》说课稿2

　　一、说教材

（一）教材来源

　　书本、《指南》精神、相关政策规定（《幼儿园教化指导纲要（试行）》中指出：

教化活动内容的选择，既要满意幼儿爱好与须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。

）

（二）活动对象

　　分析中班幼儿年龄特征分析

　　（三）活动目标

　　依据中班幼儿年龄特点及实际状况，以及《指南》的要求，我确立了认知、实力、情感等方面的'目标如下。

　　（四）活动的重点和难点

　　针对以上分析，我将活动的重点确立为：

******难点确立为******对于突破重难点所采纳的方法主要有：

丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采纳的方法主要有：

注意多视察，多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。

　　二、说教法

　　（新《纲要》提出，创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。

因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

）依据《国家中长期教化改革和发展规划纲要》中所提倡的：

遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿欢乐健康成长。

本次活动将采纳（***情境教学法、嬉戏法、演示法、直观法、谈话法、操作法、视听唱法、赏识激励法、故事想象法、启发联想法、运动觉参加法***）等教法来激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性，以实现预期活动目标。

　　三、说学法

　　依据本活动对象的年龄特征，本次活动采纳的学法主要有（***嬉戏法、尝试法、多种感官参加法、沟通探讨法、操作体验法***）等，以培育幼儿******的实力。

　　四、说活动流程

（一）导入环节：

　　（嬉戏导入、语言导入、故事导入、视频、音乐……）

（二）

　　（三）

　　（四）

　　（五）活动延长

　　五、活动反思

　　本活动聚焦于***（生活中常见的…幼儿感爱好的…），从幼儿感爱好的***引入，引起幼儿生活阅历的共鸣，同时运用多媒体调动幼儿的视觉、听觉，辅之以趣味性的嬉戏教学法和情境教学法，为幼儿创设了视察、想象的空间以及熬炼语言的机会，既有师幼互动，又有幼幼互动，整个教学在轻松、开心的氛围中层层递进，环环紧扣，有效突破重难点，完成活动目标。

　　（此次活动内容体现了干脆爱好性，根基性，活动性、整体性和发展性。

活动组织遵循了相互作用的原理，既有幼幼互动，又有师幼互动，还有个体与集体互动、幼儿与环境互动，始终以动静结合融入的形式绽开，符合幼儿的身心发育特特点，易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。

）不足之处：

幼儿可能在***存在困难，不能***，须要老师在视察时进行适当帮助和支持，促使幼儿原有阅历的提升。

再者，***不是一蹴而就的，随着幼儿的成长和生活阅历的丰富，须要不断的拓展和深化。

　　扩展阅读

　　怎样写好一篇说课稿呢?

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。

理论依据从哪里找?

一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、详细要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定详细教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教化学》、《心理学》中很多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是依据教材内容和学生实际，对教材中的学问点进行切合实际的考虑。

精选《师说》说课稿3

　　一、说教材

（一）本课的地位与作用

　　本课选自江苏人民出版社思想品德教材八年级上册其次单元第六课《换个眼光看老师》的第一框题。

　　“换个眼光看老师”位于课程标准中的其次大板块——“我与他人的关系”。

本课不仅是该单元前两课的拓展与延长，同时也为下面两个框题的学习奠定了一个良好的基础。

（二）教学目标

　　情感、看法和价值观目标

　　实力目标

　　学问目标

　　使学生更加充分、全面的了解老师，主动与老师进行有效的沟通，正确对待老师的表扬与指责，从而进一步增进与老师之间的感情，建立良好的师生关系。

　　让学生尽可能通过有效的方式主动与老师进行沟通和沟通，提高与老师交往的实力，如学会换位思索等。

　　了解老师工作的特点，知道老师的工作是特别的、艰辛的和富有创建性的劳动，从而更好的在日常的学习中了解老师、理解老师，与老师进行良好的沟通。

　　（三）教学重点与难点

　　重点、难点：

了解老师工作的特点。

　　老师工作最大的特点在于每天和学生交往，其交往不仅仅是文化学问的传授，更重要的是心灵的对话、情感的沟通。

老师在向学生传授学问的同时，他们的爱好爱好、气质修养等都会潜移默化地影响学生。

　　二、说学情

　　初中生正处于青春期，在处理与他人的关系中还须要进一步的引导与帮助，而老师则是学生在学校生活中相处时间最长的角色，深刻的了解老师及其工作特点，不仅可以增进师生情感，更可以促进学生的学习。

