百分数的认识教案doc.docx

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百分数的认识教案doc

百分数的认识教案

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。

}过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？

写得好么?

他是怎么写得？

%是什么？

（教师亲自示范写%）。

你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：

先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？

读作什么？

读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：

你能说说黑板上百分数是什么意思么？

（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？

百分数的分子可以是小数么？

100%就是多少？

该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？

可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。

）2、看书，学习书上的概念和知识。

刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：

百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：

那你觉得百分数是个怎样的比呢？

这个比有个什么样的特征呢？

生：

百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：

同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。

[87/10087%]b.一根绳长（）米。

[97/10097%]提问：

为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。

可以表示一个数是另一个数的百分之几。

2020-02-05

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？

喜欢看篮球赛么？

说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计据统计：

姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。

大家认识红色的数吗？

认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手222510号选手182013号选手4650如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：

{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。

如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。

在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。

只要学生写出分数形式就可以了。