因此，在本课教学中，应当引导学生通过沟通探讨的方式，在活动中感悟和体验，使学生加深对老师的了解度。

　　三、说教学方法

（一）教法

　　1、情境教学法。

　　2、启发式教学。

（二）学法

　　1、合作学习法。

　　2、自我探究法。

　　四、说教学过程

　　教学中，我主要采纳板块式教学，即三大板块：

“关注老师”、“体验老师”、“感悟老师”。

同时努力做到，充分发挥学生的主观能动性，尽可能保持课堂氛围活跃而不混乱。

　　诵读短诗“风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，老师在黑板上写诗。

”（课本第63页）并让学生思索“老师”这一称谓的由来。

　　诗歌导入

　　活动一：

分组探讨。

找几个组的代表发言，描述自己老师一天的工作生活。

从老师所做的工作中我们知道老师工作的内容有哪些？

　　活动二：

组织对话。

依据我们这么多年来与老师的交往，请你谈谈你认为老师工作有哪些特点。

（从工作对象、工作时间等方面相识）

　　关注老师

　　分组表演。

让学生自己扮演老师与学生的角色，表演一段你认为平常可能发生的场景。

　　体验老师

　　活动一：

自由发挥。

让学生用一句话形容自己的每一位任课老师。

　　活动二：

分组演讲：

我最喜爱的老师是____，因为……

　　感悟老师

　　课堂小结部分让学生自由完成，既可帮助学生巩固本课的学问，又可培育其归纳与概括的实力。

　　课后作业：

　　1、每个人将你最想对老师说的一句话写在纸上，下节课进行沟通。

　　2、预习下一框题

　　总结讲演

　　1、老师工作的内容

　　2、老师工作的特点

　　3、老师的多重角色

　　设计意图：

　　1、简明扼要

　　2．突出重点

精选《师说》说课稿4

各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今日我说课的内容是大班综合活动《表情与心情》，这个活动是我依据北京师范高校出版社出版的《甘肃省幼儿专用资料包》大班9月份中"做小图书"这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的理解力、创建力、又培育了幼儿的动手实力，还增加了幼儿日常生活习惯意识的一个综合活动。

我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。

　　一说教材

　　《表情与心情》这一综合实践活动课是由北京师范高校出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页"制作表情小图书"这一主题而创设。

　　二说学情

　　大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心发展各方面而言，特别明显，我所保教的大班有22名幼儿，从日常活动视察，幼儿的思维实力，动手实力符合这以综合活动的设计，并能顺当进行。

　　三说活动设计

　　《表情与心情》这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题"我很欢乐",并在活动中，让幼儿在老师的帮助下，动手制作表情小图书，贴表情小人，视察表情小人的面部特征。

培育了幼儿动手、动脑、擅长思索等各方面实力，让幼儿在动中学思索，在做中求学问。

　　四说活动目标

（1）帮助幼儿相识基本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达实力。

（2）尝识制作小图书，培育幼儿动手操作实力。

　　（3）朗读自编儿歌，培育幼儿韵律感。

　　（4）指导幼儿基本生活习惯的养成，激励幼儿做一名快乐珍宝，微笑珍宝。

　　五说活动重难点

（1）活动重点：

让幼儿视察表情小人的特征，动手制作表情小图书。

（2）活动难点；知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。

　　六说活动过程

　　1,实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。

（小挚友们今日这么多新老师来我们漂亮的幼儿园，来看我们可爱的小珍宝们，你们兴奋吗？

那么和老师一起拍拍手欢迎下）

　　2课件展示环节，做嬉戏《可爱的表情小人》。

出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿视察自己的表情的改变。

　　老师发问：

小挚友们你们细致视察过自己的表情吗？

那么想象怎样才能视察到自己兴奋时的表情，生气时的表情（镜子）吗？

　　3视察思索环节

（1）让幼儿视察课件和图片中表情小人的特征，老师指导。

（2）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。

　　（3）引导幼儿视察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显改变。

　　4制作表情小图书环节（动手操作）。

给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。

装订成小册子。

看哪位小挚友做的最好，嘉奖教化结合，激励幼儿养成动手习惯。

　　5儿歌声韵环节（自编儿歌）

　　小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，成天笑哈哈呀笑哈哈

　　小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。

　　小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。

　　小眉毛儿弯弯，小眼睛圆滚滚，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真胆怯呀快快跑！

！

　　我是乖宝宝，成天快乐笑哈哈哈呀笑哈哈！

！

！

　　6课外扩展环节（我是表情小判官）

　　1听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主子公的心情，并翻自己的小图书。

　　例：

（1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都嘉奖他小红花。

猜猜小明心情？

（2）2一天，豆豆起床后，不喜爱洗脸，刷牙，被妈妈指责了一顿？

　　2在故事中穿插幼儿教化学问，以及日常行为习惯。

　　3激励幼儿做一名开快乐心的小珍宝或微笑珍宝。

　　七说活动方法

　　总体活动理念：

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。

本次活动采纳的教法有：

　　1、实景教学法

　　在活动导入环节，以在场的实际状况，引导幼儿进入角色，例如：

今日有真么多老师来看我们小珍宝，小挚友们，你们兴奋吗？

那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。

　　2、多种感官参加的直观教学法

　　新《纲要》科学领域中，目标明确指出：

幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。

因此，我在制作小图书和贴表情小人环节，引导幼儿眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意视察，发挥想象、大胆表述及表现。

多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

　　2、体验法

　　心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

我在表情小人活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。

　　3、尝试法

　　陶行知先生说：

"做中教，做中学，做中求进步。

"在第贴表情小人环节，我激励幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予每个幼儿尝试的机会，让他们自己贴自己喜爱的表情小人，提高了他们的动手实力。

　　4、谈话法

　　在视察表情小人和视察镜子环节，给幼儿供应足够时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达实力.

　　活动总结本次综合活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在视察中，思索中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教化，培育了幼儿动手、动脑、语言表达等实力。

结合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。